《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡稱《評(píng)估指南》）強(qiáng)調(diào)“以幼兒為本”，要求教師在師幼互動(dòng)中注意“傾聽兒童”。2023年的學(xué)前教育宣傳月也將主題定為“傾聽兒童，相伴成長”，鼓勵(lì)教師積累案例，通過互動(dòng)表達(dá)、觀察記錄等方式深入了解幼兒，注重幼兒的個(gè)體差異，從而提高互動(dòng)質(zhì)量。在此背景下，幼兒教師應(yīng)重視幼兒的表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，與幼兒共同成長。然而，在幼兒園教育中，教師傾聽幼兒只局限于“聽”，還存在忽視多維度理解、未能站在幼兒立場、傾聽缺乏全面性等問題。為此，本文通過分析信息技術(shù)在小班師幼一對(duì)一傾聽活動(dòng)中的有效應(yīng)用策略，對(duì)幼兒進(jìn)行情感、行為、語言等多維度、全方位的傾聽，以更深入地理解幼兒，為他們提供更合適的教育支持和引導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)對(duì)小班幼師進(jìn)行一對(duì)一傾聽的積極作用

在一對(duì)一傾聽活動(dòng)中，信息技術(shù)助力教師更新教育觀念，更全面地理解幼兒的個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。在教育實(shí)踐中，很多教師已嘗試在一對(duì)一傾聽中運(yùn)用信息技術(shù)，如電子相冊(cè)、電子便簽等，提升溝通效率，持續(xù)推進(jìn)相關(guān)的課題。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中，幼兒教師也面臨設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)限制、信息技術(shù)素養(yǎng)不足等挑戰(zhàn)，給一對(duì)一傾聽造成不利影響。為了應(yīng)對(duì)這些問題，教師可以采用騰訊會(huì)議、釘釘?shù)染€上會(huì)議平臺(tái)打破時(shí)空限制，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)分享，積極開展專家遠(yuǎn)程指導(dǎo)，解決一對(duì)一傾聽中的困惑。在一對(duì)一傾聽教研實(shí)踐7VKKCSpKPTcLLJ2T4gkBdVFL6OHOxX/Dsc9w5B5R88k=中，信息技術(shù)還支持策略研討和思路梳理，教師可以利用百度腦圖等思維可視化工具，清晰地展現(xiàn)研究策略，為教師提供具體的實(shí)踐指導(dǎo)策略。同時(shí)，幼兒教師也可以建立幼兒的個(gè)體電子檔案，全面記錄幼兒在學(xué)習(xí)、情感、身體等多個(gè)維度的成長過程，為教師和家長提供了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的途徑。在信息技術(shù)支持下的檔案記錄，可以有效推動(dòng)教師教育反思，幫助他們實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，促進(jìn)家園之間的有效溝通，使家長能夠更直觀地了解幼兒的在園學(xué)習(xí)和成長情況?？傊?，信息技術(shù)為一對(duì)一傾聽研究提供了強(qiáng)大的工具支持，幫助教師樹立了新的教育觀念，尊重并理解幼兒的個(gè)體差異，為每一名幼兒的全面發(fā)展提供了保障。

二、信息技術(shù)支持一對(duì)一傾聽?wèi)?yīng)用的策略

在信息化時(shí)代下，信息技術(shù)正在深刻改變教育的形態(tài)與方式。將這些技術(shù)應(yīng)用于師幼一對(duì)一傾聽中，不僅可以優(yōu)化傾聽記錄的方式，提高教師理解和分析幼兒表達(dá)的內(nèi)容，還可以為幼兒提供更為豐富多樣的互動(dòng)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)幼兒的表達(dá)欲望。通過應(yīng)用數(shù)字化記錄工具、智能分析軟件以及多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一對(duì)一傾聽的過程將變得更加科學(xué)、高效，為幼兒的全面發(fā)展提供有力保障。

（一）傾聽記錄智能化

一對(duì)一傾聽活動(dòng)的傾聽記錄正在逐步實(shí)現(xiàn)智能化。通過運(yùn)用智能手環(huán)、錄音筆等數(shù)字化記錄工具，教師不僅能夠精準(zhǔn)捕捉幼兒言語與情感的細(xì)微變化，還能通過智能分析軟件，深度解析幼兒的語言數(shù)據(jù)，掌握科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)估支持，使傾聽過程更加科學(xué)、精準(zhǔn)。

1.數(shù)字化記錄工具助力傾聽過程。

在一對(duì)一傾聽活動(dòng)中，數(shù)字化記錄工具如智能手環(huán)、錄音筆等，能夠?qū)崟r(shí)記錄幼兒的言語和情感表達(dá)，確保傾聽內(nèi)容的全面性和準(zhǔn)確性。這些數(shù)字化記錄工具不僅方便教師整理和分析相關(guān)信息，更重要的是讓教師的傾聽更加便利和即時(shí)。在一對(duì)一傾聽活動(dòng)中，應(yīng)用數(shù)字化記錄工具，能夠捕捉幼兒細(xì)微的情感變化和語言特點(diǎn)，使教師能夠更深入地理解幼兒的心理狀態(tài)和成長需求。通過智能手環(huán)等設(shè)備收集的數(shù)據(jù)，教師可以觀察幼兒表達(dá)時(shí)的表情、語氣等非言語信息，了解幼兒的情緒狀態(tài)。例如，當(dāng)幼兒感受到被關(guān)注、被信任、被尊重時(shí)，更愿意且積極主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)，使教師能夠精準(zhǔn)把握傾聽的時(shí)機(jī)和方式。數(shù)字化記錄工具還為教師提供了豐富的數(shù)據(jù)支持，使傾聽過程更加科學(xué)和系統(tǒng)。教師可以根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)長期跟蹤和對(duì)比幼兒的發(fā)展情況，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，預(yù)測(cè)趨勢(shì)，進(jìn)而為幼兒實(shí)施個(gè)性化教育提供有力依據(jù)。此外，在一對(duì)一傾聽活動(dòng)中，數(shù)字化記錄工具還可以提升記錄的靈活性，幫助教師自主選擇記錄時(shí)間，為幼兒創(chuàng)建更為寬松的環(huán)境。這樣的環(huán)境鼓勵(lì)幼兒展現(xiàn)真實(shí)的自我，減少因?yàn)榫o張或壓力而產(chǎn)生的偏差表達(dá)。數(shù)字化記錄工具的深度應(yīng)用，將一對(duì)一傾聽活動(dòng)推向了新的高度，不僅促進(jìn)了師幼之間的情感連接，也為持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新教育實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐。

2.智能分析軟件輔助表達(dá)的評(píng)估。

隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，智能分析軟件在幼兒語言評(píng)估中發(fā)揮著越來越重要的作用。這類軟件能夠深度分析和處理數(shù)字化記錄工具收集的語言數(shù)據(jù)，為教師提供更為精準(zhǔn)、全面的評(píng)估結(jié)果。智能分析軟件不僅能夠?qū)τ變旱难哉Z進(jìn)行識(shí)別、分詞、標(biāo)注詞性等處理，更重要的是可以結(jié)合自然語言處理和機(jī)器學(xué)習(xí)的先進(jìn)技術(shù)，對(duì)幼兒的言語內(nèi)容和非言語信息進(jìn)行深度解析和關(guān)聯(lián)。通過分析幼兒的語氣、語速、音調(diào)等語音特征，以及結(jié)合幼兒的表情、肢體動(dòng)作等非語言信息，智能分析軟件能夠更為準(zhǔn)確地理解幼兒的情感和態(tài)度，進(jìn)而為教師提供精細(xì)化的反饋和建議。例如，在以“聲音”為主題的科學(xué)區(qū)“奇妙電話亭”的活動(dòng)為例，教師可以遵循直觀視覺、玩法多樣性以及核心經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)性的小班幼兒教育原則，通過“趣味傳聲筒”“奇妙的音階”“瓶子搖搖樂”等小游戲，吸引幼兒踴躍參與。在游戲過程中，教師可以在一對(duì)一傾聽記錄的基礎(chǔ)上，利用智能分析軟件，收集和分析幼兒在游戲環(huán)節(jié)中的表達(dá)數(shù)據(jù)，掌握游戲中的問題，如游戲材料不夠穩(wěn)固、游戲內(nèi)容雜而不精、玩法缺乏深度等。最終，基于這些深入分析的結(jié)果，精準(zhǔn)地定位游戲材料中存在的問題，并調(diào)整游戲內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和難度，增加游戲的層次和深度。

（二）互動(dòng)體驗(yàn)信息化

信息化技術(shù)可以深度賦能一對(duì)一傾聽活動(dòng)。通過多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以有效激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，推動(dòng)家園社共育的嶄新格局。信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，不僅可以突破時(shí)空限制，促進(jìn)家長、教師與社會(huì)的緊密互動(dòng)，還可以在潛移默化中提高教育質(zhì)量，共同構(gòu)建一個(gè)智能化、個(gè)性化的教育生態(tài)系統(tǒng)。

1.運(yùn)用多媒體資源，激發(fā)表達(dá)興趣。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體資源不僅限于傳統(tǒng)的圖片、音頻和視頻，更涵蓋了虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等前沿技術(shù)，為幼兒提供了一個(gè)更為沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在自主游戲中，幼兒教師一對(duì)一傾聽遇到的最大困惑，便是如何有效引導(dǎo)幼兒真實(shí)表達(dá)內(nèi)心想法。對(duì)于小班幼兒來說，他們?cè)诶L畫、語言等表達(dá)能力上相對(duì)較弱，使得講述、繪畫等表達(dá)方式往往存在較大的局限性。因此，教師可以運(yùn)用多媒體資源，獲取并組合“馬賽克”信息，最終輔助自己獲取幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)與能力信息。如，游戲前，幼兒教師可以通過人機(jī)對(duì)話，輔助幼兒講述游戲計(jì)劃。游戲結(jié)束后，教師可以借助攝像、拍照進(jìn)行情境再現(xiàn)、運(yùn)用思維導(dǎo)圖等方式，輔助幼兒回顧游戲過程，并進(jìn)行游戲反思。這種可視化和趣味化的交流方式，能夠迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。此外，教師還可以在游戲中，安排“幼兒觀察員”的角色，讓幼兒用拍照、攝像等方式，記錄同伴的游戲過程，并鼓勵(lì)幼兒以自己的拍攝視角完成拍攝任務(wù)。此外，幼兒教師還可以安排“游戲記錄員”的角色，讓幼兒運(yùn)用電子白板、平板電腦等，通過顏色、線條、自創(chuàng)圖形等方式，記錄游戲體驗(yàn)和過程。最后，在游戲分享環(huán)節(jié)，幼兒能夠運(yùn)用自己的記錄“發(fā)聲”，表達(dá)自己對(duì)游戲的理解和看法。

2.用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)家園社共育。

在一對(duì)一傾聽活動(dòng)中，信息技術(shù)可以為家長參與活動(dòng)，提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)支持。以往，家長參與幼兒園的活動(dòng)，往往受到時(shí)間和空間的限制。如今，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家長之間、家長與教師之間可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，不需要到幼兒園參加講座或活動(dòng)，只需通過視頻軟件或線上會(huì)議軟件，就能實(shí)時(shí)觀看教師的教學(xué)過程，了解教師與孩子互動(dòng)的方式和技巧。家長是幼兒最親近的人，因此，在家庭教育中開展一對(duì)一傾聽活動(dòng)，可以讓家長更加了解孩子的內(nèi)心世界，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)，提升家長的教育能力。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幼兒園可以組織線上學(xué)習(xí)沙龍，邀請(qǐng)家長參與其中，一起探討如何更好地開展傾聽活動(dòng)，如何與孩子進(jìn)行有效溝通。此外，幼兒園還可以為家長推薦相關(guān)書籍，并鼓勵(lì)他們?cè)谖⑿湃簝?nèi)分享閱讀心得，以拓寬家長的視野，增強(qiáng)他們的教育信心，讓他們更加自信地參與孩子的教育過程。最后，在一對(duì)一傾聽活動(dòng)中，教師可以利用社會(huì)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的重要作用，使家長更輕松地接入各類社會(huì)資源，從而豐富家庭教育的內(nèi)涵，形成互補(bǔ)互惠、共同進(jìn)步的良好教育環(huán)境。

（三）教育活動(dòng)個(gè)性化

小班幼兒一對(duì)一傾聽活動(dòng)的開展難點(diǎn)在于如何確?；?dòng)的有效性。應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效解決這一問題，使活動(dòng)更具針對(duì)性。教師可以通過數(shù)據(jù)分析，了解幼兒的深層情感動(dòng)態(tài)，以此制定個(gè)性化的教育計(jì)劃。在此過程中，通過智能推薦系統(tǒng)篩選教育資料，進(jìn)一步優(yōu)化教育活動(dòng)過程。最后，通過分析教育活動(dòng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行二次精細(xì)化調(diào)整，以此形成良性的溝通循環(huán)，提高一對(duì)一傾聽活動(dòng)的效率。

1.數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)個(gè)性化教育計(jì)劃。

一對(duì)一傾聽需要在預(yù)設(shè)環(huán)境和精心選擇材料的條件下進(jìn)行，體現(xiàn)了教育的計(jì)劃性和針對(duì)性。在小班教育中，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異、成長需求和個(gè)體特性，教師應(yīng)科學(xué)記錄對(duì)幼兒的一對(duì)一傾聽成果，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以深入了解每個(gè)幼兒的語言能力、認(rèn)知發(fā)展水平、興趣點(diǎn)和情感狀態(tài)，從而制定個(gè)性化的教育計(jì)劃。

例如，為了提高幼兒教育的科學(xué)化、多元化、生活化，針對(duì)幼兒的表達(dá)實(shí)施專題訓(xùn)練，教師可以結(jié)合地域特征和民族特征，設(shè)計(jì)“植物扎染”活動(dòng)的教育計(jì)劃。在活動(dòng)開始之前，教師可以開展一對(duì)一傾聽活動(dòng)，如讓幼兒記錄自己對(duì)于扎染活動(dòng)的期待、困惑以及他們的創(chuàng)新想法。在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)教育活動(dòng)計(jì)劃，如設(shè)計(jì)采菊、茜草、黃梔子、藍(lán)草、紫蘇等扎染植物的活動(dòng)，并讓幼兒觀察他們的生長情況、練習(xí)扎染手工制作等。幼兒教師可以借助視頻、評(píng)估量表等記錄活動(dòng)過程。在此過程中，幼兒借助游戲中的經(jīng)歷、玩法、問題以及解決方案、聯(lián)想等表達(dá)內(nèi)容，深入了解每位幼兒的興趣點(diǎn)、語言溝通能力、動(dòng)手能力、觀察力以及問題解決能力。最后，通過分析幼兒活動(dòng)前、中、后的表達(dá)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步豐富教育計(jì)劃的內(nèi)容，為每位幼兒量身定制符合其興趣和能力的教育方案，從而真正實(shí)施個(gè)性化和精準(zhǔn)化的一對(duì)一傾聽。

2.智能推薦系統(tǒng)助力資源的選擇。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育信息化的深入推進(jìn)，使智能推薦系統(tǒng)在學(xué)習(xí)資源選擇方面發(fā)揮了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?；谌斯ぶ悄芗夹g(shù)和大數(shù)據(jù)分析的智能推薦系統(tǒng)，能夠針對(duì)幼兒的能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣偏好等個(gè)性化特征，進(jìn)行精準(zhǔn)分析和深度挖掘。在幼兒一對(duì)一傾聽活動(dòng)中，教師可以通過系統(tǒng)平臺(tái)收集和分析幼兒的表征數(shù)據(jù)，如繪畫、講述、拍照、拍視頻、做標(biāo)本等，了解他們的思維過程和學(xué)習(xí)需求，然后利用智能推薦系統(tǒng)為幼兒推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。

例如，在“革命故事引入幼兒語言教育”的主題活動(dòng)中，教師可以將傾聽記錄上傳至智能推薦系統(tǒng)，確定符合主題的革命故事內(nèi)容，如《小英雄雨來》《王二小放?！返冉?jīng)典革命故事以及黃繼光、董存瑞、海娃等革命英雄的事跡。利用系統(tǒng)根據(jù)每名幼兒的表達(dá)能力、興趣偏好和前期學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)_{93bc848074eddeb962631f8f5c31e87b}的改編和簡化，以符合幼兒的認(rèn)知和理解水平。接著，教師可以通過智能推薦系統(tǒng)為每位幼兒提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源包，包括帶有插圖的革命故事書籍、相關(guān)主題的音頻故事、互動(dòng)動(dòng)畫以及角色扮演的道具等，幫助幼兒更好地理解故事情節(jié)，通過多感官的參與，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和表達(dá)欲望。

三、信息技術(shù)支持下關(guān)于一對(duì)一傾聽研究的思考

傾聽是一種習(xí)得行為，包括聽到、注意、辨別、理解及記憶的心理過程。傾聽幼兒是洞察其內(nèi)心世界的窗口，是探尋其行為背后的動(dòng)機(jī)的重要途徑。在小班師幼一對(duì)一傾聽活動(dòng)中，由于幼兒語言表達(dá)能力有限，教師不僅要聆聽幼兒的話語，更要細(xì)心捕捉幼兒的每一個(gè)動(dòng)作和微妙反應(yīng)。信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了有力支持，在此過程中，“一對(duì)一傾聽”，即教師與幼兒間單獨(dú)、面對(duì)面地深入交流成為關(guān)鍵。教師要以真誠的態(tài)度，仔細(xì)傾聽幼兒的言語和非言語表達(dá)內(nèi)容，充分尊重并理解幼兒。對(duì)于幼兒所表達(dá)的想法或困惑，教師應(yīng)及時(shí)且恰當(dāng)?shù)亟o予反饋，確保傾聽和理解每位幼兒想法，從而促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)全面成長和發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，幼兒教師的信息素養(yǎng)成為不可或缺的專業(yè)技能。在一對(duì)一傾聽的研究中，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和案例呈現(xiàn)，教師可以更有效地評(píng)估和指導(dǎo)幼兒成長。同時(shí)，利用微信公眾號(hào)、視頻號(hào)等新媒體渠道，不僅能增強(qiáng)園所活動(dòng)的宣傳力度，還能促進(jìn)教師與家長之間的溝通交流，共同關(guān)注幼兒成長。為了適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高自己的信息技術(shù)能力。在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，教師需要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，用發(fā)展的眼光看待每一位幼兒。例如，在一對(duì)一傾聽活動(dòng)中，教師不能僅依賴數(shù)據(jù)便輕易做出判斷，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的多模態(tài)表達(dá)，全面評(píng)價(jià)其發(fā)展水平。在信息技術(shù)與教育的融合過程中，教師還要善于利用多種技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教育情境，提高教育活動(dòng)的趣味性和吸引力，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其探索欲和創(chuàng)造力。此外，幼兒園的管理者和教師還需要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，共同探索信息技術(shù)支持幼兒教育的新模式。通過互相學(xué)習(xí)和交流，不斷提高園所整體的信息技術(shù)應(yīng)用水平，為幼兒的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)日新月異的今天，一對(duì)一傾聽教研的策略與實(shí)踐為幼兒教育打開了通往個(gè)性化教育的門戶。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅提高了傾聽效率和深度，更為幼兒的個(gè)性化成長提供了有力支持。通過智能化記錄、分析，以及信息化的互動(dòng)體驗(yàn)，教師得以全面理解幼兒，為他們量身定制教育方案。然而，這一過程也對(duì)教師提出了更高的要求，促使教師不斷更新教育觀念，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，用發(fā)展的眼光呵護(hù)幼兒的心靈。未來，信息技術(shù)將繼續(xù)在幼兒教育中發(fā)揮重要作用，還需要教師積極創(chuàng)新傾聽方式并加以實(shí)踐，將技術(shù)與教育深度融合，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造更多可能。