摘 要：理解并用好新教材是落實新課程理念的重要抓手?；浗贪嫘陆滩膱猿至⒌聵淙耍詫W(xué)生地理核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)，遵循地理學(xué)科邏輯特點，構(gòu)建了基于大單元、核心概念的課程結(jié)構(gòu)體系；倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，從學(xué)生的生活實踐情境出發(fā)，設(shè)計了多樣化的學(xué)習(xí)活動與評價方式，為學(xué)生的全面與個性發(fā)展以及教師的專業(yè)成長提供了廣闊空間。本文重點介紹了粵教版新教材的編寫理念與時代特色，以便一線地理教師更好地理解教材編寫意圖，從而在課程教學(xué)中充分利用教材資源。

關(guān)鍵詞：粵教版地理教材；新課標(biāo)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5207（2024）11-0014-04

“用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人、建設(shè)教育強國做出新的更大貢獻”，是新時代賦予教材編寫工作者的神圣使命。教材編寫工作者們依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》全面修訂和編寫的粵教版初中《地理》新教材（以下簡稱“粵教版新教材”），緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，發(fā)揮了地理學(xué)科的獨特育人價值，確保了教材的思想性、時代性、科學(xué)性與適切性。

一、落實立德樹人根本任務(wù)

粵教版新教材致力于培養(yǎng)具有全球視野、家國情懷和有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人［1-2］，系統(tǒng)融入并滲透新時代中國發(fā)展成就、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)與總體國家安全觀等重大主題。

1.反映新時代發(fā)展成就，講好中國故事

粵教版新教材通過多種形式反映我國在科技、經(jīng)濟、社會等各方面的發(fā)展成就，講述中國故事、傳播中國聲音。例如，七年級上冊“太空探索”一節(jié)中，以“我國的探月工程”導(dǎo)入，設(shè)置“中國航天成就”框題，介紹我國航天事業(yè)的發(fā)展歷程及各階段的主要成就，增強學(xué)生的自豪感和民族自信；在“世界的文化”“全球發(fā)展與合作”等主題內(nèi)容中，巧妙結(jié)合全球文明倡議、“一帶一路”倡議、人類命運共同體等推動人類共同發(fā)展的中國理念、中國方案。

2. 弘揚傳統(tǒng)文化的智慧和價值

粵教版新教材充分挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價值，引領(lǐng)學(xué)生理性分析中華傳統(tǒng)文化形成的自然環(huán)境基礎(chǔ)及其蘊含的豐富地理知識，同時，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。例如，七年級上冊在“公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)內(nèi)容中，以“二十四節(jié)氣”為例講述地球公轉(zhuǎn)對人們生產(chǎn)生活的影響；八年級上冊更是以“燦爛的中華文化”為題，系統(tǒng)講述我國多姿多彩、形態(tài)各異的地域文化，著重體現(xiàn)傳統(tǒng)文化中人與自然和諧共生的智慧。

3.體現(xiàn)國家戰(zhàn)略，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)“有用的地理”

地理學(xué)科對于解決當(dāng)代人口、資源、 環(huán)境和發(fā)展問題具有重要作用，中國式現(xiàn)代化賦予了地理學(xué)重要的時代使命［3］?；浗贪嫘陆滩淖⒅伢w現(xiàn)地理課程在社會經(jīng)濟建設(shè)中的獨特價值，培育學(xué)生的責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)精神。例如，八年級下冊在“中國的區(qū)域劃分”一節(jié)中，結(jié)合我國地理學(xué)者開展區(qū)域劃分的科學(xué)史和科學(xué)家故事，充分體現(xiàn)地理學(xué)科理論和方法的重要應(yīng)用價值［4］，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。教材中還闡釋了京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟帶發(fā)展、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)、鄉(xiāng)村振興、新型城鎮(zhèn)化、建設(shè)美麗中國等國家發(fā)展戰(zhàn)略的地理背景和知識邏輯，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的地理”，樹立服務(wù)社會、奉獻祖國的高遠志向。

二、聚焦地理核心素養(yǎng)培育目標(biāo)

粵教版新教材以地理核心素養(yǎng)為謀篇布局的綱領(lǐng)，統(tǒng)籌安排主題內(nèi)容，突出地理課程在培育學(xué)生核心素養(yǎng)中的價值和功能。依據(jù)培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的價值線、培養(yǎng)綜合思維和區(qū)域認知的思維能力線、培養(yǎng)地理實踐力的行動品質(zhì)線螺旋遞進、重點強化、交叉反復(fù)，擰成一股“核心素養(yǎng)目標(biāo)繩”，貫穿于教科書編寫全過程。

1.突出人地協(xié)調(diào)觀

粵教版新教材在內(nèi)容邏輯上，以認識地理環(huán)境與人類活動關(guān)系的逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生了解人類認識、適應(yīng)、改造自然并與自然和諧共生的脈絡(luò)，不斷加深對人地關(guān)系、協(xié)調(diào)發(fā)展內(nèi)涵的理解，逐步建立人地協(xié)調(diào)觀。例如，七年級下冊“巴西”一節(jié)，按照“熱帶雨林的環(huán)境效益—熱帶雨林的開發(fā)—綠色發(fā)展”的順序，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展、動態(tài)的視角認識人地關(guān)系的變化過程，建立尊重、順應(yīng)、保護自然的意識，樹立正確的發(fā)展觀，滋養(yǎng)人文情懷和增強社會責(zé)任感。

2.強調(diào)綜合思維

粵教版新教材以地球系統(tǒng)科學(xué)的觀點和方法，側(cè)重對地理要素相互關(guān)系和時空變化的描繪，從地理要素、要素間關(guān)系、區(qū)域發(fā)展特征與聯(lián)系等視角，重構(gòu)了整套教材的學(xué)習(xí)脈絡(luò)和框架結(jié)構(gòu)，使整套教科書更好地從要素的知識、時空的知識和地方的知識3個維度綜合、系統(tǒng)地呈現(xiàn)地理概念、規(guī)律和過程。例如，八年級下冊講述“成渝地區(qū)的城鄉(xiāng)發(fā)展”時，通過成渝地區(qū)2000 年、2020 年2個時期的城鎮(zhèn)分布圖及相關(guān)文字和景觀圖，層層遞進地引導(dǎo)學(xué)生思考該區(qū)域的城鄉(xiāng)分布情況、影響因素（地形、河流、交通等）以及城鎮(zhèn)數(shù)量與規(guī)模變化，培養(yǎng)學(xué)生對地理要素相互聯(lián)系、影響的分析能力以及從發(fā)展、動態(tài)的視角認識地理事物和現(xiàn)象的時空觀念，從而達成對綜合思維（要素綜合、時空綜合）的有效培育。

3.凸顯區(qū)域認知

粵教版新教材在講述地理要素時注重空間分布和差異，幫助學(xué)生建立“空間—區(qū)域”思維，形成將地理事物和現(xiàn)象置于特定空間的意識、習(xí)慣與思維方式；在區(qū)域地理內(nèi)容板塊，注重認知邏輯的建立，引導(dǎo)學(xué)生認識區(qū)域特征，比較區(qū)域差異，分析區(qū)域間與區(qū)域內(nèi)的聯(lián)系，評價區(qū)域的開發(fā)條件與方式，進而推測、描繪區(qū)域的發(fā)展圖景。例如，八年級上冊“中國的氣候”一節(jié)中，以“我國油菜花盛開的地區(qū)差異”作為課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探尋“油菜花盛開”這一地理現(xiàn)象的空間規(guī)律，比較、歸納區(qū)域差異，進而思考其影響因素與發(fā)生機制，培養(yǎng)學(xué)生從空間和區(qū)域的視角認識問題的意識和習(xí)慣。

4.貫穿地理實踐力

粵教版新教材以“地理工具與地理實踐”開篇，并在整套教材中不斷遷移使用、反復(fù)強調(diào)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握地理的工具、技能和方法，鼓勵學(xué)生走進真實的自然和社會，在真實情境中思考和解決問題，增強處理生活中實踐問題的能力，逐步建立實踐意識和求真務(wù)實的意志品質(zhì)。各冊均結(jié)合課程內(nèi)容，適度設(shè)計了繪圖、制作、觀測、判讀、考察、調(diào)查等形式多樣的實踐操作類活動。例如，七年級上冊在 “天氣與氣候”的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，設(shè)計了“家鄉(xiāng)氣候調(diào)查”的主題活動，要求學(xué)生根據(jù)天氣安排出行計劃，鼓勵他們實地參觀氣象站，收集氣候資料并繪制圖表。

三、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新內(nèi)容體例

1.以學(xué)科邏輯構(gòu)建結(jié)構(gòu)框架

粵教版新教材在落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求基礎(chǔ)上，進行了大膽創(chuàng)新，依據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)和成長規(guī)律，按照認識地球家園的視角、尺度變化（宇宙—地球—地表—世界—中國）和區(qū)域認知的邏輯順序，構(gòu)建了基于大單元教學(xué)、學(xué)科核心概念的教材結(jié)構(gòu)體系，使整套教材的內(nèi)在邏輯更清晰、重點更突出（圖1）。

總體上，七年級以學(xué)習(xí)“世界地理”為主，八年級以學(xué)習(xí)“中國地理”為主。上冊從學(xué)科核心概念的視角組織單元主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照學(xué)科邏輯呈現(xiàn)核心概念，引導(dǎo)學(xué)生認識自然地理要素、人文地理要素的空間分布、特征和要素間的聯(lián)系，為認識世界和認識中國奠定認識區(qū)域要素的思想方法基礎(chǔ)；下冊按照區(qū)域認知的邏輯主線設(shè)計單元主題，呈現(xiàn)人類地球家園的豐富多樣性及不同區(qū)域中人們生產(chǎn)生活的特點，啟發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)世界區(qū)域復(fù)雜多樣性的潛在空間規(guī)律與聯(lián)系，通過要素綜合、尺度變換，促進學(xué)生思維方法和能力的螺旋上升，核心素養(yǎng)在真實情境的逐步復(fù)雜化、學(xué)習(xí)活動難度的不斷加深中得到培養(yǎng)和提升。

2.創(chuàng)新單元編寫體例

根據(jù)內(nèi)容體系和地理學(xué)科學(xué)習(xí)方式與過程，粵教版新教材系統(tǒng)考慮單元各節(jié)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系，合理安排課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容要求的分布，并創(chuàng)新編寫體例，設(shè)計了指向不同教學(xué)目標(biāo)、功能互相配合的欄目（圖2）。

“單元導(dǎo)讀”重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考；“自主學(xué)習(xí)”重在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神；“問題思考”通過地圖、圖表提示內(nèi)容重點，重在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能和地理思維，同時掌握地理方法；“活動探究”設(shè)計探究性、階梯性、開放性的問題任務(wù)鏈，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的地理概念、技能、原理、思維和方法分析、解決問題，內(nèi)化知識；“案例學(xué)習(xí)”通過典型性、說明性的事實材料，培養(yǎng)學(xué)生對地理原理、過程與變化的理解掌握；“地理博覽”通過科學(xué)史、科學(xué)家故事、學(xué)科前沿等閱讀材料，拓展學(xué)生視野，重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、學(xué)科情懷；“主題活動”旨在引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容進行理論聯(lián)系實際的遷移應(yīng)用，提升學(xué)生的問題解決能力、發(fā)展能力，這些活動大部分可轉(zhuǎn)化為地理實踐的教學(xué)資源（表1）。

3.突出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，粵教版新教材按照真實性、趣味性、學(xué)科性和活動性的原則，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)階段和生活經(jīng)驗，精心設(shè)計了8個跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動。圍繞學(xué)生日常生活中熟悉的場景或當(dāng)前世界與我國的重要熱點問題創(chuàng)設(shè)情境，聚焦真實問題的發(fā)現(xiàn)和解決，設(shè)計任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生以地理課程內(nèi)容為主干，運用并整合其他課程的相關(guān)知識和方法，開展“地理+X”的綜合學(xué)習(xí)［5］，實現(xiàn)學(xué)生探究精神、實踐能力、社會責(zé)任感的培養(yǎng)（表2）。

四、倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

粵教版新教材倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的“教”與“學(xué)”，在內(nèi)容組織及活動系統(tǒng)、評價系統(tǒng)的設(shè)計方面，充分考慮學(xué)生的認知基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、心理特點和成長規(guī)律?；浗贪嫘陆滩膭?chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，充分融合現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵開展地理實驗和戶外實踐，促使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動，提升核心素養(yǎng)。

1.情境導(dǎo)入，問題驅(qū)動

粵教版新教材注重通過問題情境導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動，引領(lǐng)學(xué)生主動思考、自主探究，開展項目式學(xué)習(xí)，在完成具體的探究任務(wù)過程中，掌握必備方法和技能，并用其解決問題，提升地理核心素養(yǎng)?；浗贪嫘陆滩脑诿繂卧膶?dǎo)讀頁，均以“問句+行為動詞”的形式給出學(xué)習(xí)目標(biāo)——這也是對課標(biāo)具體內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)水平要求的呈現(xiàn)。每一節(jié)均從情境化的“自主學(xué)習(xí)”開始，精選富有時代性、學(xué)科性、生活性并與本節(jié)內(nèi)容緊密相關(guān)的鮮活素材。同時，設(shè)置遞進、開放、探究性的問題——這些問題也是本節(jié)的內(nèi)容要點，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠回答，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究欲望和參與的主動性，使學(xué)生能夠深度參與學(xué)習(xí)活動，進入“沉浸式學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。

2.學(xué)習(xí)活動多樣化

新教材注重信息技術(shù)的應(yīng)用，大量運用數(shù)字地圖、數(shù)字資源以及多樣化的現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教學(xué)空間，使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀性極大增強。同時，設(shè)計了包括實踐類、材料分析類、探究類等類型的多樣化學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的廣闊空間，幫助學(xué)生進行自主知識構(gòu)建。例如，七年級上冊第四單元第二節(jié)“天氣與氣候”中，以“模擬播報天氣預(yù)報”為活動內(nèi)容進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合運用、信息處理和實踐操作能力，同時，有助于學(xué)生明確課堂環(huán)節(jié)中需要解決的不同問題，從而高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

粵教版新教材也為教師如何組織課堂活動做出了關(guān)鍵指引，不僅使課堂的教學(xué)主題更突出、目標(biāo)性更強，便于教師在備課過程中更好地理解新課標(biāo)對應(yīng)條目，也能指引教師在相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)中開展問題導(dǎo)學(xué)、案例導(dǎo)學(xué)、探究導(dǎo)學(xué)，實施課程綜合化教學(xué)，豐富課堂活動的形式。

3.發(fā)揮評價功能，促進學(xué)生全面發(fā)展

粵教版新教材綜合運用過程性評價、終結(jié)性評價，強調(diào)對學(xué)生思維、表現(xiàn)的評價，發(fā)揮評價的引導(dǎo)、改進、激勵功能，注重評價主體多元化，讓學(xué)生在師評、自評、互評的過程中學(xué)會反思和自我改進。例如，在八年級下冊主題活動“創(chuàng)作、表演‘一方水土養(yǎng)一方人’情景劇”中，活動評價包括“對不同區(qū)域的自然地理特點和民俗、文化傳統(tǒng)等的認識是否準(zhǔn)確”，也包括“小組分工是否合理，合作是否默契，創(chuàng)作的情景劇是否完整、合理，表演是否流暢、有趣”。這樣的評價緊緊圍繞活動目標(biāo)和活動過程，“教師的教”“學(xué)生的學(xué)”和教學(xué)評價的目標(biāo)一致，“教—學(xué)—評”交織融合，不僅評價了學(xué)生對地理知識的理解與應(yīng)用程度，也評價了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，可體現(xiàn)學(xué)生在解決復(fù)雜、不確定性地理問題過程中表現(xiàn)出來的思維過程和關(guān)鍵能力。

五、結(jié)語

全面修訂、重新編寫的粵教版新教材準(zhǔn)確、全面遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，具有突出的育人價值和鮮明的時代特色。希望廣大一線教師仔細揣摩、理解新教材編寫意圖，充分發(fā)揮教材各特色欄目的作用，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平與核心素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］ 韋志榕， 朱翔.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀 ［M］.北京：高等教育出版社，2022.

［3］ 樊杰， 李思思， 郭銳.中國式現(xiàn)代化與我們的使命擔(dān)當(dāng)：對地理學(xué)、人文與經(jīng)濟地理學(xué)自主知識創(chuàng)新的討論［J］. 經(jīng)濟地理， 2023， 43（1）： 1-9.

［4］ 袁孝亭， 蔣連飛. 地理學(xué)思想之于地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)價值［J］.課程·教材·教法， 2023， 43（8）： 123-129.

［5］ 施美彬， 何亞瓊， 黃偉. 高中地理跨學(xué)科主題研學(xué)實施現(xiàn)狀與對策研究［J］. 中學(xué)地理教學(xué)參考， 2023（23）：26-29.

通信作者：施美彬