【摘要】在核心素養(yǎng)理念下，基于當(dāng)?shù)匚幕Y源開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義。文章探討了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“南黃海文化”課程的策略，旨在通過(guò)融合地方文化資源和教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】“南黃海文化”；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；過(guò)程哲學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)理念中，尋找創(chuàng)新方法與實(shí)際操作相結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)變得至關(guān)重要。過(guò)程哲學(xué)為此帶來(lái)了新思路，它強(qiáng)調(diào)了生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)獲取之間的相互作用，以及在認(rèn)識(shí)世界中主體與客體的密切關(guān)聯(lián)。“南黃海文化”課程作為一種獨(dú)具地方特色的文化課程，為基于學(xué)校實(shí)際情況的課程開(kāi)發(fā)貢獻(xiàn)了獨(dú)有且豐富的素材和環(huán)境背景。在培養(yǎng)學(xué)生核心能力的教學(xué)理念指導(dǎo)下，把過(guò)程哲學(xué)的思想融入小學(xué)英語(yǔ)教育中，并以課程中南黃海文化作為主要教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行符合學(xué)校具體情況的課程設(shè)計(jì)與執(zhí)行。

一、滲透“海文化”元素，增強(qiáng)家鄉(xiāng)“自豪感”

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在中小學(xué)教育體系中占據(jù)了重要地位。然而，在以往的教學(xué)中，可能過(guò)于注重西方文化的傳授，而忽視了本土文化的融入。為了彌補(bǔ)這一缺陷，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極識(shí)別和挖掘英語(yǔ)教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，同時(shí)有效融入“南黃海文化”課程中的特色元素，以促進(jìn)南黃海文化在教學(xué)中的長(zhǎng)效滲透。南黃海，這片充滿生機(jī)與活力的海域，孕育了豐富的海洋生物和壯麗的自然景觀。這些元素不僅為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的素材，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)3A Unit6 Colours時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了red，yellow，green，blue等基本顏色詞匯后，教師可以引入南黃海地區(qū)的特色海洋生物和自然景觀，如五彩斑斕的珊瑚、各種鮮艷的海魚(yú)等。通過(guò)展示這些生動(dòng)的實(shí)例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述這些美麗的景色，從而加深對(duì)顏色的理解，對(duì)家鄉(xiāng)“五彩如東”的熱愛(ài)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于“南黃海文化”的理解和體驗(yàn)，教師還可以設(shè)計(jì)以南黃海文化為主題的教室裝飾。例如，制作南黃海生態(tài)環(huán)境的壁畫(huà)，展示南黃海生物的多樣性和美麗；或者設(shè)置南黃海生物的拼圖游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)這些生物。這些活動(dòng)不僅能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，還能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入體驗(yàn)和學(xué)習(xí)南黃海文化。

通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還能夠激發(fā)他們的家鄉(xiāng)自豪感。當(dāng)他們看到自己的家鄉(xiāng)文化被如此生動(dòng)地呈現(xiàn)在課堂上時(shí)，他們會(huì)更加珍惜和熱愛(ài)自己的文化根源。同時(shí)，這也為學(xué)生們提供了一個(gè)更加廣闊的視野，讓他們了解到本土文化與國(guó)際文化同樣具有深厚的內(nèi)涵和價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)“海文化”情境，提升學(xué)習(xí)“參與度”

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在課前探究南黃海的地理、歷史和特色產(chǎn)業(yè)等元素，為學(xué)做足準(zhǔn)備。接著，在課堂上創(chuàng)設(shè) “海文化”情境，讓“南黃海文化”資源與英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密融合，這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與度。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)6B Unit 2 Good habits時(shí)，教師可以借用“南黃海文化”課程中南黃海地區(qū)的文化特色和優(yōu)良傳統(tǒng)習(xí)慣來(lái)啟發(fā)討論：“Nanhuanghai area is known for its rich cultural heritage and admirable local habits such as hard work and respecting the elderly.” 并通過(guò)文字和地區(qū)人物圖片引導(dǎo)學(xué)生了解南黃海的優(yōu)良傳統(tǒng)習(xí)慣。接著向?qū)W生提問(wèn)：“Do you have any good habits？” 學(xué)生們可能會(huì)回答：“I usually eat my breakfast on time and make sure to finish my homework before dinner.” 隨后，指導(dǎo)學(xué)生如何恰當(dāng)使用頻率副詞 usually， often， always， sometimes， never等，以便更加準(zhǔn)確地描述自己的日常習(xí)慣。

這樣的教學(xué)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，他們積極地分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法。借助課程中的“海文化”情境，不僅加深了學(xué)生對(duì)“南黃海文化”的理解與興趣，還提高了他們用英語(yǔ)溝通的頻率和能力。

三、組織“海文化”交流，生發(fā)理想“向往感”

為了加深學(xué)生對(duì)“南黃海文化”的認(rèn)知與理解，教師以“南黃海課程”為依托，積極組織以“海文化”為主題的交流活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論，他們能夠更全面地探索“南黃海文化”的魅力。這種文化交流不僅有助于增進(jìn)學(xué)生的理解，更能激發(fā)他們的情感共鳴，促使他們對(duì)南黃海文化產(chǎn)生更強(qiáng)烈的向往感。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)6B Unit 8 Our dreams時(shí)，教師可以通過(guò)分享自己童年時(shí)期想成為研究南黃海的海洋學(xué)者的夢(mèng)想來(lái)引發(fā)學(xué)生們的興趣。通過(guò)生動(dòng)地描述南黃海的美麗風(fēng)光和獨(dú)一無(wú)二的生態(tài)環(huán)境，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生想象并討論他們未來(lái)理想的職業(yè)：“What kind of job do you dream of having in the future， and why？” 同時(shí)，教授與職業(yè)相關(guān)的詞匯例如宇航員、舞者、足球運(yùn)動(dòng)員、鋼琴家等。在此基礎(chǔ)上，為了加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，可以布置一個(gè)以南黃海為題的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生撰寫(xiě)一封信，表達(dá)他們對(duì)探索海洋的渴望及夢(mèng)想。根據(jù)學(xué)生各自的興趣點(diǎn)，對(duì)于那些希望成為科學(xué)家的學(xué)生，可以建議他們多閱讀有關(guān)南黃海地理和生物的資料，從而了解該海域的生態(tài)狀況及其保護(hù)的重要性，并學(xué)習(xí)那些致力于研究和保護(hù)南黃海的科學(xué)家的精神。

為了幫助學(xué)生更直觀地感受到南黃海的魅力，教師還可以在“南黃?！闭n程中搜集相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資料，并在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑了解南黃海，同時(shí)提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法不僅加深了學(xué)生對(duì)“南黃海文化”的認(rèn)識(shí)，還幫助他們培養(yǎng)了對(duì)未來(lái)理想職業(yè)的向往感。

四、開(kāi)展“海文化”活動(dòng)，激發(fā)實(shí)踐“積極性”

將“南黃海文化”課程融入英語(yǔ)教學(xué)中有助于營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，符合新課標(biāo)對(duì)綜合實(shí)踐課程的要求。教師可以定期舉辦以海洋文化為核心的實(shí)踐活動(dòng)，“南黃海文化”課程為開(kāi)展具有地方特色的英語(yǔ)實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，可以將海文化拆分成幾個(gè)主題，比如海洋生物的多樣性、海洋生態(tài)的保護(hù)措施以及與海相關(guān)的歷史故事等，針對(duì)這些主題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)講授。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富多彩，也極大地提升了他們參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，并加深了對(duì)南黃海文化的認(rèn)識(shí)和興趣。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5B Unit7 A Busy Day！這個(gè)單元時(shí)，教師可以地結(jié)合“南黃海文化”來(lái)實(shí)踐性活動(dòng)。在學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)之后，鼓勵(lì)他們分享他所發(fā)現(xiàn)的南黃海景點(diǎn)與獨(dú)特特色，包括秀美的海灘、革新的潮汐發(fā)電站和引人入勝的海洋公園等。然后，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們思考如何用英語(yǔ)做出精確而引人入勝的介紹。為了讓學(xué)習(xí)更具體和實(shí)踐性，還可以讓學(xué)生制作PPT或海報(bào)，并模擬導(dǎo)游的角色向同伴展示南黃海的吸引力。這樣的活動(dòng)極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐興趣和參與度，使他們?cè)谟懻撝蟹e極思考，發(fā)揮創(chuàng)意，并且細(xì)致求證，最終能夠提出有效的解決方案。這個(gè)過(guò)程不僅幫助學(xué)生們提高了英語(yǔ)能力，也加深了他們對(duì)“南黃海文化”的了解和喜愛(ài)。此外，還可以組織學(xué)生參觀南黃海地區(qū)的文化遺產(chǎn)和歷史景點(diǎn)，如古老的漁村、傳統(tǒng)的海洋節(jié)慶等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受“南黃海文化”的深厚底蘊(yùn)，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教學(xué)實(shí)踐證明，將“南黃海文化”融入英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)能夠顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐積極性。學(xué)生能在親身體驗(yàn)中深入了解了“南黃海文化”，這不僅豐富了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還激發(fā)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。同時(shí)，這些活動(dòng)也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

綜上所述，將“南黃海文化”課程融入英語(yǔ)教學(xué)，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的文化意識(shí)和民族自信。通過(guò)融合地方文化的教學(xué)，學(xué)生能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中體驗(yàn)文化的獨(dú)特性，同時(shí)在文化學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)言能力。這一過(guò)程體現(xiàn)了過(guò)程哲學(xué)中主體與客體、知識(shí)與實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化和內(nèi)在統(tǒng)一，為小學(xué)英語(yǔ)教育提供了新的發(fā)展方向。通過(guò)整合“南黃海文化”的豐富資源，創(chuàng)新課程目標(biāo)、內(nèi)容和方法，可以為學(xué)生提供更加多樣化、個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳賢德.基于本土文化的小學(xué)雙語(yǔ)多模態(tài)資源開(kāi)發(fā)與利用[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2023（09）.

【課題項(xiàng)目】江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于過(guò)程哲學(xué)的小學(xué)“南黃海文化”課程開(kāi)發(fā)研究》論文，課題編號(hào)為：B/2023/03/193。