摘要：隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，信息技術(shù)已成為推動教育領(lǐng)域創(chuàng)新與變革的重要力量。中職汽車維修專業(yè)相關(guān)課程，亟須探索與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式，以提升教學(xué)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。信息技術(shù)在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用要注重整合多元教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式；結(jié)合課程特色，加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用；推行微課教學(xué)，深化信息教育；創(chuàng)設(shè)有效情境，營造學(xué)習(xí)氛圍；完善評價(jià)體系，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職；汽車維修專業(yè)；教學(xué)效果；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）30-0085-04

在當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的方方面面，對各行各業(yè)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教育領(lǐng)域作為培養(yǎng)人才的搖籃，更是站在了信息技術(shù)應(yīng)用的前沿。在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中科學(xué)、合理地引入信息技術(shù)，不僅能打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，使得教學(xué)資源得以更加合理地配置與利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，還能培養(yǎng)出更多懂技術(shù)的信息化復(fù)合型人才，為汽車維修行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展注入活力[1]。

一、信息技術(shù)在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.促進(jìn)師生互動，提升課堂效率

通過信息技術(shù)，教師能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的疑惑和難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握汽車維修知識。同時(shí)，信息技術(shù)也為學(xué)生提供了更多的展示和交流機(jī)會，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享自己的學(xué)習(xí)心得和成果，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動。

2.有助于自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力

信息技術(shù)在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于課堂。通過多樣化的數(shù)字資源和互動式學(xué)習(xí)工具，信息技術(shù)賦予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由度和自主權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地回顧課堂知識、模擬實(shí)際操作，在遇到難題時(shí)自主尋求解決方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生的探究能力得到鍛煉和提升，他們不再是知識的被動接受者，而是主動探索、積極實(shí)踐的學(xué)習(xí)者。

3.化抽象為形象，助力學(xué)生理解

在汽車維修專業(yè)中，很多概念和流程比較抽象，難以通過講解和示范完全理解。信息技術(shù)能將復(fù)雜、抽象的知識進(jìn)行直觀展示，使學(xué)生能夠更加清晰地觀察到汽車各部件的工作原理和維修流程。這既能降低學(xué)生理解難度，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握[2]。

4.節(jié)約教學(xué)資源，延長設(shè)備使用壽命

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，汽車維修實(shí)操需要設(shè)備投入與頻繁的耗材更換。隨著信息技術(shù)的引入，特別是虛擬仿真技術(shù)的廣泛應(yīng)用，這一局面得到根本性改變。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行各種維修操作，大幅降低消耗，避免因錯(cuò)誤操作而導(dǎo)致設(shè)備損壞，以延長設(shè)備的使用壽命。由此可見，信息技術(shù)使汽車維修教學(xué)流程與成效得到優(yōu)化，為職業(yè)教育開辟出一條更加環(huán)保、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展路徑。

二、信息技術(shù)在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.目標(biāo)導(dǎo)向性原則

目標(biāo)導(dǎo)向性原則要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，始終以明確的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，確保信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供有效支持。具體而言，教師應(yīng)根據(jù)汽車維修專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，制定明確、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞這些目標(biāo)選擇和組織信息技術(shù)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程和教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助下達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.適度性原則

適度性原則要求教師在整合信息技術(shù)時(shí)，要根據(jù)汽車維修課程的具體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的接受能力進(jìn)行決策，有針對性地選擇和運(yùn)用信息技術(shù)。教師應(yīng)避免將信息技術(shù)作為裝飾或噱頭，確保能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效率[3]。同時(shí)，適度性原則提醒教師不要完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息woVZpQHoQITUWc1ht3f98g==技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.交互性原則

交互性原則強(qiáng)調(diào)通過信息技術(shù)手段，打造雙向或多向的互動學(xué)習(xí)模式。教師可利用信息技術(shù)工具，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放、包容、平等的交流平臺。在交流平臺，學(xué)生可以自由地表達(dá)觀點(diǎn)、提出問題、分享經(jīng)驗(yàn)，教師則可以及時(shí)給予反饋、解答疑惑、引導(dǎo)討論。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能促進(jìn)學(xué)生深入思考。交互性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動合作。通過信息技術(shù)支持的分組討論、協(xié)作項(xiàng)目等活動，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

4.創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中大膽創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)束縛，探索更加高效、有趣的教學(xué)方式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和汽車維修行業(yè)的需求。在教學(xué)中，教師要熟練掌握現(xiàn)有的信息技術(shù)工具和平臺，還要積極關(guān)注新技術(shù)、新工具的發(fā)展動態(tài)，及時(shí)將其引入教學(xué)中，不斷豐富和拓展教學(xué)手段。例如，教師可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬汽車維修場景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，提高他們的動手能力和解決問題的能力。同時(shí)，創(chuàng)新性原則要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。通過信息技術(shù)手段收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

三、信息技術(shù)在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.整合多元教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式

在信息技術(shù)日新月異的今天，中職汽車維修專業(yè)教學(xué)必須緊跟時(shí)代步伐，積極整合并利用多元教學(xué)資源。這些教學(xué)資源既包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材、教案和實(shí)物模型，也涵蓋現(xiàn)代化的數(shù)字資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、模擬仿真軟件等。教師在教學(xué)中要合理整合多元教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動，如案例分析、模擬操作、在線測試等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好[5]。

例如，在“汽車制動系統(tǒng)維修”這一內(nèi)容的教學(xué)中，課前，教師可通過教學(xué)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用教材和網(wǎng)絡(luò)課程，自主學(xué)習(xí)汽車制動系統(tǒng)的基本構(gòu)造和工作原理。課中，教師先利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生回顧制動系統(tǒng)的基本知識。然后，教師引入模擬仿真軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中模擬操作制動系統(tǒng)的維修過程。學(xué)生分組進(jìn)行，每個(gè)人都有機(jī)會親自動手，體驗(yàn)真實(shí)的維修場景。在模擬操作的過程中，教師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，加深他們對制動系統(tǒng)維修的理解和掌握。在完成本節(jié)課教學(xué)后，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)案例分析環(huán)節(jié)，選取一個(gè)典型的制動系統(tǒng)故障案例，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并嘗試制定解決方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生能充分利用之前學(xué)到的知識和技能，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，形成各具特色的解決方案。課后，教師可借助教學(xué)平臺發(fā)布作業(yè)和在線測試，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。此外，教師還可提供相關(guān)的拓展資源，如制動系統(tǒng)新技術(shù)介紹、高級維修技巧等，供有興趣的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。整合多元教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，能促使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識。

2.結(jié)合課程特色，加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用

汽車維修專業(yè)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、技能性要求高的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然能夠傳授基本的理論知識，但在技能培養(yǎng)方面有待提高。而信息技術(shù)的應(yīng)用，能為汽車維修教學(xué)提供更多元化、高效化的教學(xué)手段。通過模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)，教師可為學(xué)生打造身臨其境的維修環(huán)境，讓學(xué)生感受真實(shí)的維修過程，有效提升其實(shí)操能力。同時(shí)，大數(shù)據(jù)分析、智能推薦等技術(shù)的應(yīng)用，能幫助教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性[6]。

例如，在“發(fā)動機(jī)故障診斷與排除”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可創(chuàng)建三維發(fā)動機(jī)模型，還原發(fā)動機(jī)的所有部件，實(shí)現(xiàn)各部件之間的動態(tài)聯(lián)動?？梢龑?dǎo)學(xué)生通過電腦上的3D視圖，從各個(gè)角度細(xì)致觀察發(fā)動機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，深入了解各個(gè)部件的工作原理以及它們之間的相互關(guān)系。這種教學(xué)，能突破平面圖紙或抽象的描述，讓學(xué)生直觀地看到各個(gè)部件是如何協(xié)同工作的，了解它們的工作原理和相互關(guān)系，提高學(xué)生對發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。這款軟件不僅能模擬多種常見的發(fā)動機(jī)故障，還能提供詳細(xì)的診斷流程和排除方法。在軟件的輔助下，學(xué)生可以親手操作，逐步學(xué)習(xí)如何識別故障碼、如何使用診斷儀器、如何更換故障部件等實(shí)用技能。每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)操作步驟，軟件都會給出評分和反饋，幫助他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤，不斷提升操作水平。即時(shí)反饋能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓他們在實(shí)際操作中不斷鞏固和深化所學(xué)知識。

3.推行微課教學(xué)，深化信息教育

微課是一種以短小精悍的視頻為主要載體的教學(xué)模式，非常適合汽車維修專業(yè)的教學(xué)需求。教師可針對汽車維修中的關(guān)鍵知識點(diǎn)和技能，制作系列化的微課視頻，使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時(shí)，微課視頻的互動性和可視化特點(diǎn)使得學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。微課的制作和傳播，有助于推動教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享，促進(jìn)其教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提升[7]。

例如，在“汽車剎車系統(tǒng)維修”這一主題教學(xué)中，教師可針對剎車系統(tǒng)的基本工作原理、常見故障類型以及維修方法等核心知識點(diǎn)，制作一系列微課視頻，每個(gè)微視頻時(shí)長可以控制在10分鐘左右，視頻內(nèi)容需精練、重點(diǎn)突出，每個(gè)視頻都圍繞一個(gè)具體的知識點(diǎn)或技能展開，確保學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地掌握。這一系列微課視頻包括理論講解、實(shí)操演示和案例分析等內(nèi)容。在理論講解部分，教師應(yīng)詳細(xì)闡述剎車系統(tǒng)的工作原理和組成部分，使學(xué)生對其有深刻認(rèn)知。在實(shí)操演示部分，教師應(yīng)親自示范剎車片的更換、剎車油的檢查與更換等，讓學(xué)生更加直觀地了解維修步驟和技巧。在案例分析部分，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析故障原因和解決方法，培養(yǎng)他們的問題解決能力。為增強(qiáng)視頻的互動性和趣味性，教師可設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過程中進(jìn)行思考。比如，在講解剎車系統(tǒng)工作原理的視頻中，教師可適時(shí)提問“剎車踏板踩下時(shí)，哪些部件會開始工作”“剎車油在整個(gè)剎車系統(tǒng)中起到什么作用”等。這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶和鞏固之前學(xué)過的知識，激發(fā)他們對新知識的探究欲望。此外，教師還可在視頻的最后設(shè)計(jì)一些開放性問題，供學(xué)生在課后進(jìn)行思考和討論，如“你認(rèn)為在未來的汽車維修行業(yè)中，剎車系統(tǒng)的維修會有哪些新的變化和挑戰(zhàn)”等。這些問題雖然沒有固定的答案，但能夠引發(fā)學(xué)生對剎車系統(tǒng)維修的更深層次思考。

4.創(chuàng)設(shè)有效情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理論中的一個(gè)重要概念，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，通過有意識地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動和教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動探索與實(shí)踐。在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中，情境教學(xué)尤為重要。這是因?yàn)槠嚲S修不僅要求學(xué)生掌握理論知識，還要求學(xué)生掌握實(shí)踐操作技能。情境教學(xué)可以將抽象的理論知識與實(shí)際維修場景相結(jié)合，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高他們的操作技能。此外，情境教學(xué)還能幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為他們將來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[8]。

例如，在“發(fā)動機(jī)潤滑系統(tǒng)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一段發(fā)動機(jī)內(nèi)部運(yùn)作的視頻，特別聚焦在潤滑系統(tǒng)上。視頻中，潤滑油如何流動、如何為發(fā)動機(jī)各個(gè)部位提供潤滑都清晰可見。這樣的情境不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生對潤滑系統(tǒng)產(chǎn)生直觀的認(rèn)知。接下來，教師可設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)透明的發(fā)動機(jī)模型帶到課堂中，里面裝有彩色的潤滑油。當(dāng)模型運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生可以清晰地看到潤滑油是如何在發(fā)動機(jī)內(nèi)部循環(huán)流動的，如何為各個(gè)部件提供必要的潤滑的?？梢暬慕虒W(xué)方式能讓學(xué)生對潤滑系統(tǒng)的工作原理有更深入的理解。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的參與感和實(shí)踐能力，教師可組織學(xué)生開展維修實(shí)踐活動。學(xué)生分成若干小組，每組都要利用教師提供的材料和工具，對一臺有故障的發(fā)動機(jī)進(jìn)行診斷和維修。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識，檢查潤滑系統(tǒng)是否存在泄漏、堵塞等問題，并進(jìn)行相應(yīng)的維修操作。這種任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能讓學(xué)生互相協(xié)作、共同解決問題，能營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)在線模擬平臺。在這個(gè)平臺上，學(xué)生可以模擬操作真實(shí)的發(fā)動機(jī)潤滑系統(tǒng)，進(jìn)行故障診斷和維修。虛擬仿真的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生在安全的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和解決問題的能力。

5.完善評價(jià)體系，提升教學(xué)效果

信息技術(shù)的應(yīng)用，為中職汽車維修專業(yè)教學(xué)多維度、過程性的評價(jià)提供了可能。通過在線學(xué)習(xí)平臺、模擬仿真軟件等工具，教師可以實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而得出更為精準(zhǔn)的評價(jià)結(jié)果。這種評價(jià)方式能促使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展[9]。在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中，積極運(yùn)用信息技術(shù)完善評價(jià)體系，是推動教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

例如，在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中，為了確保評價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性，教師可從評價(jià)內(nèi)容入手，將傳統(tǒng)的以期末考核為主的評價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價(jià)。在日常教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的理論知識掌握情況，還要將學(xué)生實(shí)操能力、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量等納入評價(jià)范疇，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在評價(jià)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的工具使用規(guī)范性、拆卸組裝的熟練度、故障診斷的準(zhǔn)確性等評價(jià)其表現(xiàn)。例如，在學(xué)生進(jìn)行發(fā)動機(jī)拆卸時(shí)，教師要細(xì)心觀察，確保學(xué)生遵循正確的順序和方法，準(zhǔn)確評估其技能掌握情況。

四、結(jié)語

在信息化浪潮下，教育領(lǐng)域的變革與創(chuàng)新已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。對于中職汽車維修專業(yè)而言，與信息技術(shù)的融合不僅意味著教學(xué)手段的更新，還代表著教育理念和培養(yǎng)模式的重塑。教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握新的信息技術(shù)工具，將其巧妙地融入到汽車維修教學(xué)中，創(chuàng)造出更加豐富多樣和高效的教學(xué)模式，讓汽車維修知識變得更加直觀易懂，激發(fā)學(xué)生汽修專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

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Exploration of the Application of Information Technology in the Teaching of Automotive Maintenance Major in Vocational Schools

Lan Lishan

（Fujian Architecture School， Fuzhou 350007， China）

Abstract： With the rapid development of the information age， information technology has become an important force driving innovation and change in the field of education. As a course for cultivating skilled talents in the automotive industry， the vocational automobile maintenance major urgently needs to explore a teaching mode that combines information technology to improve teaching efficiency and quality， and enhance students’ professional ethics. The application of information technology in the teaching of automotive maintenance majors in secondary vocational schools should integrate diverse teaching resources and enrich teaching forms； combining course features and precise application of technology； promote micro course teaching and deepen information education； create effective contexts and foster a learning atmosphere； improve the evaluation system and enhance teaching effectiveness.

Key words： information technology； vocational school； automotive maintenance major； teaching effectiveness； professional ethics