情景式戶外體育游戲是一種集趣味性、運動化、沉浸式、健身性于一身的快樂游戲活動形式，能夠為幼兒提供高層次、高價值的新奇吸引、快樂體驗、互助競爭與鍛煉效果。為了增強情景式戶外體育游戲的參與性，教師需要格外關(guān)注科學(xué)培養(yǎng)幼兒運動興趣的具體策略，激發(fā)幼兒進行體育運動的踴躍性與主動性，有效夯實情景式戶外體育游戲的群眾基礎(chǔ)與能動支持。所以，情景式戶外體育游戲能夠為幼兒提供更多、更好的運動感受、表現(xiàn)體驗、快樂體驗、競爭刺激。

一、情景式戶外體育游戲簡介

情景式戶外體育游戲是一種情景式、趣味化、健身性、沉浸式的幼兒活動方式，能夠為幼兒提供高層次的感官刺激、情緒感染、心理暗示，幫助幼兒獲得高水平的快樂體驗與興奮感受。可見，情景式戶外體育游戲能夠有效克服幼兒在體育活動中的情緒化傾向，科學(xué)提高幼兒對于情景式戶外體育游戲的注意力、專注度、參與度，進而提高幼兒對情景式戶外體育游戲活動的探究廣度、活動效度。因此，承載教師設(shè)計能力、育人智慧、教學(xué)方法的情景式戶外體育游戲，能夠成為培養(yǎng)幼兒運動興趣、表現(xiàn)意識、合作動機的生命樂園。

二、情景式戶外體育游戲的實施特點

第一，情景式戶外體育游戲具備較強的主體性與定制性，是教師為幼兒專門設(shè)計的快樂運動平臺，與幼兒的運動興趣、體育技能、體能儲備具有較高的一致性與適宜性。可見，在情景式戶外體育游戲中，幼兒能夠體驗豐富多彩的快樂運動項目，推動幼兒在快樂奔跑、自主交互、多維拓展、創(chuàng)新表現(xiàn)中，切身體驗體育運動的興奮性。所以，情景式戶外體育游戲能夠激發(fā)幼兒的生命活力、運動熱情、表現(xiàn)欲望與競爭動機，引導(dǎo)幼兒開心快樂地成為體育運動的主人。

第二，情景式戶外體育游戲擁有較強的趣味性與體驗性，以幼兒的群體喜好、個性品質(zhì)、運動需求、發(fā)展趨向為設(shè)計基準與人文導(dǎo)向，為幼兒提供高層次、高品質(zhì)的新奇內(nèi)容、體驗活動、趣味游戲。這樣，情景式戶外體育游戲便擁有了更高水平的吸引力、感召力與影響力，為幼兒提供適宜性、趣味化的快樂活動內(nèi)容，有效提高幼兒的參與度、實效度。因此，情景式戶外體育游戲能夠為幼兒提供豐富多彩的趣味游戲、快樂體驗、新奇內(nèi)容，科學(xué)激發(fā)幼兒的運動興趣。

第三，情景式戶外體育游戲具有較強的設(shè)計性與豐富性，承載著教師在育人活動中的教學(xué)智慧、職業(yè)素養(yǎng)，可以為幼兒提供高價值的人文引導(dǎo)。教師可以為情景式戶外體育游戲設(shè)定豐富多彩的活動項目、體驗環(huán)節(jié)以及材料支持，以此為幼兒量身定做情景式、趣味性、誘導(dǎo)性、定制性的快樂運動項目，科學(xué)激發(fā)幼兒的運動興趣與表現(xiàn)動機?？梢姡榫笆綉敉怏w育游戲包含高水平的設(shè)計智慧，能夠以多種多樣的快樂游戲激發(fā)幼兒的運動興趣。

第四，情景式戶外體育游戲有突出的教育價值，能夠以幼兒的運動興趣為起點，充分釋放幼兒的生命活力與認知潛能，打造充滿生命律動、認知規(guī)律、思維靈感的主體空間。這樣，幼兒可以獲得高層次的興趣培養(yǎng)、體能儲備、技能訓(xùn)練、素質(zhì)發(fā)展，確保幼兒養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣、健身意識、表現(xiàn)心理與競爭動機，進而達到科學(xué)培養(yǎng)幼兒運動能力、項目技能以及體育素養(yǎng)的目標。所以，情景式戶外體育游戲能夠成為幼兒興趣形成、技能提升、素質(zhì)發(fā)展的人為推動力。

三、情景式戶外體育游戲的構(gòu)建基點

首先，投放材料是情景式戶外體育游戲得以科學(xué)構(gòu)建的物質(zhì)基礎(chǔ)。情景式戶外體育游戲需要為幼兒提供多種多樣的游戲活動材料，如塑料植物造型、泡沫玩具素材、木質(zhì)游戲道具、體育運動器材、活動場地支持等，以此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的運動情境與游戲環(huán)境。因此，教師應(yīng)立足幼兒的興趣愛好、個性品質(zhì)、心理趨向與發(fā)展需求，科學(xué)投放游戲活動材料，有效提高戶外游戲的吸引力、趣味性與感染力，牢牢吸引幼兒的注意力與能動性，夯實情景式戶外體育游戲的群眾基礎(chǔ)。

其次，教師智慧是情景式戶外體育游戲得以科學(xué)構(gòu)建的能動基礎(chǔ)。教師不僅要為情景式戶外體育游戲提供豐富多彩的物質(zhì)材料支持，創(chuàng)設(shè)高品質(zhì)的人性化活動情景，還要為幼兒提供多種多樣的體育游戲活動，推動情景式戶外體育游戲變得豐富、多元、沉浸感強。教師應(yīng)借助游戲活動的種類、數(shù)量與內(nèi)容品質(zhì)，推動情景式戶外體育游戲提質(zhì)增效，創(chuàng)建高水平的快樂育人環(huán)境。可見，教師智慧是情景式戶外體育游戲的能動支持，有利于提高游戲活動的整體品質(zhì)。

最后，幼兒興趣是科學(xué)構(gòu)建情境式戶外體育游戲的基礎(chǔ)。教師應(yīng)立足幼兒的運動興趣與體育偏好，科學(xué)設(shè)計情景式戶外體育游戲，并突出游戲的主體性、誘導(dǎo)性、吸引力，增強情景式戶外體育游戲的適宜性、定制性。只有獲得幼兒的認可、參與，情景式戶外體育游戲才會具備娛樂功能、教育價值、健身作用。可見，幼兒的運動興趣是設(shè)計情景式戶外體育游戲的基點。所以，教師應(yīng)立足幼兒興趣，科學(xué)設(shè)計情景式戶外體育游戲的活動項目、游戲內(nèi)容。

四、情景式戶外體育游戲中興趣培養(yǎng)的價值

第一，情景式戶外體育游戲可以科學(xué)、高效地培養(yǎng)幼兒的運動興趣，且有助于培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)他們在趣味性游戲中獲得快樂體驗，并感受新奇的體育運動空間，有效促進幼兒的體能儲備、素質(zhì)發(fā)展。在情景式戶外體育游戲活動中，幼兒能夠形成優(yōu)良的運動興趣、健身意識與表達動機，能夠與其他小朋友在快樂合作中相互促進、共同成長，有效提高幼兒的運動能力、健康水平、體育技能。因此，情景式戶外體育游戲能夠成為激發(fā)幼兒運動興趣的科學(xué)培養(yǎng)基地，科學(xué)強化幼兒的運動熱情。

第二，情景式戶外體育游戲能夠幫助教師更好地掌握情景式戶外體育游戲的設(shè)計方法、過程管控等能力，促使他們專注于培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，充分展示教師的業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)。情景式戶外體育游戲還能夠幫助教師集聚高價值的活動經(jīng)驗、設(shè)計方法、改良創(chuàng)想，有效拓寬教師的育人視野，革新其教育理念，提高其職業(yè)能力，促進教師在職后發(fā)展中進入良性軌道?？梢?，情景式戶外體育游戲能夠成為檢驗教師職業(yè)能力的試金石，大幅度提高人力資源的綜合水平。

第三，情景式戶外體育游戲有助于提高體育活動的設(shè)計高度、人文啟迪、活動體驗，促使科學(xué)育人觀深層次融入情境式戶外體育游戲活動中。而且，情景式戶外體育游戲還能解決傳統(tǒng)幼兒游戲活動中存在的問題，如成人化因素多與主觀因素突出等，推動新課程改革理念在幼兒教育范疇內(nèi)的推廣應(yīng)用，凸顯體育游戲活動的適宜性、沉浸性與體驗性。所以，情景式戶外體育游戲能夠幫助教師促進幼兒教育提質(zhì)增效，為幼兒的成長保駕護航。

五、情景式戶外體育游戲中培養(yǎng)幼兒興趣的方法

教師不僅要研究情景式戶外體育游戲的實施特點、構(gòu)建基點以及活動價值，還要深度考量情景式戶外體育游戲的創(chuàng)設(shè)方法，架構(gòu)充滿人文智慧的生命樂園。

（一）借助趣味素材，實施情景式戶外體育游戲

在情景式戶外體育游戲活動中，教師可以根據(jù)本班幼兒對體育運動的興趣偏好、發(fā)展需求，科學(xué)投放材料，增強戶外體育游戲的新奇程度、吸引力與人文感召力，有效夯實情景式戶外體育游戲的群眾基礎(chǔ)。

例如，在“青蛙跳一跳”游戲活動中，為了營造快樂氛圍、激發(fā)幼兒的運動興趣，教師可以參考網(wǎng)絡(luò)上的“充氣青蛙”，提前在操場上穿好“青蛙服飾”。而且，扮演“充氣青蛙”的教師還要在操場上慢慢地、笨笨地邁著四方步，以此吸引幼兒快速在操場上集合，激發(fā)幼兒的好奇心、運動熱情、參與動機，自然激發(fā)幼兒的運動興趣。另外，扮演“充氣青蛙”的教師還要為幼兒示范“跳一跳”，為幼兒提供更真實的“青蛙跳”，有效帶動幼兒跟著“青蛙老師”一起跳一跳。這樣，立足情景式戶外體育游戲的具體活動內(nèi)容，引入“充氣青蛙”這一創(chuàng)想與情景式輔助材料，為幼兒提供強烈的視覺刺激、趣味激發(fā)、心理暗示。所以，借助與幼兒興趣具有較高針對性的趣味材料，教師可以極大地增強情景式戶外體育游戲的吸引力、新奇性，快速將幼兒引入情景式戶外體育游戲活動中，并激發(fā)幼兒的運動興趣。

（二）借助快樂活動，實施情景式戶外體育游戲

趣味材料能夠?qū)⒂變何角榫笆綉敉怏w育游戲活動中，有利于教師利用豐富多彩、賞心悅目的快樂活動，持續(xù)強化幼兒的參與動機、運動興趣、表現(xiàn)欲望，持續(xù)不斷地為情景式戶外體育游戲注入生命活力。

例如，在“滾輪胎”的游戲活動中，教師可以為幼兒設(shè)計三個活動環(huán)節(jié)，逐步推進戶外體育游戲。在第一個環(huán)節(jié)，組織幼兒頭戴“熊二”的頭飾開展活動，到達終點后再將頭飾更換為“豬豬俠”頭飾，并頭戴“豬豬俠”頭飾完成第二階段的滾輪胎活動。在第二階段的終點，幼兒可以得到“葫蘆娃”的頭飾，并完成第三階段的體育游戲活動。這樣，幼兒能夠分別帶著不同的頭飾完成三個對應(yīng)階段的滾輪胎活動，既能夠提高體育鍛煉效果，又能夠借助持續(xù)更新的可愛頭飾，得到良好的快樂體驗。三種不同的卡通頭飾能夠為“滾輪胎”游戲活動增光添彩，為幼兒打造情景式、快樂式、趣味性的體育游戲活動，激發(fā)幼兒的運動興趣，增強情景式戶外體育游戲的參與性。所以，豐富多彩的快樂活動能夠成為幼兒進行戶外體育活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，借助快樂情境幫助幼兒獲得良好的情感體驗，促使幼兒在體育游戲活動中強身健體、快樂成長。

（三）借助師生互動，實施情景式戶外體育游戲

在幼兒群體的思想意識中，教師擁有極為特殊的“神級地位”。因而，在情景式戶外體育游戲中，幼兒教師能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生強大的吸引力，化身為高價值的“人文材料”。

例如，在“老鷹捉小雞”的游戲活動中，教師可以頭戴“雞媽媽”的頭飾，帶領(lǐng)頭戴“雞寶寶”頭飾的幼兒參與游戲活動，共同沉浸于游戲中，與戴“老鷹”頭飾的幼兒進行斗智斗勇，享受游戲帶來的快樂。這樣，在情景式戶外體育游戲中融入教師這一特殊元素，能夠極大地提高幼兒在游戲中的體驗感，有效提升幼兒在游戲中表現(xiàn)力，讓幼兒保持良好的個人狀態(tài)、情緒感受，最終提高幼兒的鍛煉效果。可見，教師屬于情景式戶外體育游戲活動中的特殊“人文材料”，能夠渲染高層次、高價值的活動氛圍，在師生娛樂中推動情景式戶外體育游戲走向提質(zhì)增效、人文創(chuàng)新，持續(xù)強化幼兒在體育游戲活動中的運動興趣。所以，師生互動能夠成為情景式戶外體育游戲的能動支持與快樂之源，在戶外游戲中架構(gòu)高品質(zhì)人文生態(tài)，有效激發(fā)幼兒的表現(xiàn)心理、主動意識以及快樂體驗，科學(xué)夯實情景式戶外體育游戲活動的人文基礎(chǔ)。

（四）借助比賽活動，實施情景式戶外體育游戲

幼兒具有較強的表現(xiàn)心理與榮譽訴求，樂于在教師與小朋友面前展示個人的聰明才智、體育技能、獨到之處，以博取他人的表揚與羨慕，滿足幼兒個人心理與精神上的需求。

例如，在“滾鐵環(huán)”的游戲活動中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)上坡、下坡、過橋、過枕木等挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，以此為幼兒的滾鐵環(huán)活動提供必要的材料支持與情景支持。這樣，幼兒會在趣味吸引與表現(xiàn)心理的雙重推動下而積極參與，開心快樂地在技能挑戰(zhàn)、比賽活動中，展示個人的滾鐵環(huán)技能，充分展示個人的控制力、平衡力、協(xié)調(diào)力、觀察力。另外，教師還可以組織幼兒進行“滾鐵環(huán)”快速跑活動，指引幼兒比一比誰的速度最快；組織花樣“滾鐵環(huán)”活動，如一手一個手柄推動鐵環(huán)前進，考驗幼兒的控制能力與活動技術(shù)，借助比賽活動增強游戲活動的體驗感?？梢姡變耗軌颢@得創(chuàng)新性快樂嘗試，并切磋交互感受，深度激發(fā)積極意識、主動心理以及健身思想，自覺融入“眾樂樂”的高品質(zhì)人文環(huán)境中。所以，比賽活動能夠成為情景式戶外體育游戲的畫龍點睛之筆，有效強化游戲活動的情景性、趣味性、對抗性，并給予幼兒充足的表現(xiàn)空間與展示機會，有效激發(fā)幼兒的運動興趣。

六、結(jié)語

總之，在“雙減”政策的推動下，教師應(yīng)自覺提升情景式戶外體育游戲活動的設(shè)計高度、人文啟迪、快樂體驗，激發(fā)幼兒的參與意識、運動興趣、表現(xiàn)熱情與競爭動機。情景式戶外體育游戲能夠為幼兒提供高層次、高價值的趣味內(nèi)容、新奇引導(dǎo)、快樂活動，科學(xué)激發(fā)幼兒的運動興趣，促進幼兒逐漸成為體育游戲活動的主體。因此，教師以情景式戶外體育游戲為研究對象，以激發(fā)幼兒的運動興趣為目標，并借助趣味素材、快樂活動、師生互動、比賽項目，有序強化幼兒參與地踴躍性、運動地主動性、表現(xiàn)地自覺性。這樣，幼兒會擁有高體驗、高品質(zhì)、高價值的運動情境、游戲內(nèi)容，增強幼兒的體育健身意識，創(chuàng)新幼兒興趣培養(yǎng)策略。

注：本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）“農(nóng)村幼兒園‘情景式’戶外體育活動課程的建設(shè)與實施研究”（項目編號：JSZJ22102；福建教育學(xué)院資助）。