摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，云計(jì)算技術(shù)也愈發(fā)成熟，其與教學(xué)的融合應(yīng)用被稱為“教育云”，是新時(shí)代教育行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)架構(gòu)，涵蓋了教育信息化所需要的硬件計(jì)算資源，通過云技術(shù)對(duì)這些資源進(jìn)行數(shù)字化處理后，可以為教育工作者提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)。為此，本文在分析教育云應(yīng)用價(jià)值與方式的基礎(chǔ)上，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育云平臺(tái)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：教育云平臺(tái)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

一、引言

教育信息化的發(fā)展促進(jìn)了師生之間“教”與“學(xué)”的方式變革，特別是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)與教育領(lǐng)域的深度融合，在培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)、促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新中的重要潛力已成為教育界的共識(shí)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有必要加強(qiáng)對(duì)教育云平臺(tái)教學(xué)的應(yīng)用研究。

二、教育云平臺(tái)在教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）促進(jìn)教學(xué)資源共享

教育云作為一種新興的教學(xué)資源平臺(tái)，本質(zhì)上是以用戶體驗(yàn)為核心，使用大數(shù)據(jù)推動(dòng)、資源預(yù)覽與格式轉(zhuǎn)換、大容量批量上傳、數(shù)據(jù)智能識(shí)別，以及自適應(yīng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等技術(shù)，消除傳統(tǒng)資源平臺(tái)的缺陷，構(gòu)建起一個(gè)好用、易用的資源使用環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)共享高效、共建簡(jiǎn)捷的平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)，能夠?yàn)橛脩籼峁┝己玫氖褂皿w驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教育云平臺(tái)也能起到整合教育資源、線上集中存儲(chǔ)與管理、提升資料查找便利性，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)效的作用。

（二）有益于個(gè)性化教學(xué)

教育云的使用可以在提升原本網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)工作效率的同時(shí)，減少相應(yīng)的運(yùn)維成本，有助于使校園信息化擺脫瓶頸限制。其開放創(chuàng)新式的線上教管架構(gòu)，可以更加輕松、高效地對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而提升對(duì)平臺(tái)用戶的服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)習(xí)者提供內(nèi)容豐富、圖文并茂的交互式人機(jī)界面，并根據(jù)人類的聯(lián)想式記憶與思維特點(diǎn)為學(xué)生提供大規(guī)模數(shù)據(jù)庫。因此，其能夠吸引學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，為他們自主開展發(fā)現(xiàn)式、探索式學(xué)習(xí)提供條件。

（三）提高教育教學(xué)質(zhì)效

教育云本質(zhì)上就是教育工作與云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，其智能化的操作手段可以大幅度提升教學(xué)效率。除了電腦端外，用戶同樣可以在移動(dòng)端享受到平臺(tái)提供的服務(wù)，因此教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)入教學(xué)管理系統(tǒng)，為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，由此實(shí)現(xiàn)不同形式的教學(xué)任務(wù)。另外，教育云的服務(wù)核心在于為用戶提供任務(wù)管理，且會(huì)以此為中心拓展服務(wù)，通過科學(xué)合理的時(shí)間安排，量化學(xué)生的課程作業(yè)。如此一來，學(xué)生就會(huì)自覺在限定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)、練習(xí)任務(wù)，從而取得理想的教學(xué)效果?；诮逃频慕虒W(xué)安排下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性也能得到大幅度提升，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也有助于降低教學(xué)中的人力、物力成本[1]。

三、教育云平臺(tái)應(yīng)用方式研究

（一）教育云平臺(tái)特點(diǎn)

教育云是集互動(dòng)管理、互動(dòng)教學(xué)、資源整合、協(xié)同工作、信息共享的教學(xué)平臺(tái)，特點(diǎn)分為三個(gè)方面。首先是資源方面，教育云可以對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源加以整合、并完成師師、師生間的信息共享；其次，在體系結(jié)構(gòu)上，教育云可以將不同類型的系統(tǒng)進(jìn)行緊密的互聯(lián)，從而使各系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)得到全面的集成；在協(xié)作層面上，該平臺(tái)為學(xué)校，父母，老師，學(xué)生和教育部門提供了一個(gè)交互協(xié)作的平臺(tái)。

（二）教育云在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方向

“所有學(xué)生都得到良好的教育，在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展”，這是新課標(biāo)的基本理念。而以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師的知識(shí)傳授多以中等生為標(biāo)準(zhǔn)，這也造成了后進(jìn)生“吃不下”、優(yōu)等生“不夠吃”的問題，難以滿足新課標(biāo)的要求。相比之下，分層教學(xué)無疑要更加契合新課程改革的教學(xué)理念。但小學(xué)生本身具有一定的可塑性，直接給他們貼上標(biāo)簽無疑不太合適，不僅容易受到家長(zhǎng)的抵觸，還可能導(dǎo)致較大的副作用。因此，應(yīng)結(jié)合教育云平臺(tái)實(shí)施積極的隱性分層教學(xué)[2]。

一方面，要做好習(xí)題分層。在備課階段，教師應(yīng)圍繞課程知識(shí)點(diǎn)從平臺(tái)資源中搜索上不同難度的微課視頻與習(xí)題，然后在系統(tǒng)上按照難度等級(jí)進(jìn)行分類，并做好標(biāo)注，形成相應(yīng)的題庫，后續(xù)則視情況對(duì)題庫中的題目進(jìn)行二次編輯。另一方面，則是隱性的學(xué)生分層。在教育云平臺(tái)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平和潛能，以及平臺(tái)對(duì)學(xué)生所做的問題的失分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)精確而又客觀的分級(jí)，從而把學(xué)生的帳號(hào)調(diào)整到對(duì)應(yīng)的權(quán)限級(jí)別上。

（三）應(yīng)用平臺(tái)的教學(xué)過程

1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生可以登陸“教育云”，在網(wǎng)上進(jìn)行課堂前的預(yù)習(xí)和各種隨堂練習(xí)。當(dāng)學(xué)生將答案提交到平臺(tái)上的時(shí)候，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地對(duì)答案進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)學(xué)生的正確率和答題速度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和精確的打分，并在最短的時(shí)間內(nèi)向老師匯報(bào)結(jié)果。老師會(huì)通過教學(xué)云平臺(tái)的反饋，了解學(xué)生們的分?jǐn)?shù)和答題情況，然后進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。而且這個(gè)平臺(tái)還能與課堂測(cè)試中的失分知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，為學(xué)生推送同類型的習(xí)題。

2.課后練習(xí)環(huán)節(jié)

由學(xué)生在課下自主登錄教育云，完成平臺(tái)下發(fā)的必做題目，后續(xù)系統(tǒng)結(jié)合學(xué)生的做題情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足以及容易丟分的知識(shí)點(diǎn)，提供講述該知識(shí)點(diǎn)的微課視頻與易錯(cuò)題。同時(shí)，平臺(tái)向教師反饋學(xué)生的課后習(xí)題完成情況，教師可以借助平臺(tái)直接為學(xué)生講解線上知識(shí)，而無需等到次日上課，充分把握小學(xué)生對(duì)于答案的好奇心，使他們對(duì)課程知識(shí)形成更牢固的記憶，同時(shí)這種“闖關(guān)”式的體驗(yàn)，也能勾起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，真正喜歡上做題。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育云平臺(tái)的應(yīng)用途徑分析

（一）借助微課引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)

教學(xué)中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)他們積極自主地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)其自學(xué)意識(shí)與自學(xué)能力提升，這是增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效的重要途徑，也是新時(shí)代教育改革的必然要求。引入和使用教育云平臺(tái)，從源頭消除課堂對(duì)教學(xué)工作的束縛與限制，學(xué)生則可以借助互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)，不受時(shí)空限制地獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并自由開展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)用教育云過程中，應(yīng)發(fā)揮平臺(tái)的線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過自主制作微課視頻、廣泛搜集教學(xué)資源等方式，讓學(xué)生更好地在教育云上進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，由此提升他們的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，使他們逐步對(duì)課程知識(shí)形成深入的認(rèn)知，從而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與思維的發(fā)展[3]。例如，教師可以在正式開講新課的前一天，向?qū)W生布置相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)作業(yè)，讓他們利用微課自主展開預(yù)習(xí)，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行自主思考。而微課作為針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的講解視頻，具有形式豐富、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、主題突出的特點(diǎn)，教師制作視頻時(shí)將時(shí)長(zhǎng)控制在八分鐘，這樣會(huì)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)探索需求，可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)其自主思考，從而增強(qiáng)他們的自學(xué)能力。

（二）結(jié)合云平臺(tái)分層施教

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，隱性分層是教學(xué)中操作難度較高的一項(xiàng)組成部分。而在教育云平臺(tái)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)流程可以融入隱性分層。課前，教師可以根據(jù)平臺(tái)的測(cè)試反饋，結(jié)合對(duì)班上學(xué)生的了解以及往期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為他們的教育云賬戶設(shè)置不同的權(quán)限層級(jí)。課上，教師則可以針對(duì)學(xué)生的層次，第三，通過平臺(tái)將對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和課程引導(dǎo)表發(fā)給學(xué)生，這能夠指導(dǎo)各個(gè)層級(jí)的學(xué)生按照引導(dǎo)表中的提示和要求去探索新課的知識(shí)。在自主探究結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，填寫調(diào)查報(bào)告，并將調(diào)查結(jié)果上載到平臺(tái)[4]。

首先，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來說，通過共享探究活動(dòng)，他們能夠精確地發(fā)現(xiàn)和修正自己的失誤，進(jìn)而加深對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高其語言表達(dá)能力。相對(duì)之下，中等學(xué)生、差生則更多地需要一些幫助，通過群體間的協(xié)作與溝通，他們能夠從同伴的互助、共享中獲得靈感。

其次，在共享階段，老師可以查看學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)記錄和檢測(cè)結(jié)構(gòu)，然后在黑板上公布出來，讓所有層級(jí)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。在課程訓(xùn)練階段，平臺(tái)會(huì)按照老師事先設(shè)定的學(xué)生權(quán)限等級(jí)，給他Lg1FQq1qaTmkR3sQSWE4bQ6a0DAC5KOzJT1+t37J/RE=們布置不同難度的習(xí)題，與此同時(shí)，老師可以通過后臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的答題情況。

第三，在學(xué)生做完作業(yè)之后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給他們打分，并且向老師們反饋他們的答題結(jié)果。教師再結(jié)合系統(tǒng)反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以調(diào)整，并重點(diǎn)講解其中錯(cuò)誤率較高的題目。

最后，教師可以讓學(xué)生嘗試?yán)L制課程思維導(dǎo)圖，以此總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象知識(shí)的內(nèi)化。

（三）借助教育云平臺(tái)開展線上互動(dòng)

教育云平臺(tái)具備的空間屬性，還可以促進(jìn)師生、家校之間互通互動(dòng)。在教育云的空間功能支持下，學(xué)生一方面可以在平臺(tái)上分享自己對(duì)某個(gè)問題的不同解決思路或者與他人交流學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過集思廣益實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)問題的解決；另一方面，也可以通過云空間展露心理變化，得到教師的疏導(dǎo)和同學(xué)的關(guān)心。教師也可以借助云空間加強(qiáng)與學(xué)生的課下溝通，通過線上互動(dòng)、在線解答問題等方式，把握班上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)其問題予以針對(duì)性地解答，促進(jìn)班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的全面提升。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以自主登錄教育云，學(xué)生的學(xué)情、教師的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)都可以通過這個(gè)平臺(tái)反饋給家長(zhǎng)，并且家長(zhǎng)還可以和老師進(jìn)行有效的交流，以便在家校合力下對(duì)學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)。另外，學(xué)生、老師和父母也能在教育云平臺(tái)上進(jìn)行視頻、錄音、拍照等方式進(jìn)行共享，讓學(xué)生們體會(huì)到父母的辛苦，老師的關(guān)懷和關(guān)愛，讓他們?cè)诟改浮⒗蠋熀屯瑢W(xué)們的關(guān)愛中快樂地成長(zhǎng)。所以，在教育云平臺(tái)上進(jìn)行的教學(xué)應(yīng)用，能夠突破學(xué)生在數(shù)學(xué)上的時(shí)空局限，提升家庭與學(xué)校之間的互動(dòng)程度。

（四）平臺(tái)在作業(yè)鞏固中的應(yīng)用

從平臺(tái)功能上分析，教育云允許教師布置、查看以及糾正作業(yè)。作業(yè)布置方面，在平臺(tái)海量資源的支持下，可以完成不同類型的作業(yè)設(shè)計(jì)，如AI堂堂清、教輔題卡、同步作業(yè)等。在選題上，教師可以根據(jù)平臺(tái)資源自主設(shè)計(jì)較靈活的題目，亦或借助平臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行智能組題。待學(xué)生完成并提交作業(yè)后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)批改，并生成相應(yīng)的答題報(bào)告，這種新型糾錯(cuò)方式也有助于將教師從以往的需要長(zhǎng)時(shí)間批改的數(shù)學(xué)作業(yè)模式中解放出來。而且，每一次考試結(jié)束之后，系統(tǒng)都會(huì)通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，生成一個(gè)完整的學(xué)生作業(yè)分析報(bào)告和一個(gè)班級(jí)的綜合分析報(bào)告。將學(xué)生的個(gè)人和班級(jí)的高頻錯(cuò)題編入對(duì)應(yīng)的題庫，允許學(xué)生持續(xù)地進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練，使老師能夠更加準(zhǔn)確、直觀地了解學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，并幫助他們改正在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，幫助他們解決對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)困惑。此外，教學(xué)同步作業(yè)、教輔題卡、 AI堂堂清等練習(xí)形式，也能給不同水平的學(xué)生布置不同程度的鞏固作業(yè)，讓他們有一種“樣樣都能做，樣樣都對(duì)”的愉悅感，從而讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而使他們積極開展自主學(xué)習(xí)。

（五）平臺(tái)在教學(xué)評(píng)價(jià)上的應(yīng)用

除了要堅(jiān)持隱性分層原則、落實(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分層外，教師還應(yīng)積極利用教育云的學(xué)習(xí)評(píng)分與隨機(jī)選人功能，這樣可以大幅度提高教學(xué)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性與科學(xué)性。其中，以平臺(tái)系統(tǒng)隨機(jī)選人取代了原本的口頭指名，這是一種更加公平的方式，使得每個(gè)學(xué)生都有平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，能夠最大程度上降低教師的主觀影響，也能使學(xué)生主動(dòng)爭(zhēng)取展示機(jī)會(huì)。至于學(xué)習(xí)評(píng)分，教師可以通過其中的積分功能，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)與預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)施積分制管理，無論關(guān)于問題解答的評(píng)價(jià)還是語言表達(dá)的評(píng)價(jià)，均可以作為學(xué)生獲得積分的途徑，在他們心中樹立“想要更多的積分就必須擁有更好的表現(xiàn)”的意識(shí)，借助這種積極正向引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)自覺重視教育云平臺(tái)對(duì)于課程教學(xué)的價(jià)值，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，圍繞教育云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)功能對(duì)當(dāng)前教學(xué)組織與實(shí)施方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過微課引導(dǎo)、隱形分層、線上互動(dòng)、作業(yè)鞏固、合理評(píng)價(jià)等措施，將教育云平臺(tái)的教學(xué)作用充分發(fā)揮出來，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效。

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