摘要：E+互動(dòng)平臺(tái)作為一種新型的教育工具，為語文教學(xué)帶來了新的思路和方法。本文介紹了E+互動(dòng)平臺(tái)的基本概念和應(yīng)用，分析了小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義，研究了基于E+互動(dòng)平臺(tái)的小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：E+互動(dòng)平臺(tái)；小學(xué)語文；個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)是教師比較關(guān)注的焦點(diǎn)。利用E+互動(dòng)平臺(tái)開展小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。本文通過研究利用E+互動(dòng)平臺(tái)設(shè)計(jì)小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)，探究信息化教學(xué)背景下小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新途徑。

一、利用E+互動(dòng)平臺(tái)實(shí)施小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)是指教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、能力層級、需求和興趣，設(shè)計(jì)出針對性強(qiáng)、具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

E+互動(dòng)平臺(tái)作為一種全新的教育工具，它打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)間和空間限制，使教育變得更加靈活和便捷。目前，在小學(xué)教育中，E+互動(dòng)平臺(tái)已經(jīng)成為一種常見的教學(xué)輔助工具[1]。E+互動(dòng)平臺(tái)具有互動(dòng)性強(qiáng)、多元化的教學(xué)資源，可以提供個(gè)性化的教學(xué)方式。E+互動(dòng)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，能夠有效促進(jìn)教學(xué)相關(guān)的交流與合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。平臺(tái)整合了多種形式的教學(xué)資源，如圖片、音頻、視頻等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，有助于學(xué)生的理解和記憶[2]。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

利用E+互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，是對個(gè)性化作業(yè)教學(xué)和E+互動(dòng)平臺(tái)二者優(yōu)勢的整合，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，減輕教師工作負(fù)擔(dān)等具有重要意義，具體作用如下：1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合E+互動(dòng)平臺(tái)的豐富表現(xiàn)形式，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果。2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。利用E+互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，既可以讓作業(yè)設(shè)計(jì)過程簡單便捷，還可以讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，有針對性地開展教學(xué)工作，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

二、基于E+互動(dòng)平臺(tái)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)問題分析

隨著教育信息化進(jìn)程的加速，E+互動(dòng)平臺(tái)在小學(xué)語文課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。然而，其在個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題，目前小學(xué)語文傳統(tǒng)的作業(yè)模式仍占據(jù)一定地位，作業(yè)內(nèi)容單一，缺乏多樣性和個(gè)性化[3]。同時(shí)，由于缺乏有效的互動(dòng)和反饋機(jī)制，學(xué)生的作業(yè)完成情況和效果并不理想。為了更好地發(fā)揮E+互動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)勢，突顯個(gè)性化作業(yè)對教學(xué)的促進(jìn)作用，需要分析小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，探索應(yīng)用E+互動(dòng)平臺(tái)開展個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略。

（一）小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題

利用E+互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，對于教學(xué)促進(jìn)作用明顯，但由于受到主客觀因素的影響，現(xiàn)階段語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)中仍存在許多問題。

當(dāng)前小學(xué)語文課程個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)問題，主要體現(xiàn)在缺乏有效的設(shè)計(jì)策略、缺乏合適的教學(xué)資源、互動(dòng)反饋機(jī)制不完善、教師信息化素養(yǎng)不足等[5]。1.缺乏有效的作業(yè)設(shè)計(jì)策略：教師對個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏科學(xué)合理的策略和方法。2.缺乏合適的教學(xué)資源：雖然E+互動(dòng)平臺(tái)提供了豐富的多媒體資源，但適用于個(gè)性化作業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源仍比較匱乏。3.互動(dòng)反饋機(jī)制不完善：雖然E+互動(dòng)平臺(tái)具有實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，但目前的互動(dòng)反饋機(jī)制仍不夠完善，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。4.教師信息化素養(yǎng)不足：部分教師的信息化素養(yǎng)不足，限制了其在E+互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的水平和

效果。

（二）小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)面臨的不足

利用E+互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，因受到主客觀因素的影響而面臨一些不足，具體如下：1.E+互動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用需要一定的技術(shù)支持和設(shè)備支持，相應(yīng)的，設(shè)備管理和技術(shù)升級的成本較高，限制了平臺(tái)的應(yīng)用和其優(yōu)勢的發(fā)揮。2.學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備條件不同，可能會(huì)影響作業(yè)完成的質(zhì)量和效率。3.個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)過程中對學(xué)生的興趣和需求考慮不足，作業(yè)的個(gè)性化體現(xiàn)不明顯。

三、基于E+互動(dòng)平臺(tái)的小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革。E+互動(dòng)平臺(tái)作為新型的教育技術(shù)手段，為小學(xué)語文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生對完成作業(yè)的興趣和積極性不高，作業(yè)教學(xué)效果不盡如人意。而利用E+互動(dòng)平臺(tái)，教師可以通過多樣化的作業(yè)形式和內(nèi)容充分滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。針對當(dāng)前小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，教師需要不斷探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略，提升作業(yè)設(shè)計(jì)效果，從而更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（一）E+互動(dòng)平臺(tái)開展語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略

利用E+互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的目標(biāo)和原則。具體而言，首先，教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，如興趣、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，通過提供多樣化的作業(yè)形式和內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的需求。其次，教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、實(shí)踐等方式完成作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化和應(yīng)用。再次，教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.了解學(xué)生個(gè)體差異制定個(gè)性化作業(yè)目標(biāo)

小學(xué)生的語文水平差異較大，因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中需要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。在E+互動(dòng)平臺(tái)上，教師可以通過學(xué)生賬號的數(shù)據(jù)記錄了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如知識點(diǎn)掌握情況、作業(yè)完成情況等，從而了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定不同的個(gè)性化作業(yè)。教師可以將作業(yè)難度分為不同的層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的難度等級，這樣的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方式可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的成就感，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用多媒體資源豐富作業(yè)形式

小學(xué)語文作業(yè)的形式單一，往往只包括閱讀理解和作文。在E+互動(dòng)平臺(tái)上，教師可以利用多媒體資源，如音頻、視頻、圖片等豐富作業(yè)形式。例如，教師可以設(shè)計(jì)聽讀作業(yè)，讓學(xué)生通過聽讀了解文章大意；還可以設(shè)計(jì)圖片解讀作業(yè)，讓學(xué)生通過畫面理解內(nèi)涵；可以設(shè)計(jì)寫作作業(yè)，讓學(xué)生通過寫作來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的文筆。

總之，利用E+互動(dòng)平臺(tái)，教師可以設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，如閱讀報(bào)告、作文、朗誦、表演等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的作業(yè)形式。教師可以利用E+互動(dòng)平臺(tái)的多媒體資源，為學(xué)生提供豐富的視聽素材。這些素材可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，輔助學(xué)生完成作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.利用互動(dòng)功能提高作業(yè)教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)中，教師需要手動(dòng)批改學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生需要等待教師批改完所有學(xué)生的作業(yè)統(tǒng)一返回作業(yè)本時(shí)，學(xué)生才可知道教師的作業(yè)評價(jià)，作業(yè)教學(xué)效率較為低下。在E+互動(dòng)平臺(tái)上，教師可以利用互動(dòng)功能，如在線討論、實(shí)時(shí)反饋等提高作業(yè)批改效率。例如，在設(shè)計(jì)閱讀理解作業(yè)時(shí)，教師可以利用在線討論功能，讓學(xué)生在平臺(tái)上互相交流答案和探討方法；在進(jìn)行作文作業(yè)批改時(shí)，教師可以利用實(shí)時(shí)反饋功能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的作文優(yōu)缺點(diǎn)，并得到及時(shí)的提升建議。教師還可以布置需要團(tuán)隊(duì)合作完成的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)、互相幫助。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力。

4.利用評價(jià)功能促進(jìn)自我反思

作業(yè)評價(jià)是作業(yè)設(shè)計(jì)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在E+互動(dòng)平臺(tái)上，教師可以利用評價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生的自我反思。例如，在設(shè)計(jì)作文作業(yè)時(shí)，教師可以設(shè)置教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在教師評價(jià)后對自己的作文進(jìn)行自我評價(jià)，有利于發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)一步提高作能力。教師可以通過E+互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，給予學(xué)生及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

（二）語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用E+互動(dòng)平臺(tái)措施

利用E+互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)，教師需要開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過培訓(xùn)交流加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索提高教師信息化素養(yǎng)，完善互動(dòng)反饋機(jī)制。第一，教師需深入學(xué)習(xí)個(gè)性化教育理念和E+互動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用技巧，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二，學(xué)校和教育部門應(yīng)組織力量開發(fā)適用于個(gè)性化作業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，滿足教學(xué)需求。第三，E+互動(dòng)平臺(tái)應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)時(shí)互動(dòng)和反饋功能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。第四，學(xué)校通過培訓(xùn)、交流等方式提高教師的信息化素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)信息化教育的發(fā)展要求。

1.優(yōu)化語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)形式

利用E+互動(dòng)平臺(tái)開展個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)形式，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性化需求，選擇合適的作業(yè)形式：

（1）閱讀報(bào)告類作業(yè)：教師可利用E+互動(dòng)平臺(tái)發(fā)布閱讀材料，要求學(xué)生完成閱讀后撰寫報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容可以包括對文章的理解、感想或?qū)δ硞€(gè)問題的分析。學(xué)生通過平臺(tái)提交報(bào)告后，教師可在線批閱并及時(shí)給予結(jié)果反饋，學(xué)生可根據(jù)反饋進(jìn)行修改和完善。

（2）朗誦錄音作業(yè)：教師可以選擇一些適合朗誦的課文或詩歌，要求學(xué)生通過E+互動(dòng)平臺(tái)錄制自己的朗誦音頻并提交。這樣的作業(yè)不僅能夠提高學(xué)生的朗誦技巧，還能培養(yǎng)其自信心和表達(dá)能力。

（3）在線小測驗(yàn)：利用E+互動(dòng)平臺(tái)的在線測試功能，教師可以設(shè)計(jì)一些小測驗(yàn)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。測驗(yàn)題目類型可以包括選擇題、填空題等非主觀題目，以便測驗(yàn)結(jié)束后系統(tǒng)自動(dòng)評分并提供答案解析。

（4）角色扮演與錄制：針對某些故事性強(qiáng)的課文，教師可以布置小組合作類作業(yè)，如讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，并將表演過程錄制下來上傳提交。通過這種作業(yè)方式，學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，并能在實(shí)踐中培養(yǎng)表演和合作能力。

（5）主題性寫作：教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生興趣，設(shè)定一些主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。例如，描述一個(gè)季節(jié)、一個(gè)節(jié)日或一個(gè)難忘的經(jīng)歷等。教師評閱完學(xué)生的作文作業(yè)后，可以選擇優(yōu)秀作品在平臺(tái)上進(jìn)行展示，一方面供大家學(xué)習(xí)和交流，另一方面也能起來獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、鼓勵(lì)后進(jìn)的作用。

2.完善語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)過程

（1）需求分析：首先，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣進(jìn)行深入了解，確定適合學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)形式和內(nèi)容。

（2）資源準(zhǔn)備：根據(jù)選定的作業(yè)形式和內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源，如閱讀材料、音頻、視頻等。同時(shí)，確保E+互動(dòng)平臺(tái)的功能和資源能夠滿足作業(yè)設(shè)計(jì)的需要。

（3）設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有層次性和多樣性的作業(yè)任務(wù)。需要注意的是，作業(yè)的難度要適當(dāng)，確保作業(yè)任務(wù)既符合學(xué)生的實(shí)際水平，又能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)精神。

（4）發(fā)布與指導(dǎo)：通過E+互動(dòng)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)任務(wù)，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。同時(shí)，提醒學(xué)生合理安排時(shí)間，按照作業(yè)要求、在時(shí)限以內(nèi)完成作業(yè)任務(wù)。

（5）學(xué)生完成與提交：學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)任務(wù)后，通過E+互動(dòng)平臺(tái)提交作業(yè)。教師可以設(shè)置提交作業(yè)的時(shí)間限制和截止日期，確保學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。

（6）批閱與反饋：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱，并給出詳細(xì)的結(jié)果反饋和指導(dǎo)建議。學(xué)生根據(jù)教師的反饋進(jìn)行修改和完善，從而不斷提高作業(yè)質(zhì)量。

（7）總結(jié)與反思：在一段時(shí)間的教學(xué)結(jié)束后，教師可以和學(xué)生共同對個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)施效果進(jìn)行總結(jié)和反思。針對存在的問題和不足之處進(jìn)行改進(jìn)和完善，為今后的教學(xué)提供參考和借鑒。

四、結(jié)束語

E+互動(dòng)平臺(tái)為小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)提供廣闊的發(fā)展空間。通過尊重個(gè)性差異、強(qiáng)化實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)互動(dòng)與合作等原則，教師可以設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生需求的個(gè)性化作業(yè)。利用E+互動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)勢，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)給予指導(dǎo)。相信隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷更新，小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)將更加完善和豐富。

作者單位：孫梅霞 甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)

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