民族地區(qū)中學(xué)教師成長視域下線上培訓(xùn)的價(jià)值與實(shí)施對策研究

摘要：線上培訓(xùn)是基于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展而產(chǎn)生的一種新興教育模式，其以靈活、便捷、高效的特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在民族地區(qū)中學(xué)教師的成長中，線上培訓(xùn)具有重要的價(jià)值。線上培訓(xùn)可突破地域限制，提供靈活自主的學(xué)習(xí)方式，不斷深化教師之間的交流。民族地區(qū)中學(xué)教師成長中線上培訓(xùn)的實(shí)施策略有：精準(zhǔn)定位需求，定制培訓(xùn)內(nèi)容；構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)交流學(xué)習(xí)；強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，提升教學(xué)能力；完善評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師成長。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；中學(xué)教師；成長；線上培訓(xùn)；需求

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）30-0057-04

在部分民族地區(qū)，受地理位置偏遠(yuǎn)、資源相對匱乏等因素限制，中學(xué)教師的專業(yè)成長有時(shí)面臨著諸多挑戰(zhàn)。培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑，但傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)方式往往受限于地域和時(shí)間，對民族地區(qū)的中學(xué)教師來說，存在一定的參與難度。線上培訓(xùn)可打破地域、時(shí)間限制，為民族地區(qū)中學(xué)教師的專業(yè)成長提供廣闊的空間。本研究旨在深入探討線上培訓(xùn)在民族地區(qū)中學(xué)教師成長中的價(jià)值與實(shí)施策略，以期為提升民族地區(qū)中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提供有益參考。

一、線上培訓(xùn)的定義與特點(diǎn)

線上培訓(xùn)，即通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的教育和培訓(xùn)活動(dòng)，是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，其可突破傳統(tǒng)面授教學(xué)的地域和時(shí)間限制，使教育資源更廣泛、更靈活地傳播和應(yīng)用[1]。第一，線上培訓(xùn)的最大特點(diǎn)在于其靈活性和便捷性，學(xué)員可不受地理位置和時(shí)間的限制，能夠根據(jù)自己的時(shí)間安排隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。這種靈活性不僅能提高學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性，還能極大地拓寬教育的受眾范圍。第二，線上培訓(xùn)可實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與整合。線上培訓(xùn)可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓更多的人有機(jī)會(huì)接觸到全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源。這不僅可以促進(jìn)教育公平，還能夠促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提升。第三，線上培訓(xùn)具備強(qiáng)大的交互性和可重復(fù)性。學(xué)員可通過在線討論、實(shí)時(shí)問答等方式與教師和其他學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，或根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、需要，反復(fù)觀看教學(xué)視頻和資料，以加深對知識(shí)的記憶和理解。

二、民族地區(qū)中學(xué)教師成長中線上培訓(xùn)的價(jià)值

1.突破地域限制，促進(jìn)教育公平

線上培訓(xùn)以獨(dú)特的優(yōu)勢，為民族地區(qū)中學(xué)教師搭建一座實(shí)現(xiàn)公平教育的橋梁，使他們在追求專業(yè)成長的道路上暢通無阻。在傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)中，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師受地理位置和交通條件的限制，難以如期參加。這樣，其就難以接觸到先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。線上培訓(xùn)可解決這一難題，使教育資源的獲取不再受地域等因素限制。民族地區(qū)的中學(xué)教師不需要長途跋涉，只需一臺(tái)電腦或一部手機(jī)，就能隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)，接收來自全國乃至全球的優(yōu)質(zhì)教育資源。這種無邊界學(xué)習(xí)方式的普及和應(yīng)用，可降低培訓(xùn)成本，打破地域限制，使更多偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師有機(jī)會(huì)獲得與發(fā)達(dá)地區(qū)教師同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，掌握更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，以縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平。這不僅可促進(jìn)民族地區(qū)中學(xué)教師的專業(yè)成長，還可推動(dòng)民族地區(qū)教育事業(yè)的均衡發(fā)展。

2.靈活自主學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

在民族地區(qū)，線上培訓(xùn)可滿足中學(xué)教師深度學(xué)習(xí)和專業(yè)成長的需求。在線上培訓(xùn)中，中學(xué)教師可突破傳統(tǒng)培訓(xùn)中固定時(shí)間和地點(diǎn)的限制，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，如選擇課后、周末或任何空余時(shí)間登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，選擇自己感興趣或急需的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種高度的自主性不僅使學(xué)習(xí)變得更加靈活便捷，還能確保教師以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。另外，線上培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣，既有前沿的教育理論，又有實(shí)用的教學(xué)技巧和方法。教師可根據(jù)自己的專業(yè)方向和需求，選擇相應(yīng)的課程，從而了解教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和趨勢，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和技巧。同時(shí)，線上培訓(xùn)還可提供大量教育資源和案例，包括優(yōu)秀的教學(xué)視頻、課件、教案等，這有助于教師汲取營養(yǎng)，拓寬視野，更新教育觀念，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中?？梢姡@種自主學(xué)習(xí)方式不僅有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，還有助于促進(jìn)其專業(yè)成長和發(fā)展。

3.深化專業(yè)交流，激發(fā)創(chuàng)新活力

線上培訓(xùn)可為民族地區(qū)中學(xué)教師的專業(yè)交流提供多樣化機(jī)會(huì)，以此激發(fā)其創(chuàng)新活力[2]。通過線上平臺(tái)，教師可突破地域限制，與全國各地的教育同行針對教學(xué)中的XpsIy8JdPLXek4Dyj4qB1A==具體問題展開討論，共同尋找解決方案，或分享自己的教學(xué)心得和創(chuàng)新實(shí)踐。這種交流不再受傳統(tǒng)面對面培訓(xùn)的局限，可隨時(shí)隨地展開，有助于教師在交流中碰撞思想、激發(fā)靈感，共同探索教育教學(xué)的新領(lǐng)域和新方向。此外，民族地區(qū)中學(xué)教師還可以在線上討論一些優(yōu)質(zhì)教育資源和案例，不斷拓展自己的教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方法，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。這種專業(yè)交流的過程，不僅有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，還能激發(fā)教師的創(chuàng)新活力，推動(dòng)民族地區(qū)中學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

三、民族地區(qū)中學(xué)教師成長中線上培訓(xùn)的實(shí)施策略

1.精準(zhǔn)定位需求，定制培訓(xùn)內(nèi)容

在民族地區(qū)中學(xué)教師的專業(yè)成長中，線上培訓(xùn)的首要任務(wù)在于精準(zhǔn)識(shí)別并滿足他們的專業(yè)發(fā)展需求[3]。民族地區(qū)的教育環(huán)境、學(xué)生群體以及文化背景具有獨(dú)特性，因此，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃龑?shí)踐，以確保其針對性和實(shí)效性。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要進(jìn)行系統(tǒng)的需求分析和調(diào)研，即收集并分析教師的反饋意見，觀察教師的教學(xué)實(shí)踐，與教師進(jìn)行深入的交流訪談，以全面而深入地了解教師在教育教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題和挑戰(zhàn)，然后以此作為培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)。

以某民族地區(qū)為例，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)中學(xué)教師在信息技術(shù)應(yīng)用能力方面存在明顯不足，并因缺乏相應(yīng)的知識(shí)和操作技能，難以將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，從而影響到教學(xué)效果的提升。針對這一問題，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可設(shè)計(jì)專門針對信息技術(shù)應(yīng)用的線上培訓(xùn)課程。該課程首先介紹信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用背景和意義，讓教師充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對于提升教學(xué)質(zhì)量的重要性。然后，系統(tǒng)介紹信息技術(shù)的基本知識(shí)和操作技能，如多媒體課件的制作、網(wǎng)絡(luò)資源的搜索與利用、在線教學(xué)平臺(tái)的操作等，并結(jié)合民族地區(qū)的教育實(shí)踐提供具體的教學(xué)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助教師更好地理解和應(yīng)用信息技術(shù)。通過這門課程的學(xué)習(xí)，教師可掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和操作技能，從而更好地整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，在提升教學(xué)效果的同時(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長和發(fā)展。

2.構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)交流學(xué)習(xí)

在民族地區(qū)中學(xué)教師的專業(yè)成長中，構(gòu)建一個(gè)功能豐富、互動(dòng)性強(qiáng)的線上培訓(xùn)平臺(tái)不僅能提供高質(zhì)量的教育資源，還能促進(jìn)教師之間的深入交流和合作，從而促進(jìn)其專業(yè)成長。一個(gè)理想的線上培訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)具備多種互動(dòng)功能，以滿足教師的不同成長需求。其中，在線討論功能可讓教師就教學(xué)中的問題、困惑或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由交流，分享彼此的看法和見解。這種交流不僅有助于解決問題，還能激發(fā)教師的創(chuàng)新思維。實(shí)時(shí)問答功能可確保教師在遇到問題時(shí)能迅速找到答案，以提高學(xué)習(xí)效率。資源共享功能也不可或缺，其有助于教師便捷地獲取和分享各種教學(xué)資源，如教案、課件、教學(xué)視頻等，從而進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。除了完善功能外，互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建還要注重用戶體驗(yàn)。平臺(tái)應(yīng)具備良好的穩(wěn)定性和安全性，確保教師順暢地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)推薦和反饋機(jī)制，幫助教師更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)路徑，加速專業(yè)成長。

以某民族地區(qū)為例，當(dāng)?shù)亟逃块T引入了一款先進(jìn)的線上培訓(xùn)平臺(tái)，該平臺(tái)不僅可提供豐富的教育資源和課程，還定期組織在線研討會(huì)和視頻會(huì)議，邀請教育專家和優(yōu)秀教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例。教師可在平臺(tái)發(fā)布自己的教學(xué)心得、教學(xué)困惑等，并與其他教師討論、交流。這樣，不僅可以解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題，還可拓寬教師的教學(xué)視野，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

3.強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，提升教學(xué)能力

為進(jìn)一步提升民族地區(qū)中學(xué)教師的教學(xué)能力，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可在線上培訓(xùn)中設(shè)計(jì)一系列富有針對性的實(shí)踐活動(dòng)[4]。例如，可定期組織線上教學(xué)觀摩，讓教師觀看優(yōu)秀的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和技巧；開展教學(xué)案例分析，引導(dǎo)教師深入探討教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，形成對教育理論的深入理解；邀請一線教學(xué)專家在線為教師提供實(shí)時(shí)的幫助和支持，或針對教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，給出具體的建議和解決方案，使其逐步提升教學(xué)能力。

以語文學(xué)科為例，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可組織一場以“古詩文教學(xué)”為主題的觀摩活動(dòng)。首先，請?jiān)诠旁娢慕虒W(xué)方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)專家錄制教學(xué)視頻，供其他教師觀看學(xué)習(xí)，并分享自己在教學(xué)中的心得體會(huì)，如“如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如何運(yùn)用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及富有創(chuàng)意的教學(xué)策略來詮釋古詩文的韻味和內(nèi)涵”。觀摩結(jié)束后，可組織一場線上教學(xué)案例分析討論會(huì)。民族地區(qū)中學(xué)教師可圍繞古詩文教學(xué)這一主題，分享自己在教學(xué)中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及如何運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來解決問題。這樣的討論不僅能幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，還有助于激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，提升教師的教學(xué)能力。

4.完善評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師成長

在民族地區(qū)中學(xué)教師成長的線上培訓(xùn)中，一種科學(xué)、公正、全面的評價(jià)機(jī)制，不僅能準(zhǔn)確反映教師的學(xué)習(xí)成果，還能激勵(lì)其持續(xù)參與培訓(xùn)，不斷提升自我。評價(jià)機(jī)制應(yīng)確保定期性和持續(xù)性，這意味著每隔一段時(shí)間，就要對教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度、成果和表現(xiàn)進(jìn)行評估。評價(jià)機(jī)制應(yīng)多元化，除了傳統(tǒng)的考試等方式外，還可引入案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐、教學(xué)反思等多種評價(jià)方式。這些方式能更全面地反映教師的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力，為其專業(yè)發(fā)展提供更準(zhǔn)確的指導(dǎo)。評價(jià)機(jī)制還應(yīng)注重激勵(lì)性，通過設(shè)立優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng)勵(lì)制度，對在培訓(xùn)中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅能激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，還能在教師隊(duì)伍中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和競爭機(jī)制[5]。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在線上培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可組織一次針對“代數(shù)與幾何教學(xué)”的全面學(xué)習(xí)成果評估。測試題目應(yīng)涵蓋教學(xué)理論、教學(xué)方法、解題技巧以及實(shí)際教學(xué)案例分析等多個(gè)維度，以確保評估結(jié)果的全面性和深度。評估結(jié)束后，要及時(shí)將結(jié)果反饋給教師，讓其了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果。在優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng)勵(lì)方面，可授予其“代數(shù)與幾何教學(xué)精英”榮譽(yù)稱號(hào)并頒發(fā)榮譽(yù)證書，還要為其提供參加數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的高級研修班或教學(xué)研討會(huì)的機(jī)會(huì)，使其進(jìn)一步拓寬教學(xué)視野、提升教學(xué)能力。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度不僅可以激勵(lì)教師積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還可使其在職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

四、民族地區(qū)中學(xué)教師成長中線上培訓(xùn)的實(shí)施效果

1.教育資源覆蓋廣泛，促進(jìn)教師知識(shí)更新

在民族地區(qū)中學(xué)教師的成長中，線上培訓(xùn)以其獨(dú)特的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了教育資源的廣泛覆蓋。教師通過線上平臺(tái)接觸到來自全國各地的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括最新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)案例等，并將其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中[6]。另外，線上培訓(xùn)還以多樣化的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)教師知識(shí)更新。教師可通過觀看教學(xué)視頻、閱讀電子書籍、參與在線討論等方式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，并以在線答疑、作業(yè)批改等方式，與專家進(jìn)行互動(dòng)交流，解決自己在教學(xué)中遇到的問題，并打破傳統(tǒng)思維模式的限制，拓展教學(xué)思路。

2.教師參與熱情高漲，專業(yè)發(fā)展動(dòng)力增強(qiáng)

線上培訓(xùn)不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的自由度和靈活性，以及豐富的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)機(jī)會(huì)，可讓教師在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，感受到專業(yè)發(fā)展的重要性，從而更愿意投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。隨著參與熱情的高漲，教師會(huì)更加主動(dòng)地探索新的教學(xué)方法，并嘗試將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。這種積極的探索和實(shí)踐不僅有助于提升教師的教學(xué)水平，還可促進(jìn)其專業(yè)成長。

3.教學(xué)能力顯著提升，教學(xué)效果明顯改善

線上培訓(xùn)為民族地區(qū)中學(xué)教師提供了系統(tǒng)化、專業(yè)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們的教學(xué)技能得以顯著提升。通過參與線上課程、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和技巧，教師不僅掌握了更多實(shí)用的教學(xué)策略，還學(xué)會(huì)了如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求[7]。這種技能的提升在實(shí)際教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)，如教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，確保學(xué)生能跟上教學(xué)節(jié)奏，掌握所學(xué)知識(shí)。隨著教師教學(xué)能力的提升，民族地區(qū)中學(xué)的教學(xué)效果也明顯改善。

4.學(xué)生受益良多，綜合素質(zhì)全面提升

經(jīng)過線上培訓(xùn)，民族地區(qū)中學(xué)教師的教學(xué)能力明顯提升，而學(xué)生是最直接的受益者。教師將在線上培訓(xùn)學(xué)到的新教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、項(xiàng)目研究、實(shí)驗(yàn)探究等，讓學(xué)生在參與中鍛煉思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上的參與度和活躍度明顯提升，其不僅掌握了更多的知識(shí)和技能，而且學(xué)會(huì)了如何與他人合作、如何解決問題、如何面對挑戰(zhàn)。這種全面的提升不僅為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還為民族地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展注入新的活力。

5.教育質(zhì)量整體提升，推動(dòng)民族地區(qū)教育進(jìn)步

線上培訓(xùn)在民族地區(qū)中學(xué)教師的成長中起著至關(guān)重要的作用，不僅促進(jìn)了教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，還推動(dòng)了民族地區(qū)教育質(zhì)量的整體提升[8]。首先，線上培訓(xùn)使得教師接觸到更先進(jìn)、更科學(xué)的教育理念和方法。這些新的教學(xué)思路被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。其次，線上培訓(xùn)加強(qiáng)了教師之間的交流和合作。通過在線討論、分享經(jīng)驗(yàn)等方式，教師可在相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步中進(jìn)一步提升教育質(zhì)量。而隨著教育質(zhì)量的提升，民族地區(qū)的教育事業(yè)也取得顯著進(jìn)步，教育資源得以優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)了教育公平和均衡發(fā)展。這些成果的取得，都得益于線上培訓(xùn)在民族地區(qū)中學(xué)教師成長中的深入實(shí)施。

五、結(jié)語

綜上所述，線上培訓(xùn)以其獨(dú)特的優(yōu)勢，如突破地域限制、提供靈活自主學(xué)習(xí)方式以及強(qiáng)化互動(dòng)交流等，為民族地區(qū)中學(xué)教師的專業(yè)成長提供了新的動(dòng)力。這些優(yōu)勢不僅有助于縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距，促進(jìn)教育公平，還可激發(fā)教師的創(chuàng)新活力，提升其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。而精準(zhǔn)定位教師需求、構(gòu)建互動(dòng)交流平臺(tái)、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用和完善評價(jià)機(jī)制等線上培訓(xùn)策略的實(shí)施，可充分發(fā)揮線上培訓(xùn)的優(yōu)勢，為民族地區(qū)中學(xué)教師的專業(yè)成長提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the Value and Implementation Strategies of Offline Training in the Growth Perspective of Middle School Teachers in Ethnic Regions

Xie Zheng， Zhao Jiyang， Fu Tingting

（Southwest University for Nationalities， Chengdu 610000， China）

Abstract： Online training is an emerging educational model based on the rapid development of information technology， which is widely used in the field of education due to its flexibility， convenience， and efficiency. Online training has significant value in the growth of middle school teachers in ethnic regions. Online training can break through geographical limitations， provide flexible and autonomous learning methods， and continuously deepen communication among teachers. The implementation strategies for online training for the growth of middle school teachers in ethnic areas include： accurately positioning needs and customizing training content； building an interactive platform to promote communication and learning； strengthen practical application and enhance teaching ability； improve the evaluation mechanism and motivate teachers to grow.

Key words： ethnicregions；middleschoolteachers；grow up； onlinetraining； demand