隨著教育改革的不斷深化，“大思政”觀念逐漸深入人心，美育作為教育的重要組成部分，其育人功能日益凸顯。在“大思政”的引領(lǐng)下，美育被賦予了更加豐富的內(nèi)涵和使命。職業(yè)本科教育作為高等教育的重要組成部分，其人才培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。第二課堂作為職業(yè)本科教育的重要載體，美育創(chuàng)新路徑的探索對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。本文旨在探討“大思政”視域下，職業(yè)本科第二課堂美育的創(chuàng)新路徑，以期為提高職業(yè)本科教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)提供有益參考。

“大思政”與美育的融合

“大思政”強(qiáng)調(diào)思政教育的全面性、系統(tǒng)性和整體性，要求將思政教育貫穿于教育教學(xué)的全過程。美育作為培養(yǎng)學(xué)生審美情感和創(chuàng)新思維的重要途徑，與思政教育具有天然的契合性。在職業(yè)本科教育中，將美育與思政教育相結(jié)合，不僅可以豐富思政教育的內(nèi)容和方法，還可以提升美育的育人效果。

職業(yè)本科第二課堂美育的現(xiàn)狀

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接中的現(xiàn)實(shí)性差距

職業(yè)本科教育以培養(yǎng)具備實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，美育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。然而，當(dāng)前職業(yè)本科第二課堂美育與整體人才培養(yǎng)目標(biāo)之間存在明顯的差距。在實(shí)際操作中，部分職業(yè)本科院校的第二課堂美育課程設(shè)置并未與專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃深度融合。美育課程與專業(yè)課程之間缺乏有效銜接，導(dǎo)致美育內(nèi)容常常游離于專業(yè)教育之外，未能充分體現(xiàn)職業(yè)本科教育的特色，也無法滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需求。這種脫節(jié)不僅削弱了美育課程的教育效果，更限制了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。此外，美育活動(dòng)的組織和實(shí)施多由學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)，與教學(xué)管理部門之間的溝通與協(xié)作不夠緊密。這種分散的管理體制導(dǎo)致美育在人才培養(yǎng)體系中的定位模糊，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和整合，使得美育往往成為人才培養(yǎng)體系中孤立且零散的點(diǎn)綴，未能形成系統(tǒng)的人才培養(yǎng)合力。

盡管國家已出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》和《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》等政策，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作提出了明確要求，各院校也明確了第二課堂美育的建設(shè)方向和目標(biāo)，但在具體實(shí)施過程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)。部分職業(yè)本科院校對(duì)第二課堂美育的重視程度不夠，導(dǎo)致美育活動(dòng)缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)老師也面臨角色定位不清等問題，從而難以有效推動(dòng)學(xué)校全面人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)生成長成才期待中的增值空間

在現(xiàn)代社會(huì)，教育改革的浪潮席卷而來，學(xué)生的成長期望也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。他們不僅滿足于課本上的知識(shí)，更渴望在綜合素質(zhì)和全面發(fā)展上有所突破。在這樣的背景下，第二課堂美育的地位愈發(fā)凸顯，成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生們對(duì)第二課堂美育寄予厚望，他們希望通過藝術(shù)的熏陶，形成深厚的審美情感、獨(dú)特的創(chuàng)新思維和流暢的表達(dá)能力。他們期待美育能夠融入生活的每一個(gè)角落，讓藝術(shù)成為他們未來工作和生活的調(diào)色板。然而，當(dāng)前職業(yè)本科第二課堂美育的現(xiàn)狀與學(xué)生的期待之間仍存在一定的差距。美育活動(dòng)的形式和內(nèi)容需要更加豐富多彩、更具創(chuàng)新性，以吸引學(xué)生積極參與。同時(shí)，美育課程和活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際和個(gè)人發(fā)展需求，增強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性。

在一些職業(yè)本科院校中，第二課堂美育的定位和分類尚顯模糊，缺乏系統(tǒng)的理論支撐和實(shí)踐框架。這導(dǎo)致美育活動(dòng)在實(shí)際操作中往往過于注重形式，而忽視了實(shí)質(zhì)內(nèi)容。這種偏向使得美育的育人目標(biāo)與學(xué)校的整體教育目標(biāo)以及學(xué)生的個(gè)人成長需求之間存在一定的錯(cuò)位。

三、美育評(píng)價(jià)和考核方法缺乏足夠的科學(xué)依據(jù)

評(píng)價(jià)考核作為衡量美育教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其科學(xué)性和公正性對(duì)于職業(yè)本科第二課堂美育的發(fā)展至關(guān)重要。然而，當(dāng)前職業(yè)本科第二課堂美育的評(píng)價(jià)考核體系尚顯不足，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不明確和缺乏操作性，讓評(píng)價(jià)過程變得模糊，難以確保結(jié)果的客觀和公正。這不僅讓教師在評(píng)價(jià)時(shí)感到迷茫，也讓學(xué)生難以明確自己在美育方面的進(jìn)步與不足。同時(shí)，考核方法過于單一，過于側(cè)重作品或表演，而忽視了對(duì)學(xué)生審美情感、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的全面評(píng)估。這種片面的評(píng)價(jià)方式無法真實(shí)反映學(xué)生在美育課程中的全面收獲。此外，評(píng)價(jià)過程的主觀性和隨意性也是一個(gè)不容忽視的問題。缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的評(píng)價(jià)流程和標(biāo)準(zhǔn)，使得評(píng)價(jià)結(jié)果不穩(wěn)定，缺乏可比性。盡管許多院校實(shí)施了“第二課堂成績單”制度，但美育評(píng)價(jià)考核仍有待完善，該制度過于注重形式和簡便性，導(dǎo)致“重形式輕內(nèi)容”“重結(jié)果輕過程”的現(xiàn)象，未能全面檢驗(yàn)學(xué)生的審美需求是否得到滿足，也未能有效評(píng)估他們的審美意識(shí)和能力是否有所增強(qiáng)。

創(chuàng)新路徑探索

一、頂層設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)：第二課堂美育的融合策略

在“大思政”視域下，美育不再僅僅局限于藝術(shù)教育和審美體驗(yàn)，而是被賦予了更深層次的意義和價(jià)值。特別是在職業(yè)本科教育中，美育與人才培養(yǎng)的融合顯得尤為關(guān)鍵。為了確保兩者能夠有機(jī)結(jié)合，我們首先需要重新審視頂層設(shè)計(jì)在美育與人才培養(yǎng)中的重要作用。從全局的角度出發(fā)，我們需要制定美育課程的整體規(guī)劃，明確美育在課程結(jié)構(gòu)中的地位和作用。這意味著美育不再是專業(yè)課程的附屬品，而是與專業(yè)課程同等重要，共同構(gòu)成學(xué)生全面發(fā)展的基石。通過跨學(xué)科合作，將美育內(nèi)容融入專業(yè)課程，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠感受到美的力量，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了深化美育與人才培養(yǎng)的融合，職業(yè)本科院校須建立完善的美育管理機(jī)制，強(qiáng)化工作統(tǒng)籌、決策咨詢和評(píng)估督導(dǎo)。職業(yè)本科院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視美育，并將其納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確保資源的合理配置和利用。設(shè)立由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的第二課堂美育指導(dǎo)小組，將學(xué)生的全面發(fā)展置于首位，持續(xù)完善教學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃，并將第二課堂美育深度融入整體教學(xué)體系。通過推行第二課堂成績單制度，將學(xué)生參與美育活動(dòng)的成果作為畢業(yè)的重要依據(jù)，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，并深化他們對(duì)美育在個(gè)人成長中重要性的認(rèn)識(shí)。這一舉措不僅有助于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和綜合能力，還能為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此過程中，專兼職美育教師隊(duì)伍的建立也至關(guān)重要。職業(yè)本科院校應(yīng)加強(qiáng)美育教師隊(duì)伍建設(shè)，制定激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)教師的積極性，確保美育活動(dòng)的質(zhì)量和效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支持。

二、功能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生期待：第二課堂美育內(nèi)容的創(chuàng)新路徑

在“大思政”視域下，職業(yè)本科教育不僅注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，其中美育作為培養(yǎng)學(xué)生審美情感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，顯得尤為重要。為了確保美育功能的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的期待有效銜接，我們需要對(duì)第二課堂美育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的成長需求。首先，美育內(nèi)容應(yīng)緊貼學(xué)生的主體需求，認(rèn)識(shí)到他們正處在形成世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，期望通過美育活動(dòng)來拓寬視野和提升自我。因此，職業(yè)本科院校應(yīng)深入了解學(xué)生需求，結(jié)合專業(yè)和職業(yè)發(fā)展，設(shè)計(jì)豐富多樣的美育課程和活動(dòng)。其次，美育內(nèi)容應(yīng)融入多元文化元素，以培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。通過舉辦文化節(jié)、藝術(shù)展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生在接觸不同文化的過程中增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和尊重。

此外，美育內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系日常生活，鼓勵(lì)學(xué)生將美育知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要豐富美育實(shí)踐活動(dòng)，面向全體學(xué)生開足開好每一堂美育課程，鼓勵(lì)學(xué)生將美育知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，如通過手工、舞蹈、合唱等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)美的力量。職業(yè)院校還可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，開展相關(guān)的美育活動(dòng)，如設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)以引導(dǎo)性、體驗(yàn)性和互動(dòng)性為內(nèi)核的美育活動(dòng)內(nèi)容體系。通過親身參與審美體驗(yàn)、環(huán)境熏陶以及自我探索等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以汲取美育知識(shí)，提升審美鑒賞力，并塑造健全的人格。院校還需根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、認(rèn)知特點(diǎn)以及心理需求，開發(fā)一系列符合學(xué)生實(shí)際需求、成長規(guī)律和發(fā)展階段的第二課堂美育課程，從而打造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的美育“精品項(xiàng)目庫”，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。這樣的舉措不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能為他們的未來職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、機(jī)制建設(shè)與活動(dòng)創(chuàng)新：探索職業(yè)本科美育發(fā)展之道

為推動(dòng)職業(yè)本科美育發(fā)展，機(jī)制建設(shè)和活動(dòng)創(chuàng)新是關(guān)鍵。首先，應(yīng)完善美育管理機(jī)制，明確職責(zé)和協(xié)作流程，確?；顒?dòng)規(guī)范高效。同時(shí)，加大美育資源投入，提供必要的物質(zhì)支持。其次，通過競賽、講座、展覽等形式，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新思維。校企合作和社會(huì)實(shí)踐也不可或缺，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美的價(jià)值，提升綜合素質(zhì)。此外，利用“第二課堂成績單”效能，開展特色美育活動(dòng)，培育具有時(shí)代精神和校園特色的美育品牌。同時(shí)，結(jié)合地理環(huán)境和傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)校史館、圖書館等場所建設(shè)，挖掘其美育價(jià)值。這些措施有助于培養(yǎng)具有深刻審美情感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面人才。職業(yè)本科院校應(yīng)積極響應(yīng)，深化美育改革，為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。

四、價(jià)值評(píng)判與過程管理：確保第二課堂美育成果與活動(dòng)質(zhì)量的雙重提升

在“大思政”的宏觀視野下，職業(yè)本科第二課堂美育的創(chuàng)新發(fā)展至關(guān)重要。內(nèi)容和形式的創(chuàng)新是基礎(chǔ)，而價(jià)值評(píng)判和過程管理的深化則是關(guān)鍵，旨在實(shí)現(xiàn)美育成果與活動(dòng)質(zhì)量的雙重提升。價(jià)值評(píng)判作為美育活動(dòng)的核心，需構(gòu)建全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。不僅要關(guān)注學(xué)生在美育活動(dòng)中取得的顯性成果，如競賽獲獎(jiǎng)、藝術(shù)作品質(zhì)量等，更要重視他們在活動(dòng)中的態(tài)度變化、團(tuán)隊(duì)合作能力的增強(qiáng)以及創(chuàng)新思維的激發(fā)等隱性進(jìn)步。這樣的評(píng)價(jià)體系能夠更全面、真實(shí)地反映學(xué)生的美育素養(yǎng)，并激發(fā)他們的自我挑戰(zhàn)和提升意愿。同時(shí)，過程管理也至關(guān)重要。要確保每項(xiàng)美育活動(dòng)得到精心組織、順利實(shí)施，并得到及時(shí)有效的監(jiān)督和反饋。這需要明確責(zé)任分工，建立高效協(xié)作機(jī)制，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，確?；顒?dòng)質(zhì)量和效果。

在新時(shí)代，職業(yè)本科院校在構(gòu)建美育評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合時(shí)代特征，遵循“成果與過程并重”的評(píng)價(jià)原則，依托“第二課堂成績單”制度，制定個(gè)性化的美育培養(yǎng)方案，明確學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)達(dá)到的審美能力和人格標(biāo)準(zhǔn)。通過持續(xù)跟蹤記錄學(xué)生在第二課堂的美育活動(dòng)參與情況，并利用大數(shù)據(jù)智慧分析技術(shù)進(jìn)行建模分析，可以更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的美育參與程度和審美素養(yǎng)提升情況，為優(yōu)化美育課程體系、提升學(xué)生審美素質(zhì)能力提供有力支持。

作者簡介：

魏冬梅，1995年生，女，陜西西安人，西安汽車職業(yè)大學(xué)教師，助教，碩士研究生，主要從事思想政治教育研究；楊恒東，1994年生，男，陜西安康人，西安汽車職業(yè)大學(xué)新能源汽車學(xué)院副院長，助教，碩士研究生，主要從事思想政治教育研究；劉晨，1991年生，女，陜西西安人，西安汽車職業(yè)大學(xué)新能源汽車學(xué)院院長助理，助教，本科，主要從事思想政治教育研究；李鑫，1992年生，女，陜西西安人，西安汽車職業(yè)大學(xué)新能源汽車學(xué)院辦公室主任，助教，本科，主要從事公共關(guān)系研究。本文系西安汽車職業(yè)大學(xué)2023年度校長科研基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2023KJ021）研究成果。