摘要：本文利用AI教學(xué)系統(tǒng)，展示具體可行的備課策略和實(shí)際案例，旨在促進(jìn)教育資源的智能化整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，共同推動(dòng)信息科技教育邁向智能化、個(gè)性化的新時(shí)代。

關(guān)鍵詞：生成式AI；大模型；信息科技教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2024）21-0033-03

人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是以生成式大模型為代表的自然語(yǔ)言處理與知識(shí)增強(qiáng)技術(shù)的突破，為信息科技教學(xué)帶來(lái)了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。AI教學(xué)系統(tǒng)擁有強(qiáng)大的文本生成、理解與推理能力，不僅能為學(xué)生提供更加豐富、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能助力教師優(yōu)化備課流程，提升教學(xué)質(zhì)量。

利用AI教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)常規(guī)教案

1.利用AI教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)“在線安全”常規(guī)教案

筆者利用AI教學(xué)系統(tǒng)備課的內(nèi)容為新課標(biāo)第二學(xué)段（3～4年級(jí)）的第一部分“在線學(xué)習(xí)與生活”中的“在線安全”模塊，內(nèi)容要求為“（7）認(rèn)識(shí)數(shù)字身份的唯一性與信用價(jià)值，加強(qiáng)保護(hù)個(gè)人隱私的意識(shí)，提升在線社會(huì)中自我管理的能力。（8）了解自主可控技術(shù)對(duì)在線行為的影響，初步形成在線社會(huì)的安全觀?！?/p>

利用AI教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的“在線安全”常規(guī)教案（簡(jiǎn)稱(chēng)“常規(guī)教案”），其二維碼如圖1所示。

2.利用AI教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化“在線安全”常規(guī)教案

三年級(jí)的學(xué)生通常已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)基本操作能力；初步接觸過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的網(wǎng)頁(yè)瀏覽和搜索；普遍具有一定的信息意識(shí)，即意識(shí)到信息的價(jià)值，但對(duì)信息來(lái)源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性判斷力較弱。學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的使用還處于初級(jí)階段，特別是在利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題方面的經(jīng)驗(yàn)不足。

此外，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的潛在風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足，缺乏必要的自我保護(hù)意識(shí)和方法。因此，在“在線安全”的教學(xué)中培養(yǎng)基本的網(wǎng)絡(luò)安全常識(shí)，增強(qiáng)在線安全意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是關(guān)鍵所在。

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠準(zhǔn)確展示學(xué)生在信息科技課程中的學(xué)習(xí)成果，這種反饋有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)改進(jìn)，同時(shí)，也可以為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。課后作業(yè)則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)范圍。但在AI教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的“在線安全”常規(guī)教案中，“教學(xué)評(píng)價(jià)”和“課后作業(yè)”模塊的內(nèi)容略顯單薄，因此，筆者運(yùn)用AI教學(xué)系統(tǒng)重新設(shè)計(jì)了“教學(xué)評(píng)價(jià)”和“課后作業(yè)”兩個(gè)模塊（如圖2）。

3.對(duì)AI教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)“在線安全”常規(guī)教案的分析

根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容要求“三年級(jí)學(xué)生需要加強(qiáng)保護(hù)個(gè)人隱私的意識(shí)，提升在線社會(huì)中自我管理的能力”，學(xué)生需要掌握基本的在線安全意識(shí)，如不在社交媒體上隨意發(fā)布個(gè)人信息、不接受陌生人的添加請(qǐng)求、不點(diǎn)擊來(lái)歷不明的鏈接或下載未知來(lái)源的文件。而一個(gè)符合新課標(biāo)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的主體性、綜合能力培養(yǎng)、情感態(tài)度培養(yǎng)以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，以全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

下面，根據(jù)信息科技核心素養(yǎng)和優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)分析AI教學(xué)系統(tǒng)生成的教案。

第一，“在線安全”內(nèi)容要求旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識(shí)信用價(jià)值的重要性。在數(shù)字世界中，數(shù)字身份會(huì)有很多體現(xiàn)，如郵箱、論壇、App的賬號(hào)等。大多數(shù)情況下數(shù)字身份都需要認(rèn)證，如綁定身份證號(hào)碼的真實(shí)性認(rèn)證賦予了數(shù)字身份的唯一性。任何在線行為都能通過(guò)數(shù)字身份的唯一性進(jìn)行溯源、驗(yàn)證。因此，數(shù)字身份的信用價(jià)值也需要維護(hù)。常規(guī)教案中的教學(xué)目標(biāo)針對(duì)這一內(nèi)容要求，特別強(qiáng)調(diào)了以下兩點(diǎn)：要讓學(xué)生能夠識(shí)別個(gè)人信息泄露的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，掌握至少兩種保護(hù)個(gè)人信息的有效方法；增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)倫理意識(shí)，能夠說(shuō)明在網(wǎng)絡(luò)上尊重他人、合理表達(dá)的重要性。

第二，在常規(guī)教案的設(shè)計(jì)中，找到適合不同年齡段、不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的案例素材是一大挑戰(zhàn)，生動(dòng)有趣且貼合教學(xué)目標(biāo)的案例素材非常重要。在常規(guī)教案的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)播放了一段關(guān)于小朋友因不慎點(diǎn)擊不明鏈接導(dǎo)致賬號(hào)被盜的動(dòng)畫(huà)故事，通過(guò)生動(dòng)的故事引起學(xué)生的警覺(jué)，引出在線安全的重要性。導(dǎo)入情境的案例簡(jiǎn)單易懂，能夠很好地體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。

第三，常規(guī)教案中的教學(xué)活動(dòng)按照講解數(shù)字身份概念—討論實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)安全案例—互動(dòng)小測(cè)試等環(huán)節(jié)逐步展開(kāi)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。通過(guò)小組討論，學(xué)生總結(jié)了識(shí)別網(wǎng)絡(luò)威脅的方法，增強(qiáng)了識(shí)別網(wǎng)絡(luò)安全威脅的能力，全面提升了信息素養(yǎng)和綜合能力。

第四，在反思總結(jié)環(huán)節(jié)，提醒教師讓學(xué)生了解并牢記網(wǎng)絡(luò)信息安全的知識(shí)和相關(guān)防范措施，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的在線安全知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)在線安全。

第五，常規(guī)教案給出了教學(xué)評(píng)價(jià)建議和課后作業(yè)。由于信息科技課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這就需要教師通過(guò)多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中加深對(duì)在線安全的認(rèn)識(shí)。優(yōu)化后的教學(xué)評(píng)價(jià)，提供了“自我評(píng)價(jià)”“同伴評(píng)價(jià)”“教師評(píng)價(jià)”“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”等多種評(píng)價(jià)方式，以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)也根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了創(chuàng)作創(chuàng)意故事、設(shè)計(jì)安全標(biāo)識(shí)、組織在線安全知識(shí)競(jìng)賽等形式多樣的內(nèi)容，不僅充滿趣味性，還能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。

第六，常規(guī)教案還設(shè)計(jì)了板書(shū)。通過(guò)輸出的板書(shū)要點(diǎn)，可以為教師提供設(shè)計(jì)板書(shū)的思路。

利用AI教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)跨學(xué)科教案

1.利用AI教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)“在線安全”跨學(xué)科教案

信息科技的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要充分體現(xiàn)綜合性和實(shí)踐性，結(jié)合學(xué)段特征，融合不同學(xué)段的模塊內(nèi)容，映射信息科技概念，通過(guò)真實(shí)情境化的實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)。只有立足本課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，涵蓋真實(shí)情境中跨學(xué)科問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考并理解現(xiàn)在與未來(lái)的生活和生產(chǎn)的信息化、數(shù)字化、智能化特征，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)思維。

但信息科技自身具有獨(dú)特的知識(shí)體系，包括計(jì)算機(jī)原理、編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容，而與之融合的學(xué)科如道德與法治、數(shù)學(xué)、生物、物理、歷史等，知識(shí)體系截然不同。信息科技跨學(xué)科教案的設(shè)計(jì)，非?？简?yàn)教師對(duì)兩個(gè)或者多個(gè)學(xué)科的概念有深入地理解和創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化能力。筆者利用AI教學(xué)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)了“在線安全”跨學(xué)科教案（簡(jiǎn)稱(chēng)“跨學(xué)科教案”），其二維碼如圖3所示。

2.對(duì)AI教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)“在線安全”跨學(xué)科教案的分析

一個(gè)優(yōu)秀的、符合新課標(biāo)理念內(nèi)容要求的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)深入挖掘信息科技與其他學(xué)科的知識(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并促進(jìn)不同學(xué)科概念的相互理解和轉(zhuǎn)換，以全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。下面，根據(jù)信息科技新課標(biāo)的內(nèi)容要求分析AI教學(xué)系統(tǒng)生成的跨學(xué)科教案。

第一，跨學(xué)科教案注重信息科技和道德與法治兩個(gè)學(xué)科的融合性與知識(shí)關(guān)聯(lián)。本篇跨學(xué)科教案將新課標(biāo)中的在線安全知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)詐騙的常見(jiàn)形式、個(gè)人信息保護(hù)的方法等，與道德與法治中的法律知識(shí)相關(guān)聯(lián)。將新課標(biāo)中“初步形成在線社會(huì)的安全觀”的內(nèi)容要求與道德與法治中的權(quán)利義務(wù)相關(guān)聯(lián)。

第二，跨學(xué)科教案在信息科技和道德與法治兩個(gè)學(xué)科上的目標(biāo)導(dǎo)向一致。信息科技的教學(xué)目標(biāo)為掌握網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)的基本技能，如識(shí)別釣魚(yú)網(wǎng)站、使用安全軟件等。道德與法治目標(biāo)則是理解網(wǎng)絡(luò)行為的法律責(zé)任和道德義務(wù)，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀。例如，在課后作業(yè)中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)安全與責(zé)任宣傳”的項(xiàng)目，學(xué)生既要運(yùn)用信息科技手段制作網(wǎng)絡(luò)安全宣傳海報(bào)，又要從道德與法治角度分析海報(bào)中所傳達(dá)的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范和法律意識(shí)。

第三，跨學(xué)科教案注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)?？鐚W(xué)科教案注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力、批判性思維能力等。在信息科技和道德與法治學(xué)科的跨學(xué)科實(shí)踐中，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程還是課后作業(yè)等模塊，無(wú)一不體現(xiàn)著學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)教師展示常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)陷阱案例時(shí)，學(xué)生在識(shí)別詐騙案例的過(guò)程中，既要認(rèn)識(shí)到自我信息保護(hù)意識(shí)的重要性，又要明白網(wǎng)絡(luò)詐騙不僅是技術(shù)問(wèn)題，更是違法犯罪行為。在課后作業(yè)模塊，跨學(xué)科教案設(shè)計(jì)了讓學(xué)生制作一份數(shù)字安全指南的活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)手抄報(bào)、海報(bào)等形式，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)隱私保護(hù)策略的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)，符合國(guó)家對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和法治意識(shí)培養(yǎng)的要求?？鐚W(xué)科教案的設(shè)計(jì)，需要采用創(chuàng)新、多樣的教學(xué)方法以適應(yīng)跨學(xué)科教學(xué)需求，讓學(xué)生在掌握在線安全知識(shí)和技能的同時(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)和道德觀念，成為負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)公民。