高職大學(xué)生總體國家安全觀教育“三進(jìn)”路徑研究

摘要：高職院?？傮w國家安全觀教育方面存在著總體國家安全觀理解表面化、片面化，部分學(xué)生學(xué)習(xí)功利化，課程教學(xué)碎片化和教育渠道單一化等諸多問題。高職院校應(yīng)通過“建強師資隊伍，建設(shè)支撐體系”“實現(xiàn)思政課程、課程思政協(xié)同育人、同向發(fā)力”“創(chuàng)新國家安全教育形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性”“重視學(xué)生主體地位，增強總體國家安全觀教育實效性”等路徑，深入推動總體國家安全觀“三進(jìn)”教育。

關(guān)鍵詞：高職；總體國家安全觀教育；學(xué)習(xí)主體；協(xié)同育人；實效性

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）30-0033-04

“國家安全是所有國家生存和發(fā)展的必要條件”[1]，始終是一個國家和民族的核心利益。當(dāng)前，國際局勢日益緊張，我國的國家安全正面臨著現(xiàn)實威脅和潛在挑戰(zhàn)。以習(xí)近平同志為核心的黨中央十分關(guān)注國家安全，在多次重要會議和場合中均有對國家安全的重要論述。特別是在2014年中央國家安全委員會第一次會議上，習(xí)近平總書記首次提出總體國家安全觀，并指出：“構(gòu)建集政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟安全、文化安全、社會安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全等于一體的國家安全體系?！盵2]“總體”是這一安全觀念的主要特點，內(nèi)容涵蓋范圍廣泛，打破了人們對國家安全的傳統(tǒng)觀念，成為新時代國家安全領(lǐng)域的重要指針。青年一代作為國家和民族的希望，其國家安全觀念的有無和安全理論素養(yǎng)的高低事關(guān)國家能否長治久安，事關(guān)我國能否實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢想。因此，總體國家安全觀教育“三進(jìn)”（進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦）是當(dāng)前高職院校落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，加強高職大學(xué)生總體國家安全觀教育“三進(jìn)”是適應(yīng)國內(nèi)、國際新形勢、新要求和新任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。

一、高職大學(xué)生總體國家安全觀教育“三進(jìn)”存在的問題

筆者有幸參加了天津市2022年度高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)能力提升項目，為進(jìn)一步摸清高職大學(xué)生總體國家安全觀教育“三進(jìn)”的狀況，研究如何切實提高高職大學(xué)生國家安全意識和責(zé)任意識，筆者特編制《高職大學(xué)生總體國家安全教育調(diào)查問卷（學(xué)生篇）》共計29題和《高職大學(xué)生總體國家安全教育調(diào)查問卷（教師篇）》共計12題。借此機會以網(wǎng)絡(luò)編輯問卷星的形式對天津市部分高職大學(xué)生和教師進(jìn)行了調(diào)查。其中，高職大學(xué)生參與問卷調(diào)查人數(shù)770人，收集有效問卷份數(shù)770份。教師問卷參與問卷調(diào)查人數(shù)40人，收集有效問卷份數(shù)40份。同時，筆者對所在高職院校的部分參與調(diào)查研究的學(xué)生和本校教師進(jìn)行了實地訪20f7e3f54d4a596471e41d1bde8fd63e談，共計訪談學(xué)生30人、教師10人，收集了關(guān)于課題研究的相關(guān)意見。在對調(diào)查問卷和實地訪談記錄進(jìn)行統(tǒng)計分析后，總結(jié)歸納出教師對高職大學(xué)生總體國家安全觀教育“三進(jìn)”的直觀反饋，并獲得了他們對這一領(lǐng)域發(fā)展的中肯意見?？偨Y(jié)歸納出高職大學(xué)生對于總體國家安全觀的認(rèn)識程度和受教育現(xiàn)況，并挖掘出這個領(lǐng)域內(nèi)存在的一些令人深思的問題。

1.總體國家安全觀理解表面化、片面化

在“你是否了解總體國家安全觀、《中華人民共和國國家安全法》（以下簡稱《國家安全法》）和國家安全教育日”的問題中，72%的學(xué)生表示知道、聽說過，但是對于隨后列舉的有關(guān)危害國家安全的行為認(rèn)知有差距，85.33%的學(xué)生對于明顯的危害國家安全行為比如“美國對華貿(mào)易戰(zhàn)等對我國的國家安全產(chǎn)生了威脅”有認(rèn)知，能主動識別，但是對于隱秘性的文化滲透現(xiàn)象缺乏正確認(rèn)識，只有20.91%的學(xué)生認(rèn)為一些外國綜藝節(jié)目會危及我們國家的文化安全，有5.3%的學(xué)生認(rèn)為沒有影響。被訪談的學(xué)生中，有11%的學(xué)生表示一些外國綜藝節(jié)目娛樂性強、觀賞度高，能豐富他們的文化生活，很喜歡看，而對國家有什么樣的危害卻全然不知。這表明高職院校大學(xué)生對總體國家安全觀高度認(rèn)同，而對其中蘊含的理論知識認(rèn)識嚴(yán)重不足。這主要體現(xiàn)在對總體國家安全觀內(nèi)涵認(rèn)知水平落后，認(rèn)知程度尚淺；對傳統(tǒng)領(lǐng)域有較高的認(rèn)知，對非傳統(tǒng)領(lǐng)域缺乏認(rèn)知。尤其是對于危害國家安全的具體的、隱蔽的現(xiàn)象，部分高職大學(xué)生認(rèn)知不明。例如，他們對政治、經(jīng)濟、軍事等領(lǐng)域的傳統(tǒng)安全能有效區(qū)分，但缺乏辨識科技、信息、文化等非傳統(tǒng)領(lǐng)域安全的能力。

2.部分學(xué)生學(xué)習(xí)功利化、責(zé)任意識淡漠

調(diào)查問卷顯示，總體國家安全觀進(jìn)高職院校課程是較為普遍的現(xiàn)象，但是課程效果卻不盡如人意。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不純，更多是為修學(xué)分而來，課程設(shè)置的真正意義往往被忽略了。有些學(xué)生僅僅在期末機械性記憶完成測試修滿學(xué)分即認(rèn)為課程任務(wù)完成，對于國家安全的理論知識、國家安全面臨的緊迫形勢都疏于理解，維護(hù)國家安全的理念并付諸實際行動的意識沒有建立起來。對于題目“你認(rèn)為我國目前國家安全形勢如何”的回答中，11.5%的學(xué)生普遍樂觀地認(rèn)為雖然世界部分地區(qū)有戰(zhàn)爭交火，但是距離中國很遙遠(yuǎn)，中國遭受戰(zhàn)爭的幾率很小，沒有必要每天提心吊膽。10.3%的學(xué)生選擇不了解、不清楚國際局勢。這說明這部分學(xué)生缺乏居安思危的意識和對世界局勢、中國安全發(fā)展現(xiàn)狀的關(guān)注。在維護(hù)國家安全的主要力量方面，5.2%的學(xué)生認(rèn)為即使面臨威脅，個人的力量也是渺小的，對于全民參與維護(hù)國家安全的責(zé)任意識淡漠。

3.課程教學(xué)碎片化、教學(xué)效果堪憂

在“你認(rèn)為當(dāng)前制約國家安全教育效果提升的原因主要有哪些”的問題中，選擇國家安全教育課程無統(tǒng)一教材、教授部門少的學(xué)生為11.43%。在“你所在學(xué)校有無專門教授學(xué)生總體國家安全觀的教師和專門設(shè)置大學(xué)生總體國家安全觀教育教研室”的問題中，超過10%的受調(diào)查教師選擇所在學(xué)校無專門教授學(xué)生總體國家安全觀的教師、沒有設(shè)置大學(xué)生總體國家安全觀教育教研室。這兩項調(diào)研顯示出國家安全觀教育課程的碎片化和課程課時設(shè)置不足等問題。

4.教育形式單一化、教材內(nèi)容陳舊化

問卷調(diào)查顯示，35%以上的高職院校開展總體國家安全觀教育的形式仍然以課堂教授為主。這樣，學(xué)生缺乏直觀式、體驗式、沉浸式國家安全教育，很難將相關(guān)知識進(jìn)行消化和理解，也無法有效轉(zhuǎn)化為自身的總體國家安全意識。在對“你認(rèn)為當(dāng)前制約國家安全教育效果提升的原因主要有哪些”的問題中，選擇國家安全教育課程的教材內(nèi)容陳舊、枯燥乏味的學(xué)生占21.87%。而總體國家安全觀課程政治性較強，教材內(nèi)容多是政治或文件話語體系，最忌諱照本宣科，如果教師不潛心研究如何將教材的話語體系轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂、愿意聽、好理解、能產(chǎn)生共鳴的語言，勢必會造成課堂抬頭率低、參與度低的結(jié)果，使得教學(xué)效果大打折扣。

二、高職大學(xué)生總體國家安全觀教育“三進(jìn)”路徑

通過此次調(diào)研，筆者深刻意識到國家安全教育效果事關(guān)國家興衰成敗、生死存亡，而對于廣大青年而言，對總體國家安全觀的正確認(rèn)識直接關(guān)系到國家的長治久安。高職院校作為承擔(dān)總體國家安全觀教育“進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的責(zé)任主體，要深刻認(rèn)識到總體國家安全觀教育“進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的重大意義，明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任。要著重培養(yǎng)學(xué)生總體國家安全理論思維、實踐能力，持續(xù)深入推進(jìn)總體國家安全觀教育“進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。

1.建強師資隊伍，建設(shè)支撐體系

高職院校要努力推進(jìn)總體國家安全觀一體化建設(shè)，健全領(lǐng)導(dǎo)機制勢在必行，從學(xué)校層面建立科學(xué)高效的管理機制和有效的激勵機制，研究具體政策和措施，鼓勵優(yōu)秀教師從事國家安全教育工作。要成立校級學(xué)生國家安全觀教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)校內(nèi)有關(guān)國家安全教育授課和各種相關(guān)活動。在專業(yè)層面，條件允許的高職院?？梢钥紤]設(shè)置總體國家安全觀教育專門教研室，招收有國家安全專業(yè)背景的教師參與教研室建設(shè)，組成由專業(yè)教師、思政課教師、輔導(dǎo)員、保衛(wèi)處工作人員等組成的師資隊伍，共同進(jìn)行總體國家安全觀教育，定期召開總體國家安全觀教育研討會，制定統(tǒng)一的育人目標(biāo)，各方朝著同一個目標(biāo)集中發(fā)力，讓接受教育的學(xué)生心中感受到總體國家安全觀教育內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性和合理性。這能夠極大地增強高職大學(xué)生對總體國家安全觀教育內(nèi)容的吸收和轉(zhuǎn)化。在教師的繼續(xù)教育方面，高職院校要多組織教師積極參與關(guān)于國家安全教育的論壇、座談、學(xué)術(shù)會議，并聘請校外國家安全領(lǐng)域的專家學(xué)者對教師進(jìn)行指導(dǎo)，多管齊下，不斷提高教師的國家安全教育能力。

2.實現(xiàn)思政課程、課程思政協(xié)同育人、同向發(fā)力

一是發(fā)揮思政課程顯性教育的作用。思政課程中的總體國家安全教育內(nèi)容要體現(xiàn)連續(xù)性，有重點地與課程的價值目標(biāo)有機結(jié)合。教師在講授馬克思主義理論中國化相關(guān)知識時要體現(xiàn)一脈相承，使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建一條總體國家安全觀理論發(fā)展的主線，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建總體國家安全觀的發(fā)展脈絡(luò)和理論體系。要讓學(xué)生了解總體國家安全觀發(fā)展的歷程，知道國家安全觀的內(nèi)容經(jīng)歷了從最初單一的國防安全到現(xiàn)在涵蓋經(jīng)濟、文化、軍事、科技等方面的安全，以實事求是的態(tài)度對待總體國家安全觀。要把國家安全知識與思政課教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到國家安全的重要性，從而自覺維護(hù)國家安全[3]。二是發(fā)揮課程思政在總體國家安全觀教育中的顯性作用。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的所有科目，挖掘課程思政元素，以實現(xiàn)課程思政的育人功能。由于大部分學(xué)生會從事與專業(yè)相關(guān)的工作，這就需要教師將總體國家安全觀教育滲透到學(xué)生的專業(yè)課程中，并緊密結(jié)合專業(yè)深入挖掘總體國家安全觀，不斷尋找雙方的結(jié)合點，如鹽入水般地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如計算機軟件等信息技術(shù)專業(yè)課程要特別強調(diào)網(wǎng)絡(luò)安全的重要意義，藝術(shù)類課程則應(yīng)從意識形態(tài)領(lǐng)域教會學(xué)生如何鑒別以隱蔽手段對國家安全造成威脅的種種表面現(xiàn)象，以增強學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中的鑒別能力，使學(xué)生樹立馬克思主義指導(dǎo)下的藝術(shù)觀。

3.創(chuàng)新總體國家安全觀教育形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性

（1）有效開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。教師要利用慕課、學(xué)習(xí)通、智慧樹、課堂派等教學(xué)平臺和線上教學(xué)資源開展總體國家安全觀教育。要利用平臺錄制微課、上傳視頻資料匯編、整理總體國家安全觀教育案例、邀請專家線上解讀、開展情景式教學(xué)等，讓學(xué)生通過手機客戶端隨時登錄隨時收看相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并可參與制作國家安全教育微動畫和微電影，經(jīng)學(xué)校審核通過后上傳至平臺，提高自身的參與度和積極性。（2）立足校園，開發(fā)第二課堂。高職院校要重視第二課堂的育人作用，鼓勵二級學(xué)院學(xué)生會和學(xué)校社團(tuán)組織開展各類活動，將總體國家安全觀教育潛移默化地融入其中，使學(xué)生在參與活動的過程中漲知識、增才干。高職院校要突出總體國家安全教育的重要作用，將總體國家安全觀教育融入學(xué)生在校的重要活動中，如新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)、國防教育、學(xué)生畢業(yè)典禮等。要通過宣傳展板、宣傳標(biāo)語、LED滾動屏幕等展示國家安全教育的事例、案例，讓學(xué)生在重大歷史事件的紀(jì)念活動中感知自身守護(hù)國家安全的義不容辭的責(zé)任，知曉“國安民安家才安，有你有我才有國安”的道理。要開發(fā)更多“沉浸式”活動，搜集國家安全教育案例，組織各專業(yè)學(xué)生實地觀看，培養(yǎng)學(xué)生高度的職業(yè)素養(yǎng)和價值認(rèn)同，增強學(xué)生的國家安全意識。

4.重視學(xué)生主體地位，增強總體國家安全觀教育實效性

總體國家安全觀教育的最終目的是啟智學(xué)生，使其將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自身的知識體系，提高國家安全理論素養(yǎng)，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的具體實踐，切實提高其對國家的責(zé)任意識。所以，在總體國家安全觀教育“三進(jìn)”中，重視學(xué)生主體地位，提高總體國家安全觀教育的針對性和實效性是關(guān)鍵的一環(huán)。（1）勵學(xué)奮進(jìn)，增強個人總體國家安全觀理論素養(yǎng)。1）學(xué)好國家安全理論知識，為指導(dǎo)實踐作準(zhǔn)備。理論學(xué)習(xí)的基本立足點是讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于總體國家安全觀的重要論述，尤其要從世情、國情、民情和社情等多方面了解當(dāng)前國家面臨的多重安全壓力，熟悉國家安全觀歷史發(fā)展脈絡(luò)、內(nèi)涵范圍的廣泛性，具體危害國家安全的行為，總體國家安全觀對于國家的意義所在等，以達(dá)到系統(tǒng)了解、深入剖析、完整掌握。在課下，教師要讓學(xué)生多閱讀相關(guān)書籍，并輔之以危害國家安全事例的討論，不斷深化對國家安全理論知識的掌握。2）熟悉國家安全法律知識，明確公民在國家安全方面的責(zé)任和義務(wù)。大學(xué)生只有知法、懂法，才能樹立國家安全法律意識。國家安全法律意識，是圍繞憲法、國家安全法、保守國家秘密法、突發(fā)事件應(yīng)對法、反間諜法等包含調(diào)整國家安全方面內(nèi)容的一系列法律和法律關(guān)系所形成的法律意識。高職大學(xué)生要積極主動地學(xué)習(xí)國家安全法律知識、基本知識，教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀國家安全法律知識讀本，學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識，增強學(xué)生的國家安全法律意識。高職大學(xué)生要將國家安全法律意識轉(zhuǎn)化為實際行動，做到自覺遵守、人人負(fù)責(zé)，并加入到守護(hù)國家安全的行列中。（2）篤行不怠，積極用總體國家安全觀理論指導(dǎo)實踐。理論知識的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、是前提，其目的在于提高學(xué)生的總體國家安全觀意識，但最終的目的是將學(xué)生的總體國家安全意識轉(zhuǎn)化為具體實際行動，不斷捍衛(wèi)國家權(quán)利，維護(hù)國家利益。高職大學(xué)生要將頭腦中的國家安全意識轉(zhuǎn)化為責(zé)任意識，切實履行當(dāng)代大學(xué)生對于維護(hù)國家安全的責(zé)任。高職大學(xué)生要聽黨話，跟黨走，認(rèn)清復(fù)雜的國家安全形勢，日常善于甄別，善動腦筋，時刻保持安全意識，不被他人惡意利用，不誤入歧途。當(dāng)國家安全機關(guān)需要公民配合工作的時候，高職大學(xué)生要認(rèn)真履行法律規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，并提供相關(guān)便利和協(xié)助[4]。高職大學(xué)生要善于、敢于同危害國家安全的行為作斗爭，絕不做旁觀者，更不以局外人身份對待危害國家安全的行為和事件，“要堅持國家安全一切為了人民、一切依靠人民”[5]。只有這樣，高職大學(xué)生才能維護(hù)國家利益和人民利益，維護(hù)國家和人民安全。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校作為我國今后邁向制造強國的重要人才培養(yǎng)陣地，讓總體國家安全觀教育“進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”不容忽視，無論從國家層面還是學(xué)生自身層面而言都有重大意義。于國家而言，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、第二個百年奮斗目標(biāo)的題中之義，于學(xué)生而言，能有效提升其對社會、對國家的責(zé)任意識。當(dāng)前，我國正處于國家安全教育的重要階段，高職院校要準(zhǔn)確識別總體國家安全觀“三進(jìn)”教育中存在的問題，把握關(guān)鍵，有的放矢，積極應(yīng)對，從建強師資隊伍、協(xié)同育人、創(chuàng)新教育形式、重視學(xué)生主體地位等方面深入推動總體國家安全觀“三進(jìn)”教育，為確保國家長治久安、人民安居樂業(yè)，最終實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實有力的人才保障。

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Research on the "Three Enters" Path of Overall National Security Concept Education for Vocational College Students

Wang Yali

（Tianjin Business Vocational College， Tianjin 300350， China）

Abstract： There are many problems in the overall education of national security concept in vocational colleges， such as superficial and one-sided understanding of security concept， utilitarian learning of some students， fragmented curriculum teaching， and single educational channels. Vocational colleges should deepen the promotion of the overall national security concept education through paths such as "strengthening the teaching staff and building a supporting system"， "realizing the integration of ideological and political courses and curriculum ideological and political education， and working together in the same direction"， "innovating the form of national security education， improving students’ initiative and enthusiasm for learning"，"attaching importance to students’ subject status， and enhancing the effectiveness of security concept education".

Key words： vocational education； education on the overall national security concept； learning subject； collaborative education； effectiveness