摘 要：文章探討了如何設(shè)計(jì)并實(shí)施一種適合幼兒成長的記錄手冊，該手冊基于“3+X”創(chuàng)意游戲課程理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先介紹了記錄手冊的重要性，然后詳細(xì)介紹了“3+X”創(chuàng)意游戲課程的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)原則，最后闡述了如何將該課程與記錄手冊結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)全面和準(zhǔn)確的幼兒成長記錄。

關(guān)鍵詞：記錄手冊；“3+X”；創(chuàng)意游戲課程

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）40-0151-04

幼兒成長記錄手冊對(duì)幼兒、教師與家長有著重要的意義。基于幼兒成長記錄手冊，教師可了解幼兒的興趣、特長、發(fā)展階段等方面的變化，了解他們的需求和困難。對(duì)家長而言，幼兒成長記錄手冊可以幫助家長清楚地了解幼兒成長的歷程，感受幼兒每一次進(jìn)步的喜悅，更加深刻地了解幼兒的需求，貼近幼兒的內(nèi)心世界。最后，通過成長記錄手冊的內(nèi)容，幼兒可進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和自主提升。

一、 “3+X”創(chuàng)意游戲課程概述

“3+X”創(chuàng)意游戲課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)的課程。其中的“3”代表了三個(gè)核心要素：創(chuàng)意思維、游戲機(jī)制和故事敘述。而“X”代表不同主題或游戲類型，以滿足他們的興趣和需求。

二、 “3+X”創(chuàng)意游戲課程的特點(diǎn)與設(shè)計(jì)原則

（一）該課程的特點(diǎn)

第一，以幼兒為中心。創(chuàng)意游戲課程的設(shè)計(jì)，遵循以幼兒為中心的準(zhǔn)則，從幼兒所感興趣的內(nèi)容與需求出發(fā)，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，讓幼兒自覺參與游戲的探索，自主發(fā)現(xiàn)游戲的樂趣所在。

第二，多元化。課程涵蓋多種游戲形式和內(nèi)容，包括角色扮演、建構(gòu)游戲、運(yùn)動(dòng)游戲等，以促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展。

第三，靈活性。課程不受傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，可以根據(jù)幼兒的實(shí)際需求和興趣進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)不同的教學(xué)場景和幼兒群體。

（二）“3+X”創(chuàng)意游戲課程的設(shè)計(jì)原則

第一，適宜性。難度適宜，不應(yīng)過于簡單或復(fù)雜。

第二，多元化。課程設(shè)計(jì)要具有多元化，涵蓋多種游戲形式和內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展。

第三，可操作性。每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)具有清晰的指導(dǎo)性和可執(zhí)行性。比如，在課程內(nèi)容的安排上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，合理安排知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)順序和難度梯度，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠循序漸進(jìn)、逐步深入。

三、 基于“3+X”創(chuàng)意游戲課程下幼兒成長記錄手冊的具體實(shí)施

（一）精心確定框架內(nèi)容

1. 確定框架結(jié)構(gòu)

在開始創(chuàng)建成長手冊之前，需要確定手冊的框架結(jié)構(gòu)，明確每冊的周期和內(nèi)容安排?；?+X創(chuàng)意游戲課程的幼兒成長記錄手冊的設(shè)計(jì)，可以每半年或每年出一冊，根據(jù)課程進(jìn)度和幼兒發(fā)展情況來制訂計(jì)劃。每冊的欄目設(shè)置和頁數(shù)需要根據(jù)手冊的內(nèi)容和目標(biāo)來設(shè)定。教師需要了解每個(gè)年齡段的主題活動(dòng)以及需要收集哪些資料作為重點(diǎn)。例如，基于3+X創(chuàng)意游戲課程下的農(nóng)耕園主題活動(dòng)中，教師可以收集幼兒參與種植、養(yǎng)殖等活動(dòng)的照片和記錄，以及幼兒對(duì)農(nóng)耕文化的認(rèn)識(shí)和感受。結(jié)合3+X創(chuàng)意游戲課程，可以設(shè)置更多的欄目和活動(dòng)，如戶外探險(xiǎn)、手工制作、音樂舞蹈等。這些活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和探索精神，同時(shí)也可以為成長手冊提供更多的素材和內(nèi)容。在確定手冊的框架結(jié)構(gòu)之后，教師需要根據(jù)每個(gè)欄目所需的頁數(shù)來計(jì)算每冊的手冊總頁數(shù)，并確定每個(gè)欄目的頁數(shù)。

2. 確定內(nèi)容板塊

（1）根據(jù)辦園理念與特色確定內(nèi)容。

成長手冊的封面內(nèi)容由教師討論商量，并統(tǒng)一設(shè)計(jì)畫面，以體現(xiàn)幼兒園的特色內(nèi)容。在封面的設(shè)置上，應(yīng)融入更多卡通、有趣的元素，以體現(xiàn)童真的氛圍。此外，在封面上，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)一的圖案或圖像，如幼兒園的標(biāo)志或象棋的圖案，以體現(xiàn)幼兒園的特色。在封底上，可以加入幼兒園的聯(lián)系方式、官方網(wǎng)站等信息，方便家長和外界了解幼兒園的更多信息。

（2）根據(jù)幼兒不同年齡段確定內(nèi)容。

成長手冊的第一頁是“我的個(gè)人檔案”欄目，而各個(gè)年齡班的記錄側(cè)重點(diǎn)不同。對(duì)小班來說，記錄的側(cè)重點(diǎn)在于幼兒的姓名、性別、小名、標(biāo)記、好朋友等信息。對(duì)中班來說，除了小班的信息，還可增加小組成員、鄰居、居住的地方等。這些信息能夠全面地反映幼兒的社交能力和生活環(huán)境，為中班的教育和互動(dòng)提供更加細(xì)致的參考。對(duì)大班來說，除了中班的信息，還可增加血型、居住的城市和家庭住址、民族、同學(xué)、弟弟妹妹等。這些信息能夠更加詳細(xì)地反映幼兒的家庭背景和社會(huì)環(huán)境，為大班的教育和互動(dòng)提供全面的參考。

結(jié)合“3+X”創(chuàng)意游戲課程內(nèi)容，還可以在“我的個(gè)人檔案”欄目中記錄與課程相關(guān)的信息。例如，可以在小班的記錄中添加幼兒在課程中的表現(xiàn)和作品，在中班的記錄中添加幼兒在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)意游戲中的表現(xiàn)，在大班的記錄中添加幼兒在解決問題和自我管理方面的表現(xiàn)。

（3）根據(jù)幼兒的個(gè)性實(shí)際確定內(nèi)容。

成長手冊中應(yīng)包含能夠反映幼兒個(gè)性和學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容。其中，有價(jià)值的照片和幼兒作品、個(gè)人探索實(shí)驗(yàn)的記錄表、童言稚語和個(gè)案觀察分析，都是展現(xiàn)幼兒個(gè)性和學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要組成部分。

在成長手冊中，教師可在相應(yīng)的內(nèi)容旁邊加上文字說明或點(diǎn)評(píng)。例如，在有價(jià)值的照片和幼兒作品部分，教師可記錄下幼兒在課程中的表現(xiàn)和作品，并加上點(diǎn)評(píng)，展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)意和進(jìn)步。在個(gè)人探索實(shí)驗(yàn)的記錄表部分，教師可記錄下幼兒在探索實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和思考，并加上點(diǎn)評(píng)。在童言稚語部分，教師可記錄下幼兒的有趣話語和思考，以此記錄下幼兒的“閃光時(shí)刻”。在個(gè)案觀察分析部分，教師可對(duì)幼兒的個(gè)性和行為進(jìn)行觀察和分析，在觀察中了解每個(gè)幼兒的語言、肢體行為，在分析中了解幼兒的語言、肢體行為所反映出來的現(xiàn)象，以此對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)有所掌握，知曉幼兒自身的發(fā)展的需求。

（二）形成有效策略

1. 運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ?/p>

為了提高制作手冊的效率，幼兒園各個(gè)班級(jí)可配備各種花邊剪刀和彩筆。這些工具可以幫助教師迅速地將幼兒的美工作品、作業(yè)單以及教師的觀察記錄文本等根據(jù)排版和版面的需求，裁剪成具有特色和符合需要的花邊。同時(shí)，教師利用彩筆在旁邊的圖案中進(jìn)行裝飾，以提升畫面的美觀度和豐富性，吸引幼兒的注意力，根據(jù)課程內(nèi)容和目標(biāo)，巧妙地將這些裝飾與“3+X”創(chuàng)意游戲課程結(jié)合。例如，在進(jìn)行某個(gè)主題教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)幼兒利用彩筆創(chuàng)作與主題相關(guān)的圖案，鍛煉幼兒的繪畫技能，幫助幼兒理解課程內(nèi)容。將幼兒的創(chuàng)意作品和作業(yè)單進(jìn)行花邊裝飾，增強(qiáng)其視覺效果和吸引力。這些裝飾可以是對(duì)幼兒作品的點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)或引導(dǎo)，也可以是對(duì)課程內(nèi)容的延伸和拓展。

2. 進(jìn)行有效的整合

為了體現(xiàn)手冊多樣性和豐富性，教師應(yīng)根據(jù)“3+X”創(chuàng)意游戲中的每個(gè)主題選取重點(diǎn)且有代表性的內(nèi)容進(jìn)行收集。在布局和粘貼時(shí)，要注重藝術(shù)性，合理布局，大小適中，色彩鮮艷，富有童趣。

3. 采取分工合作

在制作幼兒成長手冊的過程中，可采取分工合作的方式。將制作水平和完成質(zhì)量作為班級(jí)組考核的內(nèi)容，以確保每個(gè)班級(jí)都能夠高質(zhì)量地完成手冊制作。在分工方面，讓教師和保育員共同參與制作和觀察幼兒，提供具體的游戲課程事例和事件，并設(shè)計(jì)手冊的各個(gè)畫面?；谟變旱奶攸c(diǎn)，還可以讓中、大班的幼兒也參與其中，讓他們提供自己的創(chuàng)意和想法，從而增強(qiáng)他們的參與感和創(chuàng)造力。

（三）多元評(píng)價(jià)體現(xiàn)不一樣的專業(yè)

第一，主體評(píng)價(jià)。教師作為記錄評(píng)價(jià)的主體，需要謝絕家長的包辦代替，全程參與并親自撰寫評(píng)價(jià)表。教師需要從專業(yè)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免過于隨意或簡單。評(píng)價(jià)的語言應(yīng)該具體明確，避免出現(xiàn)泛化的好評(píng)語，而應(yīng)該根據(jù)具體的表現(xiàn)和內(nèi)容給出具體的建議和意見。在參照相關(guān)領(lǐng)域的教育建議的基礎(chǔ)上，教師可以在成長手冊的欄目中給出具體建議，體現(xiàn)對(duì)幼兒的真正支持。這些建議應(yīng)該具有可行性和操作性，能夠幫助幼兒在各個(gè)方面取得進(jìn)步和發(fā)展。結(jié)合“3+X”創(chuàng)意游戲課程，教師可以將課程中的創(chuàng)意元素和游戲活動(dòng)融入成長手冊的評(píng)價(jià)中。例如，在評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)意手工制作時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的作品和創(chuàng)作過程，給出具體的建議和指導(dǎo)，幫助幼兒提高創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。在評(píng)價(jià)幼兒的計(jì)算能力時(shí)，教師可以結(jié)合具體的計(jì)算題目和幼兒的解答過程，分析其計(jì)算方法和思路，提出有針對(duì)性的建議和改進(jìn)措施。

第二，互動(dòng)評(píng)價(jià)。為了促進(jìn)互動(dòng)評(píng)價(jià)，可以通過家長會(huì)和線上交流等方式，指導(dǎo)家長如何與教師配合使用成長手冊，并提供幼兒在家中的典型行為表現(xiàn)和描述性語言記錄說明。

這樣做有助于教師有效評(píng)估幼兒在家庭環(huán)境中的行為，讓家長逐漸有意識(shí)參與到幼兒的成長當(dāng)中，更多地關(guān)注幼兒的成長。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)開展中，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與同伴交流，對(duì)同伴在活動(dòng)中的表現(xiàn)作出相應(yīng)評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)他們的審美意識(shí)和表達(dá)自己想法的能力。在評(píng)價(jià)過程中，教師和家長都應(yīng)該細(xì)心觀察，及時(shí)記錄評(píng)價(jià)的時(shí)間和地點(diǎn)等信息，促進(jìn)家校合作。

第三，階段評(píng)價(jià)。階段評(píng)價(jià)是指在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的記錄和評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和延續(xù)性，能夠縱向反映幼兒的成長變化。在階段評(píng)價(jià)中，教師需要用發(fā)展的眼光看待幼兒的成長，關(guān)注他們的長期發(fā)展，而不僅是某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的表現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)階段評(píng)價(jià)，教師可以每半個(gè)月或一個(gè)月記錄某個(gè)方面的觀察素材，這些素材可以通過觀察、測試和評(píng)價(jià)等多種方式獲得。通過這些素材，教師可以對(duì)幼兒在這方面的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，并給出具體的建議和指導(dǎo)。

第四，跟蹤評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行連續(xù)的評(píng)價(jià)和觀察。這種評(píng)價(jià)不僅包括即時(shí)性的情景性評(píng)價(jià)，還包括對(duì)評(píng)價(jià)過程的反思和總結(jié)性評(píng)價(jià)。通過對(duì)幼兒的長期跟蹤評(píng)價(jià)，教師可以全面了解幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，為他們的進(jìn)一步發(fā)展提供精準(zhǔn)的支持和指導(dǎo)。為了實(shí)現(xiàn)跟蹤評(píng)價(jià)，教師可以將在不同領(lǐng)域中的幼兒表現(xiàn)使用不同的“標(biāo)識(shí)”進(jìn)行直觀展示。

第五，縱向評(píng)價(jià)?？v向評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)幼兒在一段連續(xù)時(shí)間內(nèi)的成長和發(fā)展軌跡進(jìn)行細(xì)致的比較和分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒個(gè)體差異的充分尊重與考量，能真實(shí)、客觀地反映出每個(gè)幼兒在不同領(lǐng)域內(nèi)的獨(dú)特發(fā)展情況。在幼兒教育中，將縱向評(píng)價(jià)運(yùn)用得當(dāng)，能讓教師精準(zhǔn)地把握每個(gè)幼兒的成長節(jié)奏和特點(diǎn)，為后續(xù)的教育策略調(diào)整和優(yōu)化提供有力的數(shù)據(jù)支撐。在實(shí)施縱向評(píng)價(jià)時(shí)，教師結(jié)合“3+X”創(chuàng)意游戲課程，為幼兒的成長和發(fā)展提供豐富多彩的活動(dòng)平臺(tái)?！?+X”創(chuàng)意游戲課程以其靈活多變、寓教于樂的特點(diǎn)，為幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了廣闊的空間。引導(dǎo)幼兒參與創(chuàng)意手工制作、藝術(shù)創(chuàng)作等多樣化的活動(dòng)，教師直觀地觀察到幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)和想象力水平。在縱向評(píng)價(jià)的過程中，教師定期記錄幼兒在各種創(chuàng)意活動(dòng)中的表現(xiàn)，如作品完成情況、創(chuàng)新思維的展現(xiàn)等。對(duì)這些數(shù)據(jù)的收集和分析，教師可發(fā)現(xiàn)幼兒在不同階段的發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律。

（四）不斷提升構(gòu)建水平

幼兒園應(yīng)定期組織教師進(jìn)行專門的研究活動(dòng)，聚焦一個(gè)特定的主題，進(jìn)行深入的探討和討論。這樣的做法有助于讓教師專注于特定的問題或領(lǐng)域，深入思考并相互交流，從而獲得深入的理解和有效的解決方案。

在研究活動(dòng)中，教師之間應(yīng)相互學(xué)習(xí)和交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法。教師要積極學(xué)習(xí)如何將別人的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己的實(shí)踐中來。

例如在“3+X”創(chuàng)意游戲課程下的幼兒成長手冊制作，教師之間應(yīng)更多地進(jìn)行溝通。首先，教師可以分享自己在這方面的經(jīng)驗(yàn)和想法，如哪些游戲適合記錄、如何記錄游戲過程、如何分析幼兒的表現(xiàn)等。通過分享，教師可以了解其他教師的做法和思考方式，從而拓寬自己的視野和思路。其次，教師之間可以共同研究和探討如何將別人的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己的實(shí)踐中來。例如，如果一位教師發(fā)現(xiàn)了一種有效的記錄方法，其他教師可以嘗試將其應(yīng)用到自己的實(shí)踐中，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)和完善。最后，教師之間應(yīng)該積極學(xué)習(xí)如何觀察、評(píng)估和指導(dǎo)幼兒的表現(xiàn)。在幼兒成長手冊的制作過程中，教師需要不斷觀察和記錄幼兒的表現(xiàn)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)。

四、 結(jié)論

通過精心確定框架內(nèi)容，可以確保成長手冊的結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富。根據(jù)幼兒的不同年齡段和個(gè)性實(shí)際，確定內(nèi)容板塊，包括個(gè)人檔案、課程表現(xiàn)、作品展示、個(gè)案觀察分析等，從而全面記錄幼兒的成長歷程和個(gè)性特點(diǎn)。在制作手冊過程中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ呷缁ㄟ吋舻逗筒使P，可以提高制作效率，美化手冊畫面。

分工合作是制作手冊的有效策略，教師和保育員共同參與制作和觀察幼兒，中、大班的幼兒也可以參與其中，共同完成手冊制作。

綜上所述，通過精心確定框架內(nèi)容和采取有效策略，可以制作出具有特色和豐富內(nèi)容的幼兒成長手冊，記錄幼兒的成長歷程和個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，這也為教師和家長提供了參考和交流的工具，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

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