摘 要：深入剖析新疆藝術學院材料表現(xiàn)課程在油畫教學模式中的創(chuàng)新與實踐。系統(tǒng)闡述材料表現(xiàn)課程的內涵、特性以及教學模式的基本理念和分類，旨在為讀者提供對該課程的全面而深刻的認識；對新疆藝術學院材料表現(xiàn)課程的教學現(xiàn)狀進行具體實踐案例分析，揭示其在教學過程中存在的不足之處，基于上述分析詳細探討教學內容、教學方法以及教學評價與反饋機制的創(chuàng)新路徑；并針對教學實踐中的不足，提出一系列對策與建議，包括優(yōu)化教學資源、加強師資隊伍建設以及拓展課程資源庫等。這些措施旨在提高教學質量，增強學生的學習效果，為油畫教學質量的提高貢獻綿薄之力。

關鍵詞：材料表現(xiàn)課程；教學模式；創(chuàng)新實踐；新疆藝術學院

隨著藝術教育的不斷發(fā)展和深化，油畫教學作為藝術領域的重要組成部分，其教學模式的創(chuàng)新與實踐已成為當前研究的熱點。新疆藝術學院作為一所享有盛譽的藝術學府，其油畫教學在材料表現(xiàn)課程上展現(xiàn)出了獨特的探索與嘗試。材料表現(xiàn)課程作為油畫教學中的關鍵環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力具有重要意義。

一、材料表現(xiàn)課程與教學模式概述

（一）材料表現(xiàn)課程的定義與特點

材料表現(xiàn)課程是一種旨在深化學生對于各類材料性質、特點以及應用方法的理解和掌握的教學課程。它強調通過對不同材料的深入剖析和實際操作，結合創(chuàng)新性的設計思維，培育學生將抽象概念具象化，并創(chuàng)造出具有獨特個性與強烈表現(xiàn)力的藝術作品的能力。這一課程不僅強調理論知識的學習，更注重學生的動手實踐能力，鼓勵他們在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在油畫專業(yè)的教學體系中，材料表現(xiàn)課程占據著核心的地位，它不僅豐富了學生的藝術表現(xiàn)手法，也為他們的藝術創(chuàng)作提供了堅實的基礎和廣闊的發(fā)展空間。通過這一課程的學習，學生能夠更好地理解材料與藝術創(chuàng)作之間的關系，掌握將材料特性融入藝術設計中的技巧，進而在未來的藝術道路上能夠更加得心應手，創(chuàng)作出更多有深度、有溫度、有力量的藝術作品。

（二）教學模式的概念與分類

教學模式，是在特定的教學觀念或教學理念的引領下，通過系統(tǒng)化的構建，形成的一種相對固定的教學活動的結構體系以及實施步驟。這種模式不僅僅局限于單一的教學方法，而是包含了教學內容、師生互動方式、評價機制等多個方面，從而形成一個完整的教學活動框架。

在不同的教學理念和實踐中，教學模式呈現(xiàn)出多樣化的特點，可以根據其特點和應用領域進行分類。例如：講授式教學模式，是以教師為主導，系統(tǒng)地向學生傳授知識的教學方式；討論式教學模式，強調師生之間的互動，通過討論和探究來共同發(fā)現(xiàn)和解決問題。這些教學模式各有特點，但也并非孤立存在，它們之間可以相互借鑒和融合，形成更加豐富多樣的教學模式，以適應不同學生的學習需求和教學目標。

二、新疆藝術學院材料表現(xiàn)課程教學現(xiàn)狀

（一）教學內容與方法仍采用傳統(tǒng)模式

目前，新疆藝術學院油畫專業(yè)在材料表現(xiàn)課程方面的教學內容和方式，總體上還是以較為傳統(tǒng)的教育模式為主導。具體來說，這種模式主要表現(xiàn)為教師在課堂上向學生進行知識講授，學生在課堂中進行小稿構思，然后在小稿中挑選較好的作品，再根據內容放大作品尺寸。盡管這種方法在一定程度上能夠有效地向學生傳遞相關的知識和技能，但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力方面卻顯得稍遜色一些。再者，課程時間較短，共3周，48個課時，往往在創(chuàng)作進行時，課程就結束了，容易使學生無法在課堂中完成作品，只能在結課后完善作品，從而抑制了他們思考和探索問題的能力培養(yǎng)，影響了其作品所呈現(xiàn)的完整性。

（二）教學效果存在問題

由于材料表現(xiàn)課程教學課時較短，加之創(chuàng)作作品篇幅大，教學往往難以達到預期的理想效果。在課堂上，學生出現(xiàn)缺乏主動性和創(chuàng)造性的問題，他們的作品也普遍缺乏個性和表現(xiàn)力，這無疑是對教育質量的一種挑戰(zhàn)。同時，教師也面臨著巨大的教學壓力和各種挑戰(zhàn)，這使得他們在教學過程中難以充分發(fā)揮自己的教學潛力，從而影響了教學效果的提升。

三、新疆藝術學院材料表現(xiàn)課程教學模式的創(chuàng)新實踐

在新疆藝術學院材料表現(xiàn)課程教學模式中，教師要始終將學生置于核心地位。通過深入了解學生的需求、興趣和能力，調整教學內容和方法，確保學生能夠積極參與課程，充分發(fā)揮其主體性和創(chuàng)造性。

首先，材料表現(xiàn)課程是一門實踐性很強的課程，但理論知識的支撐同樣重要。需要注重在課程中平衡理論與實踐的比重，讓學生在實踐中加深對理論知識的理解，同時通過理論學習指導實踐創(chuàng)作。新疆地區(qū)擁有豐富的中華文化元素符號和自然資源，可以充分利用這一優(yōu)勢，將中華文化元素符號融入教學中。通過引導學生挖掘獨特材料和文化元素，培養(yǎng)學生的文化自信和創(chuàng)新能力。

其次，在教學模式的創(chuàng)新中，需要注重跨學科的融合。通過與相關學科的交叉學習，學生可以獲得更廣泛的知識和技能，為其未來的藝術創(chuàng)作和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。筆者認識到，教學模式的創(chuàng)新是一個持續(xù)的過程。在教學過程中，需要在不斷收集學生的反饋和建議的同時，對教學模式進行持續(xù)改進和優(yōu)化，以確保其適應時代的發(fā)展和學生的需求。

最后，教學模式創(chuàng)新應堅持以學生為中心，借鑒國內外先進的教學理念和教學方法，遵循注重創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的原則，從而為學生提供一個更加優(yōu)質、高效和具有地方特色的學習環(huán)境，構建具有特色的教學模式。

四、油畫材料表現(xiàn)課程實踐案例

（一）創(chuàng)作中融入中華文化元素

在材料表現(xiàn)課程中，教師引導學生將中華文化元素融入創(chuàng)作中。通過講解中華文化的歷史、傳統(tǒng)和特色，引導學生理解中華文化的內涵和精髓。在創(chuàng)作中，學生將中華文化元素與現(xiàn)代設計理念相結合，創(chuàng)作出具有地域特色和文化內涵的作品。

（二）加強實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在課程開始時，教師會引導學生學習并熟悉各種材料的特性和應用方式。學生需要根據自己的興趣和特長，選擇一種或多種材料進行深入研究，并探索其藝術表現(xiàn)的可能性。教師會定期組織學生進行草圖匯報和討論，以便及時了解學生的進展和困難，并給予相應的指導和幫助，同時，鼓勵學生之間進行交流和合作，共同解決問題，提高項目的完成質量。以下將圍繞三個實踐內容進行分析：

第一，在油畫材料表現(xiàn)課程風景題材的實踐中，學生需要熟悉各種材料的特點和用法，通過選擇不同質地的畫布、工具等，嘗試表現(xiàn)不同的風景氛圍。例如，在描繪秋天的森林時，學生可以使用沙土、宣紙、塑形膏等材料，以表現(xiàn)出樹木的滄桑感和秋天的蕭瑟感。同時，通過肌理的疊加和材料的拼貼，營造出豐富的層次感和光影效果。

第二，在油畫材料表現(xiàn)課程肖像題材的實踐中，學生需要更加深入地研究人物的形象特征和表情變化。通過選擇合適的材料，可以嘗試捕捉人物的神態(tài)和情感。在創(chuàng)作過程中，學生需要注意人物面部的光影變化和肌肉的細微變化，以及服裝的質感和紋理。為了表現(xiàn)出人物的真實感和立體感，學生將畫布底色用塑形膏做好，將肖像形起準確后，再進行塑造。除此之外，學生還需要掌握材料的厚薄涂抹技巧和色彩搭配原則。

第三，靜物題材是油畫材料表現(xiàn)課程中的重要實踐環(huán)節(jié)。在創(chuàng)作過程中，學生需要選擇一組具有代表性的靜物進行繪畫。通過對靜物的仔細觀察和分析，學生可以了解不同物體的形態(tài)特征和質感特點。學生需要掌握材料的運用技巧，如色彩的搭配、筆觸的運用和畫面的構圖等。通過不斷實踐和嘗試，學生可以逐漸提高自己的材料表現(xiàn)能力和審美水平。

通過以上三個案例分析，我們可以看到材料在課程實踐中的廣泛應用和重要作用。無論是風景畫、人物肖像還是靜物，材料都能為畫面增添獨特的藝術效果和表現(xiàn)力。因此，在材料表現(xiàn)課程中，學生需要認真學習和掌握各種油畫材料的特點和用法，不斷提高自己的繪畫技能和藝術素養(yǎng)。

（三）教學成果與學生反饋

經過為期3周的材料教學實踐課程，教學成果顯著。在課程結束后，會組織一個結課展覽，邀請校內外的專家和同行來參觀和評價，學生也非常重視結課展覽，作品質量明顯提高，創(chuàng)新能力和實踐能力得到顯著提升。這不僅是一個展示學生才華和成果的機會，也是一個促進師生交流、擴大課程影響力的平臺。

該結課展覽中有15人次的作品參加省市級展覽入選并獲獎，通過反饋，學生也對該課程表示滿意和支持，認為此課程能夠更好地激發(fā)他們的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，學生還可以提高團隊協(xié)作和溝通能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

五、材料表現(xiàn)課程教學實踐的對策與建議

在以上闡述中，我們已經深入探討了材料表現(xiàn)課程教學實踐的重要性及其面臨的挑戰(zhàn)。以下繼續(xù)提出一系列具體的對策與建議，以期能夠進一步優(yōu)化這一教學實踐過程，提高學生的學習效果。

首先，教師應注重培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)新思維。材料表現(xiàn)不僅僅要求學生對相關技巧進行掌握，更多的是對材料本身特性和應用方式進行深入理解。因此，在教學過程中，教師應引導學生仔細觀察各種材料的特性，如質地、顏色、光澤等，并通過實踐探索其可能的藝術表現(xiàn)方式。同時，鼓勵學生敢于嘗試新的組合和應用方式，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實驗精神。

其次，加強材料表現(xiàn)課程的跨學科融合。材料表現(xiàn)作為一種藝術表現(xiàn)方式，與多個學科領域都有著密切的聯(lián)系。因此，在教學過程中，教師應注重與其他學科的融合，如設計、建筑、雕塑等。通過跨學科的學習，學生可以更全面地理解材料表現(xiàn)在不同領域的應用，同時也可以拓寬視野和改變思維方式。

再次，建立多元化的評價體系也是至關重要的。傳統(tǒng)的評價體系往往過分強調學生的技能和成績，而忽視了他們的創(chuàng)新能力和實踐經驗。因此，在材料表現(xiàn)課程中，我們應建立多元化的評價體系，包括學生的參與度、創(chuàng)新思維、實踐能力等多個方面。這樣的評價體系不僅可以更全面地評價學生的學習成果，還可以激發(fā)他們的學習興趣和動力。

最后，加強師資培訓和教學資源建設也是必不可少的。教師是教學實踐的核心力量，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力直接影響到學生的學習效果。因此，我們應加強對教師的培訓和支持，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。同時，加強教學資源建設，如教學設備、教學材料、教學案例等，為教學實踐提供更好的支持和保障。

總之，材料表現(xiàn)課程教學實踐是一個復雜而重要的過程。通過注重培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)新思維、加強跨學科融合、建立多元化的評價體系以及加強師資培訓和教學資源建設等對策與建議的實施，我們可以進一步優(yōu)化教學實踐過程，提高學生的學習效果。

六、結語

在材料表現(xiàn)課程教學實踐的道路上，筆者始終秉持著不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。隨著時代的進步和科技的發(fā)展，材料科學領域日新月異，這也對教學實踐提出了新的挑戰(zhàn)和要求。今后，筆者需要進一步關注材料科學領域的前沿動態(tài)，將最新的科研成果和理論方法引入課堂，確保教學內容的前沿性和實用性。同時，也要加強與國際先進教育理念的交流和學習，借鑒他們的成功經驗，提升我們自己的教學水平。

此外，我們還需要不斷探索新的教學模式和方法，如引入更多的案例研究、實踐操作和團隊合作等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的實踐能力和團隊合作精神。同時，也要關注學生的個性化發(fā)展需求，為他們提供更加多元化、個性化的學習選擇。通過材料表現(xiàn)課程教學實踐的不斷優(yōu)化和改進，能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，為社會美育發(fā)展做出更大的貢獻。在這個過程中，筆者將始終秉持著以學生為中心、以質量為生命的理念，不斷追求卓越、超越自我。

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作者簡介：

金榮，博士，新疆藝術學院副教授、碩士研究生導師。研究方向：當代油畫研究與教學創(chuàng)作。