生成式人工智能在國(guó)內(nèi)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)各領(lǐng)域都在加快推進(jìn)相關(guān)智能體的建設(shè)和應(yīng)用。2024年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告明確指出，要深化大數(shù)據(jù)、人工智能等研發(fā)應(yīng)用，開展“人工智能+”行動(dòng)。在教育領(lǐng)域，教育部2024年3月啟動(dòng)人工智能賦能教育行動(dòng)，圍繞人工智能通識(shí)教育、國(guó)家智慧教育平臺(tái)智能升級(jí)、教育專用大模型應(yīng)用示范和數(shù)字教育出海實(shí)施“四大行動(dòng)”，促進(jìn)人工智能推動(dòng)教與學(xué)融合應(yīng)用，提高全民數(shù)字教育素養(yǎng)與技能，開發(fā)教育專用人工智能大模型。

黨的二十屆三中全會(huì)召開后，教育部黨組書記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬提出，將“大力推進(jìn)智慧校園建設(shè)，探索大規(guī)模個(gè)性化教學(xué)，打造中國(guó)版人工智能教育大模型”。與此同時(shí)，北京市組織召開教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用試點(diǎn)校企對(duì)接會(huì)，25所中小學(xué)圍繞智能作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、教學(xué)行為分析、英語(yǔ)伴學(xué)、智慧備課、教學(xué)管理、虛擬數(shù)字人問(wèn)答等十余個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景開展人工智能試點(diǎn)應(yīng)用。

智能體是生成式人工智能發(fā)展的伴隨形態(tài)，學(xué)界將其定義為一種可感知環(huán)境并反作用于環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)Lh/23GYL6zAQt6hDnzbhq6pwkRlyqx3z7SQTUZos8O4=自身目標(biāo)的自適應(yīng)系統(tǒng)。生成式人工智能和大模型快速發(fā)展背景下，教育智能體的建設(shè)和應(yīng)用呼之欲出。

本期，我們聚焦教育智能體的研究和探索。北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院盧宇、趙雨鑫撰文指出，教育智能體能夠執(zhí)行教育任務(wù)的設(shè)定、規(guī)劃與實(shí)施，與教育用戶進(jìn)行有效交互，并具備自我進(jìn)化的能力。教育智能體在課堂教學(xué)、教育評(píng)價(jià)和教師教研等典型教育場(chǎng)景中，也開始展現(xiàn)其重要價(jià)值和潛力。重慶市聚奎中學(xué)張渝江等撰文提出，生成式教學(xué)智能體是生成式人工智能應(yīng)用于教育的可普及形態(tài)，同時(shí)闡釋了教育智能體創(chuàng)建策略、承擔(dān)角色、應(yīng)用并提出了展望。

教育智能體當(dāng)前還處于起步探索階段。本期，我們還呈現(xiàn)了處于萌芽階段的生成式教育智能體在校園心理安撫助手、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的初步應(yīng)用，希望給教育者以啟發(fā)和思考，推進(jìn)教育智能體的研究和探索，觸發(fā)教育“智變”。