音樂教育是審美教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)、陶冶學生情操、提升學生人文素養(yǎng)具有不可替代的作用。在中小學音樂教學中，民樂教學是一個不容忽視的重要領域。近年來，教育部等部門也相繼出臺了一系列政策文件，強調重視學校民樂教育，提高民樂教學水平。其中，《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》明確指出，要“開設民族音樂課程，教授民族音樂知識，組織學生學習和演奏民族樂器”。這為學校民樂教學指明了方向?；诖?，本文擬從教學實踐出發(fā)，就如何扎實推進中小學音樂教學中的民樂教學展開探討，以期為實際教學提供參考。

一、中小學民樂教學實踐研究的策略

（一）融入民樂、民族樂器故事與背景，增強教學吸引力

民樂與民族樂器的發(fā)展歷程，蘊涵著豐富的歷史文化底蘊，這些珍貴的文化遺產承載著先人的智慧結晶。在教學過程中，教師融入民樂及民族樂器的故事與背景，不僅能夠拓寬學生的知識視野，也能夠引導學生領悟民樂的內在精神，感受民族文化的獨特魅力。這種寓教于樂的方式，將枯燥的理論知識轉化為生動形象的故事，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升教學的吸引力。同時，滲透民樂故事與背景，也有助于培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化認同感，使其在潛移默化中樹立正確的價值觀念。

例如，在教學《漁舟唱晚》這首古箏樂曲時，教師可以先給學生講述一段古箏的歷史淵源，如古箏作為我國古老的彈撥樂器之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化，曾被譽為“國樂之母”。了解了古箏的發(fā)展脈絡后，學生會對這一樂器有一個初步的認知。接著，教師可以播放一段《漁舟唱晚》的演奏視頻，讓學生跟隨優(yōu)美的旋律，在腦海中勾勒西湖美景和漁舟歸來的意境。在演奏時，教師可以適時地講解一些古箏演奏的技巧，如“沾指”“挑指”“抹指”等，讓學生初步體驗古箏的演奏方法。聆聽完演奏后，教師可以帶領學生一起探究曲子的創(chuàng)作背景，讓學生感受這首樂曲的魅力，有效增強教學的吸引力。

（二）加強民樂、民族樂器基礎知識和技能訓練

扎實的民樂基礎知識和嫻熟的民族樂器演奏技能，是學生深入學習民樂、理解民樂文化內涵的必要前提。一方面，學習系統(tǒng)的民樂基礎知識，能幫助學生構建完整的知識體系。這包括對中國傳統(tǒng)音樂發(fā)展史、樂種類別、音樂理論、代表作品及音樂家等方面的全面了解，為后續(xù)的演奏學習和培養(yǎng)音樂審美能力奠定堅實基礎。另一方面，訓練民族樂器演奏技能，則更加注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和音樂表現(xiàn)能力。從基礎指法、技巧練習到樂曲演奏，使學生在循序漸進的訓練中，逐步掌握樂器的演奏方法，并將自身的情感融入音樂，形成良好的演奏習慣和音樂審美趣味。因此，在民樂教學實踐中，教師需要將民樂基礎知識學習與民族樂器演奏技能訓練緊密結合，通過理論與實踐的相互促進，幫助學生構建完整的民樂認知體系，為全面培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)奠定堅實基礎。

例如，在教學《外婆的澎湖灣》這首歌曲時，教師可以先帶領學生欣賞《外婆的澎湖灣》的原唱版本，讓學生感受歌曲的意境和情感。接著，教師可以引導學生思考，這首歌曲的伴奏樂器有哪些？在探究過程中，學生會發(fā)現(xiàn)，除了常見的吉他、鋼琴外，還有一些民族樂器，如二胡、笛子等，這恰恰為教師講解民族樂器知識提供了契機。然后，教師可以為學生講解二胡的構造、演奏方法，以及它所具有的獨特音色，在了解了二胡的基礎知識后，教師還可以現(xiàn)場演奏一段二胡獨奏，讓學生親身感受二胡的魅力。此外，教師可以組織學生合唱《外婆的澎湖灣》，并嘗試用民族樂器伴奏，讓學生組成民樂合奏小組，并對學生進行適當?shù)闹笇?，促使學生充分學習和感受二胡或其他民族樂器的用法和技巧，提高學生的綜合能力。

（三）鼓勵教師開展民樂教學研究和創(chuàng)新

教師應當積極投身于民樂教學研究，以創(chuàng)新的思維和方法不斷豐富教學內涵，提高教學質量。民樂教學研究需要教師具備扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，深入探究民樂教學規(guī)律，把握學生學習特點，做到因材施教、因地制宜地開展教學活動。同時，教師要緊跟時代發(fā)展步伐，將現(xiàn)代教育技術與民樂教學有機結合，開發(fā)適應學生需求的教學資源，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。此外，教師還應加強與同行的交流與合作，互相借鑒優(yōu)秀教學經驗，共同探討民樂教學難點和熱點問題，形成教學研究共同體，推動民樂教學實踐不斷深入。

例如，教師要立足教材、緊扣學情，創(chuàng)設富有民族特色的教學情境，設計寓教于樂的教學活動，進而真正激發(fā)學生學習民樂的興趣，提高民樂教學的實效性。在教學過程中，教師可以嘗試將音樂欣賞與器樂演奏相結合，讓學生在感受音樂之美的同時，也能親身參與音樂創(chuàng)作。同時，教師還可以組織學生合奏民樂曲目，讓他們在合奏中提高演奏技能，領略民樂合奏的獨特魅力。此外，教師還要勇于反思，善于總結，在教學實踐中不斷優(yōu)化教學策略，提升教學水平。在最后環(huán)節(jié)，教師可以通過課后溝通，引導學生分享學習后的感受和收獲，了解學生的學習需求。此外，教師還可以加強與其他音樂教師的交流與合作，共同探討民樂教學的難點與對策，分享教學經驗與心得，進而提高民樂教學效果。

（四）搭建展示平臺，開展豐富多彩的民樂活動

豐富多彩的民樂活動是激發(fā)學生學習興趣、提高學生演奏技能，弘揚民族音樂文化的有效途徑。民樂社團作為學校第二課堂的重要組成部分，為學生搭建了接觸、體驗、學習民樂的平臺，是開展民樂實踐研究的重要陣地。此外，學校還應積極搭建展示平臺，為學生提供展示學習成果的機會。通過搭建展示平臺，不僅可以增強學生的成就感和自信心，還能促進學生之間相互學習、共同進步，從整體上提升學校民樂教育水平。但需要注意的是，開展民樂社團活動應注重趣味性與專業(yè)性相結合，避免過度娛樂化或專業(yè)化，以學生的興趣和需求為導向，合理安排活動內容和形式，真正發(fā)揮民樂社團的育人功能。

例如，在開展民樂社團活動前，教師可以先通過問卷調查、抽樣調查等方式，了解學生對民樂活動的期望和建議，據(jù)此設計活動內容?；顒有问叫枰_保多種多樣，如民樂欣賞會、民樂演奏比賽、民樂文化講座、民樂器制作大賽等，不僅滿足學生的多元化需求，也要營造濃厚的民樂文化氛圍，吸引更多的學生加入民樂學習的行列。另外，教師可以定期舉辦民樂專場音樂會，為學生提供展示的舞臺。在音樂會上，學生可以單獨演奏、合奏，也可以伴奏演唱，盡情展現(xiàn)民樂才華，同時，每一場音樂會都要有明確的主題，如“經典民樂曲目賞析”“民樂與詩詞的完美結合”等，讓學生在準備節(jié)目的過程中，也能不斷學習和成長。音樂會結束后，教師還要引導學生總結經驗、分享感悟，進而讓每一次展示都成為學生寶貴的學習機會。

二、中小學民樂教學實踐研究的意義與展望

（一）民樂教學實踐研究的意義

1.推動民樂、民族樂器教育的發(fā)展與創(chuàng)新。

民樂作為中華文化的瑰寶，承載著民族的歷史記憶與情感共鳴。在全球化背景下，推動民樂、民族樂器教育的發(fā)展與創(chuàng)新，對于傳承民族文化、增強文化自信具有重要意義。對此，立足本土文化沃土，構建科學完備的民樂教學體系至關重要。這要求教師深入挖掘民樂的文化內涵與藝術價值，并將其融入課程設計之中，同時，關注不同年齡階段學生的認知特點與學習規(guī)律，開發(fā)多樣化的教學方法與手段，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。此外，積極探索民族樂器教育與現(xiàn)代科技的融合，利用數(shù)字化平臺、網絡資源等，拓展學習途徑，豐富教學內容，構建開放、多元的學習環(huán)境，為學生提供更廣闊的學習平臺。通過不斷創(chuàng)新民樂、民族樂器教育的理念、模式與方法，方能使之煥發(fā)新的生機與活力，并在時代發(fā)展中傳承不息。

2.為音樂教學注入新的活力與動力。

將民樂融入音樂教學，如同為課堂注入一股清泉，為原本的教學模式帶來新的活力與動力。融入民樂教學可以打破西方音樂體系一統(tǒng)課堂的局面，將中華民族獨特的審美體驗、文化價值與情感表達帶入課堂，構建多元化的音樂文化體驗空間。更進一步說，民樂教學實踐并非簡單的樂器演奏教學，而是注重學生對民族音樂文化內涵的理解與感悟。它引導學生在學習演奏技巧的同時，深入了解樂曲背后的歷史故事、文化背景和藝術審美，領悟蘊藏在其中的民族精神與人文情懷，從而激發(fā)學生的民族自豪感和文化自信心。這種文化自信的建立，將轉化為學生學習民樂、傳承民族文化的內在動力，形成文化傳承的良性循環(huán)，最終推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展。

3.為傳承民族文化、弘揚民族精神做出貢獻。

中華民族悠久的歷史積淀了璀璨的文化瑰寶，而民樂作為其重要載體，蘊含著民族深層的精神密碼與情感共鳴。在全球化浪潮的沖擊下，堅守民族文化立場，增強文化自信，是時代賦予民樂教學的責任與使命。民樂教學實踐研究需以“為傳承民族文化、弘揚民族精神做出貢獻”為宗旨，彰顯民樂教學的深遠意義。民樂教學并非單純的技法傳授，更應成為文化傳承的有效途徑，要求教育者深入挖掘民樂作品背后的歷史淵源、文化意蘊和審美價值。在教學過程中融入民樂素材，引導學生在學習音樂技能的同時，感悟中華文化的博大精深，體悟蘊藏其中的民族精神，進而激發(fā)學生對民族文化的認同感和自豪感，使之成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅定傳承者和弘揚者。這樣，民樂教學可以超越技能訓練的層面，實現(xiàn)文化傳承與精神塑造的雙重目標，為中華民族的偉大復興注入源源不斷的精神動力。

（二）民樂教學實踐研究的展望

1.加強民樂教學理論研究，完善教學體系。

民樂教學實踐研究的展望，離不開教學理論研究的深化與教學體系的完善。民樂教學理論研究需要立足于中國傳統(tǒng)音樂文化的精髓，探索民樂教學的規(guī)律與方法，構建具有中國特色的民樂教學理論體系。這一體系應包括民樂教學的目標、內容、原則、方法等方面，形成系統(tǒng)化、科學化的理論指導。同時，民樂教學理論研究還需要與時俱進，吸收現(xiàn)代教育學、心理學等學科的最新成果，不斷豐富和發(fā)展民樂教學理論，為民樂教學實踐提供堅實的理論基礎。

另外，完善民樂教學體系，需要從課程設置、教材建設、教學方法、師資培養(yǎng)等多個維度入手。其中，課程設置應體現(xiàn)民樂教學的特點和規(guī)律，兼顧學生的認知發(fā)展水平和學習需求，科學合理地安排理論課程和實踐課程；教材建設應立足于民族音樂傳統(tǒng)，同時融入現(xiàn)代音樂教育理念，編寫高質量、適用性強的民樂教材；教學方法的革新應著眼于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂能力和審美情趣，探索啟發(fā)式、參與式、體驗式等多元化的教學方式；師資培養(yǎng)則需要加強教師的民樂素養(yǎng)和民樂教學能力，建立完善的民樂培訓體系，提高音樂教師的教學水平和教研能力。

2.開展線上線下一體化教學，拓寬民樂教學平臺。

打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，構建線上線下一體化的民樂教學模式，是拓寬民樂教學平臺，提高教學效率與吸引力的重要途徑。搭建線上平臺，應著眼于整合與共享優(yōu)質資源。通過數(shù)字化平臺，對經典民樂曲目、名家演奏視頻、互動式樂理知識等進行系統(tǒng)化分類，為學生提供豐富多元的學習資源。同時，線上平臺也為教師間的交流與研討提供了便捷渠道，促進教師分享教學經驗，共同提升教學水平。線下課堂則應更加注重實踐與體驗，引導學生在真實演奏和互動合作中感受民樂的魅力。例如，組織民樂小組、開展民樂主題班會等，增加學生接觸和體驗民樂的機會，激發(fā)學生對民樂的探究興趣，深化學生對民樂的理解和熱愛?；诖耍柚€上線下的有機融合，構建立體化的民樂學習生態(tài)，讓學生在更為廣闊的空間里感受中華優(yōu)秀民族音樂的魅力。

3.促進民樂教學國際化，增強民樂影響力。

將民樂教學融入世界音樂教育體系，是提升其國際影響力的有效途徑。小學階段作為音樂啟蒙的關鍵時期，更應注重拓寬學生的視野，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)。這意味著，小學音樂教師應積極尋求與世界各國音樂教育的交融點，例如，在根據(jù)教材內容和實際的教學需求，引入其他國家的音樂元素，將中國民樂與世界各國音樂進行融合與對比，開發(fā)更具吸引力的教學內容和形式。此外，教師還應鼓勵學生參與國際音樂交流活動，與不同文化背景的同齡人互動，增進對多元音樂文化的理解和尊重，并在世界音樂的大舞臺上展現(xiàn)中國民樂的魅力，使其成為促進音樂文化交流的橋梁。

三、結語

綜上所述，民樂教學要立足于民族文化的沃土，吸收現(xiàn)代教育理念的養(yǎng)分，在繼承傳統(tǒng)的基礎上不斷創(chuàng)新。同時，音樂教師要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習民樂的興趣；還要重視實踐教學，加強校企合作，為學生提供展示才華的舞臺；更要注重教學反思，提升教研能力，推動民樂教學的可持續(xù)發(fā)展?？傊?，民樂教學任重而道遠，需要社會各界的大力支持和廣大教育工作者的共同努力。在攜手并進中，為民樂教學的美好明天貢獻力量，使民族音樂這一瑰寶在青少年心中生根發(fā)芽、繁榮綻放，為建設社會主義文化強國奏響時代強音！