摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，有利于學(xué)生自我糾正不良行為，提高學(xué)習(xí)能力，提升身心健康水平。所以小學(xué)班主任應(yīng)在日常班級管理過程中結(jié)合學(xué)生的能力認(rèn)知、身心需求等，優(yōu)化教育策略，搭建自主、和諧的班級環(huán)境，推動學(xué)生通過多樣的活動參與逐步提高自主管理能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文就小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；自主管理能力；教育策略

學(xué)生具備較強(qiáng)的自主管理能力，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主發(fā)展提供推力，促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)及生活問題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升[1]。所以在此情況下，小學(xué)班主任應(yīng)加大對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)力度，綜合多方條件制定更完善多樣的培養(yǎng)方案，在不斷教育實(shí)踐中幫助學(xué)生提高自主管理能力，提升身心健康水平。

一、加強(qiáng)教育觀察引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主管理意識

小學(xué)班主任在班級管理過程中應(yīng)加強(qiáng)觀察、適時引導(dǎo)，避免過度干預(yù)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的自主管理意識，學(xué)會主動進(jìn)行思考、分析，達(dá)到鍛煉能力，提高自我管理水平的效果。首先，班主任可利用班會、課余時間，組織學(xué)生集中觀看一些有關(guān)自我管理的動畫視頻、講解其他同齡人的優(yōu)秀行為案例，引導(dǎo)學(xué)生對自我管理有初步了解，明白自我管理的優(yōu)勢和重要性，進(jìn)而激活自我管理意識。其次，班主任應(yīng)給予學(xué)生更多自主發(fā)展空間，多觀察、多引導(dǎo)。比如在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時，可鼓勵學(xué)生先自主思考，自主完成自身學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，而非班主任直接為學(xué)生規(guī)劃好，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)劃制定后可與班主任交流，此時班主任再對學(xué)生所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行適時指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)計(jì)劃更加合理有效。

二、優(yōu)化班級管理方式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

創(chuàng)設(shè)自主和諧的班級環(huán)境，優(yōu)化班級管理方式，可進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主管理能力[2]。首先，班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，表達(dá)自己的想法意見，在與班主任、其他同學(xué)共同交流討論中，對班規(guī)班紀(jì)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。增強(qiáng)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生既是制定者，也是執(zhí)行者，這樣才可促進(jìn)學(xué)生自我約束，自我管理。其次，班主任可通過選舉班干部的方式協(xié)助自身開展班級管理工作，而班干部的設(shè)置也可發(fā)揮榜樣作用，帶動班級所有學(xué)生一同進(jìn)步發(fā)展，規(guī)范自身行為，提高自我管理能力。在選拔班干部時，學(xué)生可自薦也可公開進(jìn)行投票，且班干部采取輪換制，定期更換，讓每位學(xué)生都能參與，以此增強(qiáng)學(xué)生的自我管理動力。最后，在班級管理期間班主任應(yīng)嚴(yán)格遵循公平公正原則，在學(xué)生發(fā)生矛盾時，不因受學(xué)生成績、性格、性別等因素的影響而產(chǎn)生不公正的決斷，需要耐心了解原由，妥善公平處理。為提高學(xué)生的自我管理能力，應(yīng)先給予學(xué)生自我改正的機(jī)會，發(fā)生矛盾的學(xué)生先進(jìn)行自我反思，分析問題，提出解決方法，后再由班主任教育和處理。

三、開展多樣教育活動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展

在理論知識講解和日常教學(xué)觀察引導(dǎo)的同時，班主任還應(yīng)借助多樣的教育活動，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提升自我管理能力。比如班主任可從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，選擇一些典型案例，編排為小劇本，引導(dǎo)學(xué)生融入情景、代入角色，在實(shí)際演繹過程中獲得更多情感體驗(yàn)，了解更多道理，以此掌握更多自我管理的方法和經(jīng)驗(yàn)?；蛘甙嘀魅芜€可每周或每半月開展一次專題交流會，鼓勵學(xué)生分享自我管理的方法，說說自我管理過程中存在的難點(diǎn)，在互動交流中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)更多方法，以推動班級學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)班主任在教學(xué)管理期間應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教育策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，通過加強(qiáng)觀察引導(dǎo)、優(yōu)化班級管理、開展多樣活動等方式為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)發(fā)展的空間，促進(jìn)學(xué)生逐步提高自主管理能力，獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 甲巴. 探析小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力[J]. 贏未來，2019（35）：8.

[2] 劉雪梅. 小學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)探索[J]. 區(qū)域治理，2020（38）：231.