《義務(wù)教育語文課程標準》中提出語文教學(xué)要“厚植愛國主義情懷”，而家國情懷教育直接關(guān)系到學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)。隨著新課程標準的實施，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷成為教育教學(xué)的重要目標。本文以五年級下冊第四單元為例，探討新課標視域下如何實施家國情懷主題的大單元教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、補充歷史資料、開展學(xué)習(xí)活動、增強參與意識、增加互動合作和加強反思交流等路徑，結(jié)合教學(xué)實例，提出培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

通過創(chuàng)設(shè)與家國情懷相關(guān)的問題情境，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可以引入一些與國家歷史、文化或現(xiàn)實事件相關(guān)的問題，這些問題可以涉及國家的政策、法律、文化等多個方面，引導(dǎo)學(xué)生思考并展開討論。此外，教師還可以讓學(xué)生通過調(diào)查、研究等方式，了解更多與家國情懷相關(guān)的信息，從而更好地理解家國情懷的含義。

以五年級下冊第四單元為例，在教學(xué)《軍神》《青山處處埋忠骨》等單元課文的過程中，通過分析可知，課文背景均是我國抗戰(zhàn)時期，反映的歷史時期和背景主要為抗戰(zhàn)的艱苦卓絕、民族英雄的崛起等有關(guān)。對此，在開始教學(xué)前，教師可以為學(xué)生介紹文章的歷史背景，喚起學(xué)生的歷史記憶和民族自豪感。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以展示當(dāng)代中國的強盛與繁榮，并與其他歷史時期進行對比，讓學(xué)生感受國家的巨大變化和進步，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師需要注重以問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究情境，如提出問題：“如果你是那個時代的一員，你會怎么做？”“這些英雄的行為給了你怎樣的啟示？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究情境背后的深層含義，并將學(xué)生分成小組。這是一個充滿趣味性的嘗試，可以讓學(xué)生圍繞這些問題進行討論和交流，通過思想的碰撞和觀點的碰撞，促使學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵和價值。家國情懷是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心，既是一種思想觀念，更是一種情感認同。

在問題的分析與討論中，教師還需要把握具體方向，并引領(lǐng)學(xué)生將問題與現(xiàn)實連接，尋找共鳴點，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的情境與現(xiàn)實生活中的例子相聯(lián)系，如現(xiàn)代社會的英雄事跡、國家重大事件等，讓學(xué)生在歷史中獲取情感共鳴，增強學(xué)生的家國情懷。通過現(xiàn)代連接，教師可以讓學(xué)生更加深刻地體會家國情懷的重要性，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神。問題討論結(jié)束后，語文教師要組織學(xué)生進行總結(jié)反思，鞏固情境體驗，讓學(xué)生分享感受和收獲，感受家國情懷的重要性和價值。在總結(jié)與反思中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，思考如何在日常生活中更好地踐行家國情懷。家國情懷是一種內(nèi)心的情感和態(tài)度，需要學(xué)生在日常生活中不斷地體驗和感受。通過反思自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以更好地認識自己在哪些方面存在不足，需要如何改進等。同時，也可以讓學(xué)生思考如何在日常生活中，更好地踐行家國情懷，并將所學(xué)到的知識和情感轉(zhuǎn)化為實際行動。

二、補充歷史資料，展示歷史細節(jié)

設(shè)計豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，如角色扮演、小組討論、調(diào)查研究等，讓學(xué)生參與其中，主動學(xué)習(xí)和探索文章的內(nèi)涵。通過這些活動，增強學(xué)生對故事的感知和體驗，更深入地理解教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計這些學(xué)習(xí)活動時，語文教師需要考慮學(xué)生的年齡和興趣愛好，設(shè)置與文章主旨相關(guān)的主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受家國情懷的魅力。

例如，根據(jù)《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》等古詩所涉及歷史事件，搜集與補充歷史資料，從歷史資料細節(jié)中拓展教學(xué)內(nèi)容。一方面，教師可以利用歷史背景資料，構(gòu)建古詩歷史情境。針對每首古詩的歷史背景，搜集相關(guān)的歷史資料，如當(dāng)時的戰(zhàn)爭形勢、社會狀況、詩人經(jīng)歷等，并通過多媒體、故事講述等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)古詩所描繪的歷史情境，幫助學(xué)生更好地理解古詩的內(nèi)涵和詩人的情感。另一方面，運用歷史細節(jié)資料，深入拓展古詩內(nèi)容，挖掘歷史細節(jié)。針對每首古詩，深入挖掘相關(guān)的歷史細節(jié)，如具體戰(zhàn)役的勝利情況、戰(zhàn)爭對普通百姓生活的影響等。并以收集到的資料和細節(jié)為基礎(chǔ)，將挖掘到的歷史細節(jié)與古詩內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生深入理解古詩中蘊含的家國情懷和詩人要表達的情感。

通過創(chuàng)設(shè)以上歷史情境和拓展教學(xué)，教師可以讓學(xué)生更加深入地理解和感受《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》等古詩所蘊含的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和家國情懷意識。同時，借助歷史情境進行體驗和拓展教學(xué)，教師還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的寫作能力，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、開展學(xué)習(xí)活動，把握教學(xué)內(nèi)容

鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和課后活動，是培養(yǎng)學(xué)生探究精神和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題以及組織學(xué)生分組討論等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)會思考、表達。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事和社會熱點，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第四單元的教學(xué)設(shè)計為例，在布置學(xué)習(xí)活動時，教師可以導(dǎo)入家國情懷。首先，在單元教學(xué)的初始階段，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為培養(yǎng)其家國情懷奠定基礎(chǔ)。例如，語文教師可以借助講述與家國情懷相關(guān)的歷史故事、播放愛國主題的音樂或視頻，以及展示一些具有代表性的愛國圖片，營造濃厚的愛國氛圍，為后續(xù)的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。其次，在課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進行討論，重點引導(dǎo)學(xué)生深入研讀語文課本中的相關(guān)篇目，并保證這些篇目涵蓋家國情懷的各個方面，并展現(xiàn)華夏兒女對家國情懷的熱愛與追求。通過閱讀、講解和小組討論等形式，幫助學(xué)生深入理解課文所傳遞的家國情懷，深入體會作者的情感和態(tài)度，促進學(xué)生思維碰撞和深入交流。最后，教師還可以設(shè)計一系列實踐活動，如組織學(xué)生進行愛國主題的手抄報比賽、演講比賽或主題班會等，通過實踐活動讓學(xué)生親身參與其中，深刻體會家國情懷的內(nèi)涵與價值，幫助學(xué)生理解并感悟家國情懷的含義，增強學(xué)生的愛國熱情。

借助多元化的教學(xué)活動和實踐體驗，如通過導(dǎo)入、課文學(xué)習(xí)與討論、詩詞誦讀與感悟、實踐活動策劃、小組合作與交流、成果展示與評價以及教學(xué)反思與總結(jié)等環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和愛國意識，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、增強參與意識，培養(yǎng)探究精神

在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以組織多樣化的學(xué)習(xí)活動，如角色扮演、情景模擬等，這些活動能夠讓學(xué)生在實踐中提煉文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動參與課堂討論，積極探究課文中所表達的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點和見解。如此，不僅能夠加深學(xué)生對文章主題的理解，還可以幫助學(xué)生更好地體會探究精神的重要性。

以五年級下冊第四單元的《從軍行》《軍神》《青山處處埋忠骨》等古詩與課文的大單元教學(xué)為例，教師可以從不同角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，并增強課堂教學(xué)的神秘感，借此吸引學(xué)生，增強學(xué)生參與探究的意識，培養(yǎng)其探究精神。教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，如利用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，為學(xué)生呈現(xiàn)生動形象的戰(zhàn)場場景、人物形象等，從而營造軍事氛圍，如此不但可以吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以設(shè)計角色扮演，提高學(xué)生在情境中的體驗感，組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生扮演課文中的軍人、將領(lǐng)等，通過模擬戰(zhàn)斗、決策等情境，讓學(xué)生親身體驗軍人的生活和戰(zhàn)斗場景，也幫助學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，感受軍人的英勇和忠誠。

教師可以圍繞課文內(nèi)容設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論和探究。通過討論，學(xué)生能夠相互交流觀點，碰撞思維火花，從而更深入地理解課文內(nèi)容，感受軍人的崇高精神和愛國情懷。如果學(xué)校具備組織實踐活動條件，教師還可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐能娛虏┪镳^、紀念館等場所，讓學(xué)生親身感受軍人的英勇事跡和崇高精神。如此，借助實地參觀，讓學(xué)生更加直觀地了解歷史背景和人物形象，從而幫助學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容。

在實際教學(xué)活動中，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點和認知水平，確保情境的真實性和體驗感，同時要注重情境的層次性和連貫性，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。此外，教師要鼓勵學(xué)生積極參與情境活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，并在情境中，及時評價和反饋學(xué)生的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的成果和進步，指出需要改進的部分。

五、增加互動合作，強化家校聯(lián)系

互動合作是提高學(xué)生教育效果的重要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的過程中，教師擔(dān)任著至關(guān)重要的角色。對此，教師可以通過小組合作、班級交流等方式，讓學(xué)生在互動中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，如教師可以組織學(xué)生分組，每個小組負責(zé)不同的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中相互學(xué)習(xí)、相互幫助。此外，教師還應(yīng)加強與家長的溝通與合作，通過家長會、家訪等形式，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，共同培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，如教師可以邀請家長參加家長會，與家長分享學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)和不足，也可以組織家訪，了解學(xué)生在家庭中的情況，共同推動愛國教育。另外，教師還可以組織家校共育活動，如家庭閱讀、家庭實踐等，讓家長也參與到學(xué)生的教育中，如教師可以組織家庭閱讀活動，讓學(xué)生和家長一起閱讀相關(guān)的書籍和文章，了解的相關(guān)知識和故事。

例如，本單元的古詩教學(xué)，主要為《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》，在家校合作建立互動學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校要注重家校溝通，共同了解教學(xué)目標與內(nèi)容。一方面，教師要明確教學(xué)目標，通過家長會等形式，向家長明確古詩單元的教學(xué)目標，強調(diào)對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)和歷史文化的理解。另一方面，教師要分享教學(xué)內(nèi)容，為家長介紹每首古詩的背景、內(nèi)容和教學(xué)意義，使家長能夠更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一過程中，家長不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以幫助學(xué)生更好地理解古詩的內(nèi)容和意義。

在家庭作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，如聯(lián)合家長布置家庭作業(yè)，提高學(xué)生的古詩背誦能力，鼓勵家長與學(xué)生一起完成家庭作業(yè)，共同感受古詩的韻律和情感。例如，家長可以帶領(lǐng)孩子誦讀古詩，與孩子一起體會古詩的意境和情感，增強學(xué)生對古詩的理解和記憶能力。另外，教師也可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，模擬家庭作業(yè)，如讓學(xué)生扮演古詩中的人物，與家長進行角色扮演，增強學(xué)生對古詩的理解。注意鼓勵家長參與課堂，增強教學(xué)互動，如邀請了解歷史文化的家長走進教室，分享與古詩相關(guān)的歷史故事和文化知識，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，鼓勵家長在課堂上與學(xué)生一起討論，分享對古詩的理解和認識，增強教學(xué)的互動性。如此進行家庭作業(yè)設(shè)計，不但可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時還可以幫助家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，增進親子關(guān)系。

六、加強反思交流，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在進行小學(xué)語文五年級下冊第四單元的大單元教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生進行有效反思與交流是非常重要的。這不僅可以幫助學(xué)生深入理解古詩的含義，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和表達能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自己的不足，也了解自己取得的進步。通過反思交流，學(xué)生可以更好地理解家國情懷的內(nèi)涵和價值，增強自己的思想意識。同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如語言表達、思維邏輯、人際交往等方面的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，教師可以要求學(xué)生定期寫學(xué)習(xí)總結(jié)，記錄自己的學(xué)習(xí)歷程和心得體會，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)總結(jié)進行反思，如教師可以向?qū)W生提問：“你在扮演角色時有什么感受？”“你覺得自己的表演有哪些不足之處？”通過反思，學(xué)生可以更加清晰地認識自己的優(yōu)點和不足，從而進行改進。教師可以評價學(xué)生的交流表現(xiàn)，著重評價學(xué)生的思考深度、表達能力、合作精神等，同時也要鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。通過反思交流，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)特點和不足之處，從而針對性地改進學(xué)習(xí)方法和提高自己的學(xué)習(xí)成績。此外，教師還可以組織學(xué)生參加各種課外活動和比賽，如學(xué)術(shù)講座、文化表演、社會實踐等，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

七、結(jié)語

綜上所述，家國情懷教育是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和社會責(zé)任感的重要途徑，同時也是《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》所重點強調(diào)的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生具備良好的思想品質(zhì)。通過增強學(xué)生的參與意識、增加互動合作以及加強反思交流等路徑，可以有效地實施家國情懷主題大單元教學(xué)，如此不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還可以實現(xiàn)家國情懷教育目標。因此，在實際教學(xué)中，教師需要不斷深化對大單元教學(xué)路徑的探索和實踐，為培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感提供有力的支撐。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計研究”（立項批準號：FJJKZX23-718）研究成果。