教、學(xué)、評(píng)是教育教學(xué)改革的重要組成部分，教、學(xué)、評(píng)一體化視角下的小學(xué)生體育學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)則是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)一體化將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)三者有機(jī)融合在一起，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)業(yè)質(zhì)量，為小學(xué)體育教學(xué)提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、教、學(xué)、評(píng)一致性的概念與重要性

（一）教、學(xué)、評(píng)一致性的概念

“教”是以目標(biāo)為導(dǎo)向，有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)?！皩W(xué)”是在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生按照“教”的內(nèi)容，有序開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。“評(píng)”是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成度，由教師和學(xué)生共同完成的評(píng)價(jià)。教、學(xué)、評(píng)的一致性是指在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)任務(wù)等方面進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，是一種基于課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、以學(xué)生為中心、以“任務(wù)為導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)融入課堂，達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目的；重視“評(píng)價(jià)”對(duì)“教”和“學(xué)”的作用，處理好三者之間的關(guān)系?！敖?、學(xué)、評(píng)”的一致性主要針對(duì)有效教學(xué)的實(shí)踐討論，課程的評(píng)價(jià)理論，解決基于課程目標(biāo)的“教什么”“學(xué)什么”和“做什么”的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，可以把教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)三位一體，在相互影響、相互制約中提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教、學(xué)、評(píng)一致性視角下研究小學(xué)生體育學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要性

教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)模式是新的教學(xué)模式，是未來(lái)體育教學(xué)的一種新教學(xué)模式。目前的研究還處在理論研究的層面，忽視了實(shí)踐研究。研究小學(xué)生體育學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，可以從學(xué)生的多元化發(fā)展要求出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，借助教、學(xué)、評(píng)一致性，提高學(xué)生的體育學(xué)業(yè)質(zhì)量。

第一，這種教學(xué)模式把體育教學(xué)規(guī)范起來(lái)，具有科學(xué)性，同時(shí)豐富學(xué)生課余體育活動(dòng)，激勵(lì)他們參與課外體育競(jìng)賽活動(dòng)，并借助校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式，開(kāi)展學(xué)校體育教學(xué)；第二，有利于在學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中，貫徹落實(shí)“教會(huì)”“勤練”“常賽”的基本方針，并在訓(xùn)練的過(guò)程中保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求；第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生熟練掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生技能＋體能的終身體育意識(shí)，最終達(dá)到讓學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志、健全人格的教學(xué)目的。

二、小學(xué)生體育學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法與策略

（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）指出，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成體育與健康課程某一水平學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫(huà)，用以反映課程目標(biāo)的達(dá)成度。本文的評(píng)價(jià)指標(biāo)分別從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)維度，對(duì)水平二足球技能學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定（如表1所示）。

體能 足球基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，包括足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、足球明星、足球文化、足球術(shù)語(yǔ)等；足球基本技能，包括單項(xiàng)技能：傳球、接球、運(yùn)球、射門(mén)等；足球進(jìn)階技能，包括組合技術(shù)和足球戰(zhàn)術(shù)等 足球單項(xiàng)技能：傳球、接球、運(yùn)球、射門(mén)等；足球進(jìn)階技能：組合技術(shù)和足球戰(zhàn)術(shù)。 足球進(jìn)階技能-組合技術(shù)和足球戰(zhàn)術(shù)、足球技能的運(yùn)用

1.運(yùn)動(dòng)能力方面。

（1）專項(xiàng)體能和一般體能評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)

專項(xiàng)體能的評(píng)價(jià)以定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)以教學(xué)內(nèi)容為主，進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。在《足球腳內(nèi)側(cè)踢球》這節(jié)課中，以30米折返跑和20秒快速高抬腿作為專項(xiàng)體能訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生的在足球場(chǎng)上的奔跑速度和反應(yīng)靈敏性；將燕式平衡和30次波比跳的練習(xí)作為一般體能，提高學(xué)生的核心力量。

（2）足球認(rèn)知能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)

足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、足球明星、足球文化、足球術(shù)語(yǔ)等；足球基本技能包括傳球、接球、運(yùn)球、射門(mén)等；足球進(jìn)階技能包括了解組合技術(shù)和足球戰(zhàn)術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)及在賽場(chǎng)的運(yùn)用。針對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)課前5分鐘的足球比賽觀摩項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行解讀。同時(shí)，課中講解8人制足球比賽的規(guī)則，提高學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)知能力與理解能力。

（3）足球運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)

針對(duì)水平二足球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)18課時(shí)的足球大單元教學(xué)，從基本的球性球感練習(xí)到基本技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，最后以3vs3的小比賽作為學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)方式。

（4）足球展示與比賽評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)（游戲）

足球展示與比賽評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)可以從足球進(jìn)階技能—組合技術(shù)、足球戰(zhàn)術(shù)與足球技能的運(yùn)用兩個(gè)方面進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)、練、賽、評(píng)的教學(xué)思想，將賽的環(huán)節(jié)融入每節(jié)課中，用于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握情況。

健康行為 足球運(yùn)動(dòng)參與 運(yùn)動(dòng)情意表現(xiàn) 環(huán)境

適應(yīng)能力 健康與安全知識(shí)的掌握運(yùn)用

足球鍛煉的習(xí)慣、足球比賽欣賞 情緒的控制、意愿的表達(dá)、合作意識(shí) 氣候環(huán)境的適應(yīng)、合作環(huán)境的適應(yīng) 健康知識(shí)的掌握與運(yùn)用、運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的掌握與運(yùn)用

2.健康行為方面。

（1）足球運(yùn)動(dòng)參與

足球運(yùn)動(dòng)參與主要以培養(yǎng)學(xué)生的足球鍛煉習(xí)慣和足球比賽欣賞能力為主。在教學(xué)的過(guò)程中，從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的熱愛(ài)，并引入足球比賽，提高學(xué)生的比賽欣賞能力，助力學(xué)生將足球技能融入到足球比賽中，貫徹落實(shí)“常賽”的新課程理念。

（2）運(yùn)動(dòng)情意表現(xiàn)

運(yùn)動(dòng)情意表現(xiàn)可以從情緒的控制、意愿的表達(dá)和合作意識(shí)三個(gè)方面入手，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。情緒是伴隨人們思維產(chǎn)生的，在足球大單元教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)控制情緒，有利于學(xué)生掌握足球技能，促使學(xué)生正確表達(dá)個(gè)人意愿，也便于他們參與團(tuán)隊(duì)之間的合作。

（3）環(huán)境適應(yīng)能力

在足球教學(xué)過(guò)程中，環(huán)境也會(huì)對(duì)足球比賽產(chǎn)生一定影響，如遇陰雨天氣，足球比賽也會(huì)繼續(xù)進(jìn)行，所以要提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力。在日常的教學(xué)過(guò)程中，要不斷深入教學(xué)，做好充分的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。

（4）健康與安全知識(shí)的掌握運(yùn)用

在教學(xué)過(guò)程中，體育教師要滲透安全教育，貫徹新課標(biāo)思想，落實(shí)健康與安全教育。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，通過(guò)足球教學(xué)提高學(xué)生的鍛煉意識(shí)，促使他們養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程中存在的安全問(wèn)題，并制定有效的防范措施。

足球項(xiàng)目是一項(xiàng)對(duì)抗性較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中弘揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏、追求卓越的體育精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自尊、自信的良好品德。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、自我規(guī)范意識(shí)，在比賽中尊重裁判、對(duì)手和隊(duì)友，使學(xué)生樹(shù)立正確的勝負(fù)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的足球禮儀，提高學(xué)生與人交往的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)責(zé)任感。

（二）多元化的體育學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

1.終結(jié)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。

終結(jié)性評(píng)價(jià)是指對(duì)一個(gè)技能大單元、技能項(xiàng)目模塊或者學(xué)段的教學(xué)結(jié)束后，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。通常是學(xué)習(xí)完一項(xiàng)足球技能后，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技能的掌握程度和在比賽中的運(yùn)用的情況，屬于結(jié)果評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)容易受外界的影響，評(píng)價(jià)結(jié)果的偶然性較大，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)要求也比較高。過(guò)程性評(píng)價(jià)的反饋時(shí)間久，反饋的環(huán)節(jié)繁瑣，反饋信息延時(shí)，難以為學(xué)生提供及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和改進(jìn)方法。因此，在對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要做到過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合OKZK9odDnwoU7U5R/02Rmxu0AxqSJHcDeiHm0QMlqXI=，進(jìn)行有效評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決，并做好相應(yīng)的記錄。

2.定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

定性評(píng)價(jià)是指在評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中，不用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)學(xué)生體育成績(jī)，而是教師根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)方式主要通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)體育技術(shù)的完成程度和目標(biāo)達(dá)成程度，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的質(zhì)量進(jìn)行觀察和分析而得出的結(jié)論性評(píng)定。例如，在《“二過(guò)一”戰(zhàn)術(shù)》這節(jié)課的評(píng)價(jià)中，體育教師可以采用定性評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察測(cè)試學(xué)生的基本動(dòng)作及在比賽中對(duì)運(yùn)用該戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)是指對(duì)一些可以量化的動(dòng)作技能，制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其特點(diǎn)是真實(shí)、客觀。在足球大單元教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)的足球基本技術(shù)和身體素質(zhì)練習(xí)，均采用這種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行足球腳內(nèi)側(cè)踢球，教師可以將測(cè)量時(shí)間與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)一定的測(cè)量時(shí)間對(duì)學(xué)生完成的個(gè)數(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

定性評(píng)價(jià)是對(duì)足球技能動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，定量評(píng)價(jià)是通過(guò)時(shí)間和次數(shù)對(duì)足球技能進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要將兩者結(jié)合，再對(duì)學(xué)生的動(dòng)作技能進(jìn)行更直觀、更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。因此，在體育學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，教師將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)整合，有利于測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

3.師生評(píng)價(jià)與生生評(píng)價(jià)相結(jié)合。

教師評(píng)價(jià)是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)揮反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)的功能。生生評(píng)價(jià)是從學(xué)生的角度出發(fā)，組織學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，能夠真實(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生自評(píng)是指對(duì)個(gè)人技能的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的自我能動(dòng)性。將三者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能夠更準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

4.融合現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)時(shí)化精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如傳感器、運(yùn)動(dòng)追蹤設(shè)備，收集學(xué)生在體育活動(dòng)中的數(shù)據(jù)，以客觀記錄其運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用心率帶檢測(cè)學(xué)生的心率變化以調(diào)節(jié)課堂運(yùn)動(dòng)量，給予學(xué)生健康指導(dǎo)。同時(shí)，運(yùn)用人工智能技術(shù)，對(duì)收集到的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，提取學(xué)生的體育鍛煉信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)，滿足每位學(xué)生在體育學(xué)科方面的獨(dú)特需求并挖掘出他們的潛力。

三、教、學(xué)、評(píng)一致性視角下小學(xué)生體育學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在教、學(xué)、評(píng)一致性視角下，小學(xué)生體育學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)采用多種角度、多種手段，從不同的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。遵循核心素養(yǎng)導(dǎo)向的育人目標(biāo)，并用育人目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課程改革。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）提高學(xué)生體育學(xué)業(yè)質(zhì)量

在以往的教學(xué)過(guò)程中，大部分教學(xué)只注重教的效果，忽略學(xué)的結(jié)果，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生所學(xué)的體育技能進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，也無(wú)法從中了解學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技能的掌握情況。教、學(xué)、評(píng)一致性重新定位體育學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容，從核心素養(yǎng)三個(gè)維度出發(fā)進(jìn)行更全面的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的體育學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

教、學(xué)、評(píng)一致性的關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)機(jī)制和反饋機(jī)制的科學(xué)性和有效性。在制定評(píng)價(jià)機(jī)制和反饋機(jī)制時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，制定符合學(xué)生實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和反饋方式，貫徹落實(shí)五育并舉、立德樹(shù)人的教育要求。在該模式下的體育學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，教師不僅要全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力和情感等素養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)科的育人理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

教、學(xué)、評(píng)一致性視角下的小學(xué)生體育學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)業(yè)質(zhì)量的有效途徑。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)方法、構(gòu)建學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系以及教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的融合，教師可以有效提高小學(xué)體育學(xué)業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在一線教學(xué)中，教師應(yīng)重視教、學(xué)、評(píng)一致性的實(shí)施，為小學(xué)體育學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供支持和指導(dǎo)。

注：本文系2023年福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“數(shù)智驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)生體育學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKZX23-798）研究成果。