信息化背景下幼兒園區(qū)域游戲觀察實(shí)踐研究

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)幼兒教育逐漸實(shí)現(xiàn)信息化教育，也讓幼兒早期教育取得了新的突破，對(duì)幼兒園區(qū)域游戲的觀察也更全面、深入、細(xì)致。因此，本文探討了應(yīng)用信息技術(shù)協(xié)助幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：信息化；幼兒園區(qū)域游戲；觀察實(shí)踐；實(shí)踐；探索

一、引言

對(duì)于幼兒園一線帶班教師而言，在觀察區(qū)域游戲時(shí)經(jīng)常會(huì)陷入困境：一是要將幼兒在游戲中的表現(xiàn)記錄下來(lái)，但如果手里拿著記錄工具，會(huì)影響教師對(duì)幼兒的組織、指導(dǎo)和幫助；二是有時(shí)教師想與幼兒交流，但當(dāng)在幼兒出現(xiàn)值得記錄的行為表現(xiàn)時(shí)，教師又發(fā)現(xiàn)錄音工具并不在身邊，而錯(cuò)過(guò)了最佳機(jī)會(huì)[1]。而借助信息技術(shù)則可以更好地幫助教師觀察幼兒園區(qū)域游戲。

二、信息技術(shù)助力幼兒園區(qū)域游戲觀察的可行性

（一）有利于幼師觀察與捕捉信息

教師觀察區(qū)域游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)面臨著忙碌的局面：既要組織、引導(dǎo)、幫助幼兒進(jìn)行游戲與學(xué)習(xí)，又要與幼兒開(kāi)展互動(dòng)游戲、互動(dòng)教學(xué)；另一方面，也要注意幼兒的各方面，有時(shí)還需要利用觀察儀器，并做好記錄。如此一來(lái)，教師往往會(huì)左右為難，導(dǎo)致課堂秩序混亂，且實(shí)施區(qū)域游戲時(shí)也無(wú)法全面觀察幼兒的行動(dòng)。針對(duì)這一問(wèn)題，利用信息技術(shù)，既能緩解教師的工作負(fù)擔(dān)，又能更好地觀察幼兒區(qū)域游戲，并能夠及時(shí)獲取信息[2]。信息化、智能化工具的使用，猶如為教師插上了一雙敏銳觀察的“觸角”，能夠?qū)⒂變涸趨^(qū)域活動(dòng)中迸發(fā)出的智慧盡收眼底，對(duì)幼兒的實(shí)際解題情況進(jìn)行客觀記錄。

（二）有利于幼師進(jìn)行觀察整理分析

在信息技術(shù)的支持下，教師開(kāi)展區(qū)域游戲觀察工作時(shí)能夠更加游刃有余，而且也能夠結(jié)合觀察過(guò)程中的材料進(jìn)行高效率整理和分析。如借助云端儲(chǔ)存平臺(tái)、電子表格以及應(yīng)用類App，能夠使教師更好地收集、儲(chǔ)存、分析觀察材料，并且能夠在文件夾中以日期、班級(jí)以及當(dāng)天區(qū)域游戲的關(guān)鍵詞內(nèi)容命名分類，這能夠?yàn)榻處熯M(jìn)一步觀察提供參考，也能夠在使用觀察材料時(shí)更加快捷、高效。

（三）有利于提升幼師觀察的全面性

利用信息技術(shù)開(kāi)展活動(dòng)的觀察整理，能夠幫助教師快速地捕捉信息，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合觀察材料內(nèi)容，迅速做好整理工作，再結(jié)合電子表格可實(shí)現(xiàn)對(duì)信息內(nèi)容的統(tǒng)籌分析。在幼兒區(qū)域游戲中，教師可以利用已收集的活動(dòng)照片、視頻，以及其他過(guò)程資料，配合視頻制作軟件，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。這能夠更直觀地展現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，也能夠具有突出的記錄價(jià)值、留藏價(jià)值，能夠讓家長(zhǎng)更詳細(xì)地了解幼兒在園的實(shí)際情況，有利于促進(jìn)家校協(xié)作，也有利于育人主體各方深度聯(lián)動(dòng)[3]。

三、幼兒園區(qū)域游戲觀察中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)觀察的認(rèn)識(shí)和理解

自從幼兒教育領(lǐng)域課程游戲化概念提出以來(lái)，教師以及幼兒園都重視區(qū)域游戲的重要性，并且教師也認(rèn)識(shí)到觀察在區(qū)域游戲中的重要意義。但從應(yīng)用情況分析，部分教師對(duì)于區(qū)域游戲中的觀察認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)用過(guò)程較分散，尤其是在區(qū)域游戲中，幼兒會(huì)根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好，靈活選擇游戲方式。面對(duì)這些分散于區(qū)域內(nèi)的幼兒，教師觀察時(shí)往往會(huì)找不到重點(diǎn)，或者不知道需要觀察哪些幼兒、哪些行為，觀察中逐漸變得無(wú)所適從。也有部分教師為了讓自己更有所作為，拿著眾多觀察工具，例如相機(jī)、夾板進(jìn)行內(nèi)容記錄，但這種形式下也是對(duì)觀察的誤解，將觀察完全等同于記錄，未發(fā)揮觀察的意義與價(jià)值。

（二）聚焦個(gè)別幼兒

從區(qū)域游戲?qū)嵺`情況分析，許多教師觀察時(shí)只能將注意力放在有限的幼兒中。例如，經(jīng)常會(huì)在觀察游戲中出現(xiàn)一位教師站在一個(gè)幼兒旁邊進(jìn)行觀察記錄，但卻難以兼顧身邊其他幼兒[4]。這種將精力和注意力聚焦于個(gè)別幼兒的情況下，也會(huì)錯(cuò)失觀察其他幼兒的時(shí)機(jī)，會(huì)影響區(qū)域游戲觀察實(shí)踐效果。

（三）觀察與支持彼此割裂

對(duì)于幼兒園教學(xué)工作而言，目的在于推進(jìn)幼兒富有個(gè)性化的健康成長(zhǎng)，而在區(qū)域游戲?qū)嵺`中，通過(guò)觀察能夠更好地捕捉幼兒的行為信息、語(yǔ)言信息，這些也是支持幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的重要前提。借助觀察，教師能夠積累形成有關(guān)幼兒的大量行為數(shù)據(jù)和文字信息，為教師后續(xù)了解幼兒、支持幼兒發(fā)展方面奠定基礎(chǔ)。但實(shí)際情況下，教師在區(qū)域游戲觀察中存在“重積累、輕應(yīng)用”的問(wèn)題，未將搜集的數(shù)據(jù)資料、內(nèi)容信息深入應(yīng)用于實(shí)踐中，影響了觀察效果。

四、信息技術(shù)助力幼兒園區(qū)域游戲觀察實(shí)踐

（一）結(jié)合智能器材，敏銳捕捉信息

善于觀察是教師需要具備的基礎(chǔ)能力。通過(guò)觀察，能夠幫助教師更敏銳地捕捉幼兒的行為信息，并針對(duì)性地引導(dǎo)幫助。觀察實(shí)踐中，教師需要把握三個(gè)基本點(diǎn)，即客觀描述事件，進(jìn)行思考分析，給予回應(yīng)反饋。教師觀察時(shí)，要認(rèn)識(shí)每位幼兒在區(qū)域游戲中的實(shí)踐探索都充滿他們的思考和特點(diǎn)。教師要在積極正面評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域游戲觀察要求，建立信息技術(shù)手段，使觀察活動(dòng)更加客觀、準(zhǔn)確。在平時(shí)的區(qū)域游戲組織中，一般需要兩至三名教師共同負(fù)責(zé)一個(gè)班的學(xué)生，方便教師在區(qū)域游戲觀察中遇到矛盾問(wèn)題時(shí)能及時(shí)解決，例如記錄需要載體，而教師如果拿著過(guò)多的記錄工具，也常常感到應(yīng)對(duì)無(wú)暇。當(dāng)教師與幼兒互動(dòng)時(shí)，幼兒表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與智慧，以及當(dāng)幼兒出現(xiàn)值得記錄的行為時(shí)，教師卻會(huì)由于身處其中，以及旁邊沒(méi)有記錄工具而錯(cuò)失良機(jī)。針對(duì)這些情況，教師在幼兒區(qū)域游戲觀察實(shí)踐中，可以結(jié)合信息技術(shù)借助智能器材，例如在身上佩戴運(yùn)動(dòng)腰包，放置有智能手機(jī)、記錄本、記錄筆。當(dāng)活動(dòng)開(kāi)始后，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒存在有觀察價(jià)值的行為時(shí)，就能隨時(shí)取出工具進(jìn)行記錄，如果文字?jǐn)⑹鲂Ч患?，教師還可以采用拍視頻，或者拍攝圖片的形式進(jìn)行多角度記錄。記錄時(shí)，教師還可以在本子上隨時(shí)寫下幼兒行為的關(guān)鍵詞，方便教師整理和補(bǔ)充素材時(shí)能夠隨時(shí)追憶。借助智能手機(jī)，教師能夠靈活地對(duì)幼兒的行為進(jìn)行拍照攝影，借助手機(jī)的錄像功能，教師也能更全面地觀察幼兒的互動(dòng)情況，避免以往觀察中存在的視線和關(guān)注點(diǎn)過(guò)于聚焦于某一幼兒中，而忽視了其他幼兒的情況。并且教師獲得的錄像資料，在資料整理時(shí)能夠反復(fù)觀看，也能幫助教師找尋觀察中的疏漏點(diǎn)，為下一階段的觀察提供反饋和支持[5]。這種智能器材、智能設(shè)備的應(yīng)用，能夠?yàn)榻處熢趨^(qū)域游戲中的觀察安裝敏銳的觸角，能夠幫助教師更全面地捕捉幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，也能更客觀準(zhǔn)確地記錄幼兒游戲?qū)嵺`情況，并且在智能設(shè)備應(yīng)用中借助長(zhǎng)期積累而來(lái)的視頻、照片、圖像，能夠?yàn)榻處煹乃伎己透倪M(jìn)教學(xué)策略提供大量的素材依據(jù)。

（二）借助云端儲(chǔ)存，實(shí)現(xiàn)信息中轉(zhuǎn)

在幼兒園區(qū)域游戲觀察中，伴隨著觀察素材的不斷增多，借助智能設(shè)備積累的大量照片、視頻，也占據(jù)了大量的電腦內(nèi)存。并且教師使用時(shí)，整理和收集也成為一大難題。對(duì)此，結(jié)合云端儲(chǔ)存工具，能夠更好地為教師儲(chǔ)存整理區(qū)域游戲觀察素材提供參考。例如，結(jié)合百度云、阿里云盤等云端儲(chǔ)存App，教師可以將觀察素材有序上傳并創(chuàng)建一個(gè)完善的儲(chǔ)存系統(tǒng)。對(duì)此，幼兒園可以為各班的教師申請(qǐng)?jiān)贫藘?chǔ)存賬號(hào)，并結(jié)合各班實(shí)際需求，對(duì)賬號(hào)容量進(jìn)行擴(kuò)容，保證每個(gè)賬號(hào)容量為1T以上。這能夠?yàn)榻處煹挠^察記錄創(chuàng)設(shè)一個(gè)充足容量的資料儲(chǔ)存庫(kù)，能夠解決教師資料整理中素材多雜的問(wèn)題，也能夠避免素材資源的誤刪，能夠?yàn)榻處熡^察記錄提供基礎(chǔ)。在文件名的命名方式上，教師可以結(jié)合觀察當(dāng)天的日期，以及上次觀察的關(guān)鍵詞進(jìn)行命名，這能夠使教師在分類管理資源整合時(shí)更加高效，能夠避免觀察資料的雜亂無(wú)章。教師將命名好的資料上傳至本班的百度云和文件夾中，能夠在提取觀察資料時(shí)更加信手拈來(lái)。此外，各班教師也可以結(jié)合云端儲(chǔ)存設(shè)備中的共享功能，實(shí)現(xiàn)各班資料的聯(lián)動(dòng)共享，方便幼兒園對(duì)教師的區(qū)域游戲觀察實(shí)踐進(jìn)行必要的督導(dǎo)檢閱。借助資料共享功能，能夠使園內(nèi)所有班級(jí)的云賬號(hào)迅速連成一體，形成一個(gè)體系，既能夠方便園區(qū)教研的督導(dǎo)檢查，也能讓教師在平時(shí)彼此查閱，相互參考。同時(shí)，還能夠?yàn)榻處熍c幼兒游戲講評(píng)時(shí)提供豐富的資料內(nèi)容，有利于使幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點(diǎn)，使教師發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)步成長(zhǎng)的地方。

（三）活用電子表格，促進(jìn)檢索分析

對(duì)于幼兒園區(qū)域游戲觀察而言，教師需要搜集豐富多樣的觀察素材，但更重要的是要將觀察過(guò)程、觀察結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐中。儲(chǔ)存收集大量觀察材料的目的是能夠關(guān)注每一個(gè)幼兒在游戲中的點(diǎn)滴表現(xiàn)，并針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒最終實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)步與成長(zhǎng)。對(duì)此，教師可以結(jié)合Excel，利用電子表格中的搜索統(tǒng)計(jì)功能，以此對(duì)照游戲素材，判斷幼兒在區(qū)域游戲中是否在各領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了均衡發(fā)展，也能夠進(jìn)一步驗(yàn)證在區(qū)域游戲中教師的照顧是否全面。對(duì)此，教師可以結(jié)合觀察素材，設(shè)計(jì)應(yīng)用幼兒區(qū)域游戲觀察檢索e89bf6a4b01400a00c79a9174b8cc76a表。其中，結(jié)合有目的觀察和隨機(jī)觀察兩大方面進(jìn)行展開(kāi)。在觀察統(tǒng)計(jì)表中，教師需要在縱向列中寫清楚本班幼兒的學(xué)號(hào)和姓名，而橫向區(qū)域則結(jié)合了語(yǔ)言領(lǐng)域、生活領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、建構(gòu)領(lǐng)域、美工領(lǐng)域、角色表演領(lǐng)域等區(qū)域名稱。教師可以結(jié)合素材，針對(duì)某些幼兒觀察后，在相應(yīng)的區(qū)域畫鉤，這能夠讓教師清楚區(qū)域游戲中哪些幼兒更需要關(guān)注，以及哪些區(qū)域設(shè)置方面還需要更多的指導(dǎo)，能夠讓教師更清晰明了地把握觀察目的，也能夠避免在觀察實(shí)踐中遺漏某個(gè)幼兒或某些區(qū)域，能夠讓教師的教學(xué)觀察更加客觀、準(zhǔn)確、全面、公平。電子表格除了能夠幫助教師檢驗(yàn)?zāi)男┯變?、哪些區(qū)域活動(dòng)被充分觀察、哪些部分尚存遺漏外，教師也可以結(jié)合電子表格制作指南檢索表進(jìn)行分析。例如，幼兒園可以組織骨干教師共同結(jié)合幼兒園學(xué)習(xí)要求，結(jié)合指南目標(biāo)進(jìn)行深度細(xì)化，并將細(xì)化內(nèi)容導(dǎo)入電子表格中，將電子表格分配給園區(qū)內(nèi)的每位教師。教師觀察區(qū)域游戲時(shí)要對(duì)照給予的指南目標(biāo)進(jìn)行檢索，這能夠使教師觀察區(qū)域游戲時(shí)更加有的放矢，并且通過(guò)長(zhǎng)期的信息技術(shù)對(duì)接分析，教師也能夠更清楚幼兒所處的水平，能夠了解下一階段應(yīng)該給予幼兒哪些知識(shí)，以及如何促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)更高水平的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（四）拓展軟件平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)深層應(yīng)用

在幼兒園區(qū)域游戲觀察實(shí)踐中，教師除了要做好信息搜集素材整理，素材上云以及資料分析外，還要能夠結(jié)合觀察心得，寫出相應(yīng)的反饋意見(jiàn)，并將觀察所得整理輸出。對(duì)此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，例如將過(guò)程中的素材整合形成創(chuàng)意海報(bào)、微視頻，以此生成區(qū)域游戲觀察記錄集錦。一方面這能夠使教師的觀察記錄成果更加具象化，另一方面也能夠使家長(zhǎng)更全面地看到幼兒的進(jìn)步與成長(zhǎng)。同時(shí)，在幼兒園環(huán)境布置上，教師也可以結(jié)合區(qū)域游戲素材，借助手機(jī)App進(jìn)行特效處理，使素材成為裝飾環(huán)境的有力工具，這不僅能夠美化幼兒園環(huán)境，烘托主題氛圍，還能夠成為幼兒園扎實(shí)有序開(kāi)展主題活動(dòng)的有力印記。此外，教師也可以結(jié)合幼兒的區(qū)域游戲情況，為每個(gè)幼兒制定相應(yīng)的成長(zhǎng)檔案，使其成為成長(zhǎng)檔案里的新亮點(diǎn)新內(nèi)容。

五、結(jié)束語(yǔ)

在區(qū)域游戲觀察中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓教師的觀察過(guò)程更加全面、客觀、準(zhǔn)確、清晰，有利于教師捕捉信息分析信息、儲(chǔ)存信息、整理信息以及應(yīng)用信息。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用也解放了教師的雙手，提高了教師在幼兒區(qū)域游戲觀察中的效率和效果，也拉近了幼兒與教師之間的距離。

作者單位：楊麗春 甘肅省臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn)幼兒園

楊麗春（1982.02-）女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。

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