學(xué)前教育時(shí)期是幼兒認(rèn)知、意識(shí)、思維、能力啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，教師對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教育，不僅能促進(jìn)幼兒肢體活動(dòng)、身體成長(zhǎng)，還對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、美的表達(dá)能力以及意識(shí)的發(fā)展具有實(shí)際意義。幼兒舞蹈作為幼兒音樂藝術(shù)教育的重要一環(huán)，在學(xué)前教育階段扮演著不可忽視的關(guān)鍵角色，其具有較強(qiáng)的舞蹈性、藝術(shù)性、審美性，還契合幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，不僅深受幼兒喜愛，還能為幼兒解放天性、美的表現(xiàn)以及藝術(shù)創(chuàng)作提供良好的空間。鑒于此，現(xiàn)從概念概述、措施探究、意義分析三大方面入手，對(duì)創(chuàng)意性舞蹈促進(jìn)幼兒身心發(fā)展進(jìn)行研究，希望能為相關(guān)人員提供參考。

幼兒的認(rèn)知能力、自我控制能力等均處于較低水平，幼兒在認(rèn)識(shí)、探索世界的過(guò)程中，其言行舉止容易受到外界環(huán)境和自身興趣的影響。在幼兒充滿興趣的情況下，其能積極、主動(dòng)地參加活動(dòng)；在其缺乏興趣的情況下，則會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理。創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)恰能滿足幼兒肢體活動(dòng)、表演的需求，豐富的舞蹈動(dòng)作往往能有效激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)并表現(xiàn)舞蹈，讓幼兒在感受舞蹈、音樂美的同時(shí)，抒發(fā)內(nèi)心的喜悅、快樂等，并將幼兒創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)滲透至創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)全過(guò)程。創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)能以有趣的方式，讓幼兒在快樂中發(fā)展身心、健康成長(zhǎng)。

創(chuàng)意性舞蹈概述

創(chuàng)意性舞蹈以動(dòng)作教育為主要過(guò)程，區(qū)別于各類形式化的舞蹈技巧訓(xùn)練。其通常以學(xué)習(xí)者為中心，根據(jù)學(xué)習(xí)者的肢體運(yùn)動(dòng)情況、體能、興趣等，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的自我潛能為前提，將動(dòng)作融入舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己的興趣，將自己的想法以肢體動(dòng)作的形式進(jìn)行表現(xiàn)。創(chuàng)意性舞蹈一般以動(dòng)作模仿為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)者通過(guò)模仿掌握一定舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)習(xí)者創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，借以表達(dá)自己的心情、想法等。創(chuàng)意性舞蹈強(qiáng)調(diào)允許、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自發(fā)地進(jìn)行現(xiàn)象、創(chuàng)作，探索肢體動(dòng)作的可能性，在提高其肢體運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，讓其進(jìn)行溝通、表達(dá)以及自我實(shí)現(xiàn)。

沒有特定的組合、套招、范式是創(chuàng)意性舞蹈的主要特征，能在極大程度上保護(hù)并解放學(xué)習(xí)者的天性，鼓勵(lì)其通過(guò)肢體動(dòng)作去認(rèn)識(shí)、嘗試、探索、表達(dá)。創(chuàng)意性舞蹈的特征決定了其在幼兒音樂藝術(shù)教育階段所具有的重要地位。

創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的措施

創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)對(duì)3—6歲正處于啟蒙、發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的幼兒實(shí)施，能以音樂引導(dǎo)幼兒探索、嘗試肢體動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒體會(huì)、表達(dá)情感、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，促進(jìn)幼兒智力、審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力的提升，以及幼兒身心健康和性格的發(fā)展，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)、社會(huì)參與均具有重要作用。要充分發(fā)揮創(chuàng)意性舞蹈促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的作用，最為關(guān)鍵的是音樂的選擇和舞蹈活動(dòng)的創(chuàng)編，從而以音樂、舞蹈豐富幼兒五彩繽紛、斑駁陸離的世界，讓幼兒插上想象的翅膀，參與、體會(huì)奇妙的世界。

選擇多種類型音樂，促進(jìn)幼兒情感體會(huì)

音樂是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作探索、舞蹈創(chuàng)編的關(guān)鍵素材，能給予幼兒直接的聽覺沖擊，讓幼兒在聆聽音樂的過(guò)程中，體會(huì)音樂所要表達(dá)的情感。音樂能以直接的聽覺輸入，為幼兒情感體會(huì)與表達(dá)奠定基石。音樂的選擇對(duì)創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)的進(jìn)行尤其重要。

一方面，根據(jù)兒童心理學(xué)研究結(jié)論，兒童生來(lái)活潑好動(dòng)，喜歡參加游戲、活動(dòng)，盡情舒展自己的四肢、身體；3—6歲幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，愈發(fā)喜歡群居生活，即喜歡與同伴一起玩耍，并對(duì)節(jié)奏明快的音樂具有天然的興趣。在節(jié)奏歡快的音樂引導(dǎo)下，幼兒能積極主動(dòng)地?fù)]動(dòng)肢體，將音樂轉(zhuǎn)化為自己理解后的身體動(dòng)作。鑒于此，音樂的選擇要以節(jié)奏明快的音樂為主，且要符合童意，歌詞順口、易懂、押韻且富有感染力。例如，《拔蘿卜》《勇氣大爆發(fā)》《小小花園里》《數(shù)鴨子》等音樂是幼兒創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)的首選素材。其中，《小小花園里》《勇氣大爆發(fā)》等曲調(diào)歡快的音樂，可以激發(fā)幼兒對(duì)即興舞蹈的興趣，以獨(dú)舞的形式表達(dá)其對(duì)歌曲內(nèi)容與節(jié)奏的感受；《拔蘿卜》以“拔蘿卜”的動(dòng)作為主，歌詞中明確了幼兒要一起合作拔蘿卜，這一音樂能引導(dǎo)幼兒相互配合探索肢體動(dòng)作，將“合作”“集體”等表現(xiàn)出來(lái)?！栋翁}卜》音樂的播放，能讓幼兒想象眼前的土地里種著一顆超級(jí)大的蘿卜，一個(gè)、兩個(gè)小朋友無(wú)法將蘿卜拔出來(lái)，并進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考如何將大蘿卜拔出來(lái)。幼兒依次抱著前一位幼兒的腰，按照節(jié)奏共同發(fā)力，向后“拔蘿卜”，將其通過(guò)看電視、觀察他人形成的理解用肢體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。

另一方面，音樂是情緒輸入的一大素材。幼兒于活動(dòng)中嘗試、探索創(chuàng)編舞蹈的過(guò)程中，通過(guò)播放多種類型音樂，能讓幼兒感受不同的情緒，促進(jìn)幼兒對(duì)情緒的理解、體會(huì)與表達(dá)，能讓其在舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)中獲得更加豐富的體驗(yàn)。除了節(jié)奏明快的音樂，與童話故事相關(guān)的音樂也是創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)選擇的主要內(nèi)容，如與童話故事《小紅帽》同名的音樂。大部分幼兒都以繪本閱讀的方式對(duì)童話故事《小紅帽》的主要內(nèi)容進(jìn)行了了解，并能將童話故事分為“郊外歡快地行走—與大灰狼對(duì)話—走到外婆家的歡喜—見到大灰狼假扮的外婆的疑惑—大灰狼露出爪牙的恐懼—獵人解救的欣喜—機(jī)智整治大灰狼”幾個(gè)故事情節(jié)。幼兒在聆聽音樂的同時(shí)，能夠回憶童話故事內(nèi)容，體會(huì)不同的情感，并將情感的變化表現(xiàn)在肢體動(dòng)作上。

激發(fā)幼兒想象力，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)作探索

幼兒在參與創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)動(dòng)作的探索、嘗試并不會(huì)受到限制，能根據(jù)自己對(duì)音樂的體會(huì)與想象，將自己的感受表現(xiàn)出來(lái)。幼兒的參與對(duì)創(chuàng)意性舞蹈的創(chuàng)編尤其重要。在幼兒所能接受的活動(dòng)主題的引導(dǎo)下，其能自主搜索腦海中與主題相契合的經(jīng)歷、內(nèi)容，并以肢體動(dòng)作將腦海中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。

例如，當(dāng)幼兒面對(duì)“魚在海中暢游”的主題，能回憶自己在生活中看到的魚的外形、游動(dòng)的身姿等，對(duì)其進(jìn)行模仿；有的幼兒還能將動(dòng)畫片中以魚為原型的動(dòng)畫角色作為依據(jù)，模仿動(dòng)畫角色游動(dòng)的身姿；部分幼兒還能發(fā)揮自己的想象力，在自己所看到的魚類游動(dòng)畫面的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的感受進(jìn)行創(chuàng)作。在節(jié)奏歡快音樂的感染下，幼兒融合腦海中的回憶、動(dòng)畫現(xiàn)象，想象自己作為一條魚在海洋中暢游的動(dòng)作、感受，并引導(dǎo)幼兒之間相互討論。在創(chuàng)意性舞蹈創(chuàng)編、表演中，匯聚幼兒的想象和智慧，讓主題舞蹈創(chuàng)編更加生動(dòng)形象。例如，有的幼兒在交流中分享其喜歡的動(dòng)畫角色小鯉魚泡泡，有的幼兒將自己觀察到的魚的身體節(jié)奏、游動(dòng)身姿等用語(yǔ)言或肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。幼兒在交流過(guò)程中，以肢體動(dòng)作呈現(xiàn)腦海中“魚在海洋中暢游”的畫面，討論用自身的哪些部位模仿魚鰭，展示魚優(yōu)美的身姿。

創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)的開展，應(yīng)始終以幼兒為中心，將舞蹈創(chuàng)編的主題提供給幼兒，引導(dǎo)其根據(jù)自己的經(jīng)歷、想象，支配自己的上肢、下肢和身體，讓幼兒在動(dòng)作模仿、創(chuàng)造的過(guò)程中，體會(huì)舞蹈的樂趣，讓幼兒在活動(dòng)中感獲得良好的體驗(yàn)，感受快樂的氛圍，并訓(xùn)練提高其機(jī)體能力、身體靈活性以及協(xié)調(diào)性。

融入民俗文化，豐富創(chuàng)意性舞蹈內(nèi)涵

創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)能讓幼兒在獲得良好舞蹈體驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)身心、性格的良好發(fā)展。內(nèi)涵更加豐富的舞蹈活動(dòng)還能讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，以潛在的形式接受文化教育。民俗文化蘊(yùn)含豐富、深刻的本土文化，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，內(nèi)容與形式豐富，將其應(yīng)用于幼兒創(chuàng)意性舞蹈創(chuàng)編，能讓舞蹈形式更加豐富、活動(dòng)對(duì)幼兒更具有吸引力。衣食住行、自然地理、節(jié)日慶典、游戲體育、口頭語(yǔ)言、民間藝術(shù)是舞蹈創(chuàng)編可利用性較強(qiáng)的六大民俗文化門類。民俗文化的融合運(yùn)用，要與時(shí)間、空間、力效、關(guān)系、身體五個(gè)動(dòng)作要素關(guān)聯(lián)，充分考慮民俗文化融入創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)在促進(jìn)幼兒認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感表達(dá)發(fā)展三個(gè)方面的要求。

例如，將民間游戲體育的“放風(fēng)箏”這一活動(dòng)融入創(chuàng)意性舞蹈，播放放風(fēng)箏的視頻，或直接現(xiàn)場(chǎng)放風(fēng)箏，讓幼兒觀察、體會(huì)放風(fēng)箏的過(guò)程，將風(fēng)箏在空間內(nèi)的飛行狀態(tài)作為幼兒模仿的主要對(duì)象。幼兒在放風(fēng)箏的過(guò)程中，能切實(shí)體會(huì)風(fēng)箏在低空或高空慢慢飛行、快速飛行、按軌跡飛行的實(shí)際狀態(tài)。幼兒觀察、體會(huì)風(fēng)箏的飛行狀態(tài)，并相互交流自己手中牽線的感受，將自己的身體當(dāng)做風(fēng)箏，模仿在低空、高空以不同速度飛行的狀態(tài)。幼兒牽拉手中的風(fēng)箏線，能調(diào)整風(fēng)箏的高度并抖動(dòng)、回收風(fēng)箏。一名幼兒扮演放風(fēng)箏的人，另一名幼兒扮演其手中的風(fēng)箏，根據(jù)其對(duì)風(fēng)箏線的操作，模仿風(fēng)箏的飛行狀態(tài)和軌跡，二者都能加深對(duì)風(fēng)箏飛行的印象，并獲得良好的舞蹈體驗(yàn)。打陀螺、滾鐵環(huán)、跳房子等游戲都是民間體育游戲，幼兒也大多玩過(guò)這些游戲。民間體育游戲融入創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)，不僅能豐富活動(dòng)內(nèi)涵，還能引導(dǎo)幼兒從游戲工具的角度加深對(duì)游戲的體會(huì)與理解。例如，幼兒模仿滾鐵環(huán)、打陀螺游戲中的鐵環(huán)、陀螺，從新的角度參與游戲，在蜷縮身體滾動(dòng)的過(guò)程中，獲得更加有趣的游戲體驗(yàn)。

創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的意義分析

創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)是以促進(jìn)幼兒肢體活動(dòng)、身體運(yùn)動(dòng)為主的藝術(shù)教育形式，幼兒在這一過(guò)程中，不僅能得到身體上的訓(xùn)練，還能在自主探索、嘗試進(jìn)行舞蹈的過(guò)程中，獲得良好的審美體驗(yàn)，提升想象力、創(chuàng)造力，幼兒的身體、心理以及情緒等均得到良好的發(fā)展。換言之，在幼兒音樂藝術(shù)教育階段，實(shí)施創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展、審美表達(dá)均具有實(shí)際意義。因此，創(chuàng)e1bf674b899dcbfc20431227c01ecfdc意性舞蹈活動(dòng)應(yīng)在幼兒?jiǎn)⒚?、教育環(huán)節(jié)廣泛應(yīng)用。

鍛煉、強(qiáng)化幼兒身體機(jī)能

3—6歲的幼兒正處于啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，其對(duì)外界環(huán)境中的一切事物都充滿了好奇心。這一好奇心推動(dòng)其自發(fā)地認(rèn)識(shí)、探索環(huán)境。幼兒具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，喜歡跑跑跳跳，具有無(wú)限活力。在這一年齡階段，其身體機(jī)能的發(fā)展尤其明顯，骨骼、肌肉、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)以及循環(huán)系統(tǒng)等生理機(jī)能處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。創(chuàng)意性舞蹈是一種區(qū)別于芭蕾、拉丁等具有固定動(dòng)作技巧的舞蹈形式，其以促進(jìn)幼兒肢體活動(dòng)為主要目標(biāo)。幼兒在參加創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能滿足其身體活動(dòng)的需求，還能讓其在自由探索肢體動(dòng)作的過(guò)程中，訓(xùn)練提高其肢體活動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)能力以及體能力，讓幼兒的肢體動(dòng)作得到良好的發(fā)展。

同時(shí)，舞蹈基本原理是628d0b47e80346ec834211a56936af26創(chuàng)意性舞蹈的基礎(chǔ)，幼師在參加創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)的過(guò)程中，能以潛在的形式矯正幼兒的不良習(xí)慣和體形體態(tài)，改善其身體姿態(tài)。幼兒在活動(dòng)探索的過(guò)程中，其身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和控制能力逐步提高，身體機(jī)能也得到切實(shí)發(fā)展。

培養(yǎng)審美、想象、創(chuàng)造能力

一方面，幼兒創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)以音樂為載體，幼兒跟隨播放的音樂自由揮動(dòng)上肢、扭動(dòng)身體、配合腳步，將自己對(duì)音樂的感知表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，音樂所具有的故事性，能讓幼兒獲得良好的情感體驗(yàn)，陶冶情操，讓幼兒產(chǎn)生美的感知與體會(huì)，激發(fā)并發(fā)展幼兒的審美意識(shí)、素養(yǎng)與能力。例如，幼兒跟隨“小紅帽”的音樂，根據(jù)自己對(duì)童話故事的了解，與小紅帽一起悠閑地在林中慢行、緊張地從大灰狼的肚子里死里逃生、機(jī)智地將石塊填進(jìn)大灰狼的肚子里。在這一過(guò)程中，音樂能給予幼兒以良好的審美體驗(yàn)。

另一方面，創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)將舞蹈的創(chuàng)編權(quán)交給了幼兒，幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂節(jié)奏的感知、對(duì)故事的了解，隨意舞動(dòng)肢體，在表達(dá)自己感受的同時(shí)，創(chuàng)編出一段舞蹈。音樂給幼兒帶來(lái)的感受，能轉(zhuǎn)化為其腦海中的想象。例如，幼兒能腦補(bǔ)符合音樂的故事情節(jié)，并將其轉(zhuǎn)化為隨意的肢體動(dòng)作，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。換言之，幼兒聆聽、體會(huì)音樂，其想象力、創(chuàng)造能力均得到有效提升。

促進(jìn)情感表達(dá)、性格發(fā)展

幼兒音樂往往具有節(jié)奏歡快、通俗易懂的特點(diǎn)，如音樂《小小花園里》節(jié)奏簡(jiǎn)單且歡快，歌詞容易理解。幼兒聆聽音樂《小小花園里》，能在輕快的音樂節(jié)奏中感受到歡快的情緒，嘗試用手模仿“挖呀挖呀挖”的動(dòng)作，通過(guò)簡(jiǎn)單且靈活的肢體動(dòng)作，表達(dá)自己在音樂中所感受到的快樂情緒，為幼兒提供情感體會(huì)與表達(dá)的活動(dòng)空間。

人的性格并非與生俱來(lái)，而是在后天成長(zhǎng)過(guò)程中，受到環(huán)境的影響，在生活實(shí)踐、參與社會(huì)的過(guò)程中逐步形成的。幼兒在參與創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)的過(guò)程中，能讓幼兒在輕松、活潑的氛圍中，與其他小伙伴一起討論、表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作，促進(jìn)幼兒活潑、開朗、熱情、大方等性格的形成。創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)為幼兒進(jìn)行人際交往提供了良好的空間，幼兒之間的聯(lián)系加強(qiáng)，其性格得到較好的發(fā)展。

音樂、民俗文化等素材融入創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)，不僅能豐富活動(dòng)內(nèi)容與形式，還能深化幼兒體驗(yàn)，讓幼兒在聆聽、鑒賞音樂的過(guò)程中，將自己想象的畫面、感受的情感等均以肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，解放其天性，發(fā)展其肢體運(yùn)動(dòng)能力、想象能力與表達(dá)能力。創(chuàng)意性舞蹈活動(dòng)基本不設(shè)定條件，幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中，能根據(jù)自己的感知、體驗(yàn)，用肢體動(dòng)作將感知的情感等要素表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)幼兒性格的形成、身體機(jī)能的強(qiáng)化、審美意識(shí)與創(chuàng)造能力的發(fā)展均具有實(shí)際意義。創(chuàng)意舞蹈活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要性，決定了其在幼兒音樂藝術(shù)教育、游戲活動(dòng)中的重要地位。