摘 要：聲樂(lè)表現(xiàn)力是音樂(lè)劇演員的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，直接影響音樂(lè)劇的藝術(shù)感染力。但當(dāng)前音樂(lè)劇表演專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在重表演、輕聲樂(lè)，聲樂(lè)基本功不扎實(shí)、角色理解不到位、演唱風(fēng)格把握不準(zhǔn)等問(wèn)題，制約了聲樂(lè)表現(xiàn)力的提升。本文在闡述聲樂(lè)表現(xiàn)力對(duì)音樂(lè)劇表演的重要價(jià)值的基礎(chǔ)上，剖析了制約聲樂(lè)表現(xiàn)力提升的關(guān)鍵因素，提出要從夯實(shí)聲樂(lè)基本功、深化角色理解、把握演唱風(fēng)格、強(qiáng)化綜合表演等方面系統(tǒng)施策，全面提升音樂(lè)劇演員聲樂(lè)表現(xiàn)力，為音樂(lè)劇專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)??；聲樂(lè)表現(xiàn)力；人才培養(yǎng)；訓(xùn)練策略

音樂(lè)劇是一種戲劇表演的方式，它能夠有效地激發(fā)觀眾的情感，讓觀眾感受到愉悅性。其情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但是非常獨(dú)特，而且其中融入了音樂(lè)及舞蹈等要素。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)音樂(lè)劇表演人才培養(yǎng)中普遍存在重表演、輕聲樂(lè)的傾向，學(xué)生的聲樂(lè)基本功不扎實(shí)，演唱與表演脫節(jié)，難以適應(yīng)音樂(lè)劇表演的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。

一、聲樂(lè)表現(xiàn)力在音樂(lè)劇表演中的重要性

聲樂(lè)表現(xiàn)力是音樂(lè)劇演員的必備素質(zhì)，在塑造人物、表達(dá)情感、渲染氛圍等方面發(fā)揮著不可替代的作用。聲樂(lè)是音樂(lè)劇表演的靈魂，與其他戲劇形式不同，音樂(lè)劇通過(guò)演唱來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、刻畫(huà)人物性格，演員演唱水平高低，決定音樂(lè)劇的藝術(shù)感染力，具有良好聲樂(lè)表現(xiàn)力，演員能準(zhǔn)確把握作品風(fēng)格，表達(dá)劇中人物喜怒哀樂(lè)，讓觀眾身臨其境地感受角色的內(nèi)心世界。聲樂(lè)與表演的高度統(tǒng)一，是音樂(lè)劇的重要特色，音樂(lè)劇演員既要唱得動(dòng)聽(tīng)，又要表演得到位，生動(dòng)傳神的聲樂(lè)表現(xiàn)，能夠最大限度地渲染劇情氛圍，使角色形象更加豐滿立體；反之，脫離角色的聲樂(lè)表現(xiàn)，再好的嗓音條件也難以打動(dòng)觀眾。因此，音樂(lè)劇演員須在唱、做、念、打等方面達(dá)到和諧統(tǒng)一，才能為觀眾呈現(xiàn)出藝術(shù)感染力強(qiáng)、表現(xiàn)張力足的舞臺(tái)形象。

二、音樂(lè)劇表演中聲樂(lè)表現(xiàn)力培養(yǎng)的問(wèn)題

（一）聲樂(lè)基本功訓(xùn)練不扎實(shí)

音樂(lè)劇表演對(duì)演員的聲樂(lè)基本功提出了很高要求，但目前許多院校重“演”輕“唱”，學(xué)生在聲樂(lè)基本功訓(xùn)練上存在短板。對(duì)基礎(chǔ)發(fā)聲技巧重視不夠，許多學(xué)生發(fā)聲方法不科學(xué)，氣息不到位，聲帶閉合不完整，高音區(qū)域緊張，聲音缺乏穿透力，學(xué)生普遍音域窄，轉(zhuǎn)換不自然，難以駕馭高強(qiáng)度的唱段。視唱練耳訓(xùn)練薄弱，部分學(xué)生五線譜識(shí)讀能力差，對(duì)音準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，節(jié)奏感不強(qiáng)，在合唱與重唱中，常出現(xiàn)音高不準(zhǔn)、節(jié)奏不穩(wěn)等問(wèn)題，影響演唱效果，基本功薄弱已成為制約學(xué)生聲樂(lè)表現(xiàn)力提升的瓶頸。原因是課時(shí)安排不合理，許多院校將大量時(shí)間用于表演訓(xùn)練，聲樂(lè)基本功課時(shí)嚴(yán)重不足，學(xué)生難以得到系統(tǒng)訓(xùn)練。內(nèi)容設(shè)置欠科學(xué)，聲樂(lè)基本功訓(xùn)練內(nèi)容單一，缺乏針對(duì)音樂(lè)劇演唱特點(diǎn)的訓(xùn)練，難以充分激發(fā)學(xué)生的演唱潛力。訓(xùn)練方式不得當(dāng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和藝術(shù)感受力，導(dǎo)致訓(xùn)練效果不佳[1]。

（二）角色理解與情感表達(dá)不到位

音樂(lè)劇通過(guò)聲樂(lè)塑造鮮明的舞臺(tái)形象，抒發(fā)人物的豐沛情感，這就要求演員深入理解角色，用飽滿真摯的情感演繹唱段，然而不少學(xué)生在角色理解與情感表達(dá)方面仍存在短板。對(duì)音樂(lè)劇作品缺乏整體把握，部分學(xué)生只關(guān)注自身唱段，忽視了對(duì)音樂(lè)劇整體風(fēng)格的思考，對(duì)人物在劇情中的地位作用、內(nèi)心情感變化缺乏系統(tǒng)理解，演唱缺乏角色感。情感體驗(yàn)不充分，欠缺對(duì)角色內(nèi)心世界的深入挖掘，情感記憶不豐富，代入感不強(qiáng)，演唱容易流于表面，缺乏感染力。演唱方式欠缺變化，部分學(xué)生用一種聲音狀態(tài)演繹所有唱段，感情處理簡(jiǎn)單化，抒情聲音缺乏甜美柔和，激昂段落缺乏氣勢(shì)感，喜怒哀樂(lè)表現(xiàn)不鮮明，情感表達(dá)能力不足以成為學(xué)生聲樂(lè)表現(xiàn)力的突出短板。

（三）演唱風(fēng)格把握不準(zhǔn)確

音樂(lè)劇作品體裁豐富多樣，不同時(shí)期、不同流派的作品在音樂(lè)語(yǔ)言、聲樂(lè)風(fēng)格上差異明顯，準(zhǔn)確把握并詮釋作品風(fēng)格，是對(duì)音樂(lè)劇演員聲樂(lè)表現(xiàn)力的重要考驗(yàn)，但當(dāng)前不少學(xué)生在演唱風(fēng)格把握上仍顯得力有不逮。古典音樂(lè)劇演唱風(fēng)格駕馭不夠，部分學(xué)生演唱早期音樂(lè)劇作品時(shí)，咬字吐詞不到位，花腔技巧掌握不熟練，腔調(diào)把握不準(zhǔn)，整體演唱風(fēng)格偏離古典韻味。流行音樂(lè)劇演唱風(fēng)格把握欠佳，許多學(xué)生演唱現(xiàn)代音樂(lè)劇作品時(shí)，聲音缺乏時(shí)尚流行的特色，節(jié)奏感不強(qiáng)，呼吸換氣處理不當(dāng)，長(zhǎng)句演唱容易斷氣，高音部分緊張尖銳，演唱風(fēng)格與流行元素脫節(jié)。對(duì)不同角色特點(diǎn)缺乏辨識(shí)，有的學(xué)生用古典美聲唱法演繹喜劇角色，風(fēng)格莊重嚴(yán)肅；有的用通俗唱法演繹正劇角色，風(fēng)格輕佻浮夸，沒(méi)有很好地根據(jù)人物性格特點(diǎn)選擇恰如其分的演唱風(fēng)格，風(fēng)格把握能力不足已成為制約學(xué)生聲樂(lè)表現(xiàn)力提升的一大障礙。

（四）綜合表演能力有待提高

音樂(lè)劇表演要求演員在歌唱、舞蹈、表演等方面具有全方位的能力，然而不少學(xué)生存在重唱輕演、唱表脫節(jié)的問(wèn)題，綜合表演能力有待加強(qiáng)。基礎(chǔ)表演技巧較為薄弱，部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)表演理論學(xué)習(xí)和舞臺(tái)實(shí)踐，形體不夠協(xié)調(diào)，面部表情不豐富，肢體語(yǔ)言運(yùn)用不到位，臺(tái)詞處理平淡，歌舞能力不均衡，部分學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差，肢體協(xié)調(diào)性不佳，動(dòng)作僵硬，難以完成歌舞融合的表演任務(wù)，有的學(xué)生過(guò)于追求歌唱技巧，忽視了形體表現(xiàn)，難以實(shí)現(xiàn)聲形并茂的有機(jī)統(tǒng)一。唱念做打難以融會(huì)貫通，不少學(xué)生演唱時(shí)注意力集中在歌唱技能本身，顧此失彼，難以在歌唱中準(zhǔn)確把握人物情緒變化，歌唱、表演缺乏整體協(xié)調(diào)性，綜合表演能力不足，直接掣肘了學(xué)生的聲樂(lè)表現(xiàn)力[2]。

三、音樂(lè)劇表演中聲樂(lè)表現(xiàn)力培養(yǎng)的策略

（一）夯實(shí)聲樂(lè)基本功

1．加強(qiáng)發(fā)聲技巧訓(xùn)練

聲樂(lè)基本功是音樂(lè)劇演員聲樂(lè)表現(xiàn)力的基石，提升音樂(lè)劇表演專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)，必須從聲樂(lè)基本功抓起，加強(qiáng)發(fā)聲技巧訓(xùn)練、視唱練耳能力的培養(yǎng)，在發(fā)聲技巧訓(xùn)練方面通過(guò)氣息、共鳴方面系統(tǒng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生改善聲音品質(zhì)。加強(qiáng)氣息支持訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用腹式呼吸唱歌，提高橫膈膜的靈活性和控制力，使氣息平穩(wěn)有力，避免漏氣、斷氣。強(qiáng)化共鳴訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生打開(kāi)咽腔，放松下頜，尋找頭腔和胸腔的共鳴點(diǎn)，使聲音圓潤(rùn)飽滿有穿透力。重視音區(qū)銜接，針對(duì)學(xué)生的音域特點(diǎn)進(jìn)行高低音區(qū)的針對(duì)性訓(xùn)練，使聲音在音區(qū)轉(zhuǎn)換時(shí)自然流暢，減少換聲點(diǎn)的突兀感。增強(qiáng)音色意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用豐富的音色變化表達(dá)不同的情感，根據(jù)人物性格和唱段風(fēng)格，靈活運(yùn)用明亮、陰暗等不同聲音色彩，提高演唱的藝術(shù)表現(xiàn)力。

2．提高音準(zhǔn)與節(jié)奏感

視唱練耳訓(xùn)練方面，通過(guò)?單聲部視唱與視唱練耳?視唱方式，提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)、音高的把控能力，強(qiáng)化固定調(diào)號(hào)視唱，引導(dǎo)學(xué)生直接認(rèn)知調(diào)號(hào)，準(zhǔn)確快速地分辨音程關(guān)系，提高調(diào)性穩(wěn)定性。加強(qiáng)移動(dòng)調(diào)號(hào)視唱，通過(guò)移調(diào)訓(xùn)練，使學(xué)生在移調(diào)過(guò)程中準(zhǔn)確把握音高，增強(qiáng)音準(zhǔn)穩(wěn)定性，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，通過(guò)多樣化節(jié)奏練習(xí)與節(jié)奏默記，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜節(jié)奏感的把握能力，增強(qiáng)節(jié)奏穩(wěn)定性。強(qiáng)化多聲部視唱，通過(guò)雙聲部、三聲部視唱練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)和聲音程的分辨力，增強(qiáng)對(duì)多聲部音樂(lè)的理解力，在聲樂(lè)教學(xué)中，要充分重視基本功訓(xùn)練，以科學(xué)的內(nèi)容設(shè)置、有針對(duì)性的練習(xí)策略，打牢學(xué)生聲樂(lè)表現(xiàn)力提升的基石。

（二）深入分析角色，提升情感表達(dá)能力

聲情并茂是音樂(lè)劇演員聲樂(lè)表現(xiàn)力的核心要義，作為一名優(yōu)秀的音樂(lè)劇演員，不僅要具備扎實(shí)的演唱技巧，更要以飽滿真摯的情感打動(dòng)觀眾，因此在聲樂(lè)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深入分析劇本，準(zhǔn)確把握人物性格，以豐沛的情感演繹角色。加強(qiáng)文本分析訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入解讀劇本，梳理人物關(guān)系，挖掘人物內(nèi)心沖突，理解人物性格特點(diǎn)，進(jìn)而思考人物在不同場(chǎng)合的心理狀態(tài)與情感變化，通過(guò)系統(tǒng)的文本分析，使學(xué)生對(duì)作品的整體把握更加全面，對(duì)角色的認(rèn)知更加深入。提高形象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在理解角色的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象、聯(lián)想等方式，建構(gòu)對(duì)人物外形、動(dòng)作、表情的具體印象，使抽象的人物形象變得豐滿、鮮活，通過(guò)形象思維訓(xùn)練，使學(xué)生在演唱時(shí)能準(zhǔn)確把握人物的個(gè)性化表現(xiàn)。注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，深入角色內(nèi)心世界，用情感記憶還原角色的喜怒哀樂(lè)，做到情感體驗(yàn)真實(shí)而充沛，要鼓勵(lì)學(xué)生用第一人稱視角思考問(wèn)題，代入角色處境中，感同身受，做到“我就是角色，角色就是我”。提升情感表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生將真摯的情感融入聲樂(lè)演繹的方方面面，做到聲情并茂，以情帶聲、以聲傳情，在演唱中通過(guò)聲音的明暗變化、強(qiáng)弱對(duì)比、節(jié)奏把握等，準(zhǔn)確表達(dá)人物的復(fù)雜情感，通過(guò)意念引導(dǎo)、形體動(dòng)作等幫助學(xué)生克服演唱中的緊張、僵硬，使情感表達(dá)自然而豐富。作為音樂(lè)劇演員，唱而不演、演而不唱都是不完整的表演，做到唱中有戲、以唱傳情，能打動(dòng)觀眾，在聲樂(lè)教學(xué)中始終堅(jiān)持以表演為引領(lǐng)，讓聲樂(lè)回歸戲劇表演的本質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)演員個(gè)人修養(yǎng)與角色藝術(shù)形象的高度契合[3]。

（三）把握音樂(lè)風(fēng)格，豐富演唱表現(xiàn)

音樂(lè)劇作品凝聚著不同時(shí)代、不同地域的音樂(lè)文化底蘊(yùn)，呈現(xiàn)出多姿多彩的音樂(lè)風(fēng)格，作為音樂(lè)劇演員，準(zhǔn)確把握并演繹不同風(fēng)格的作品，是聲樂(lè)表現(xiàn)力的重要體現(xiàn)，因此聲樂(lè)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)了解音樂(lè)劇的發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)知不同時(shí)期、流派作品的聲樂(lè)演唱風(fēng)格。注重作品風(fēng)格把握，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)劇發(fā)展史，了解不同時(shí)期作品的創(chuàng)作背景、音樂(lè)特色，通過(guò)賞析不同風(fēng)格的音樂(lè)劇作品，使學(xué)生初步建立起對(duì)古典音樂(lè)劇優(yōu)雅細(xì)膩、現(xiàn)代音樂(lè)劇時(shí)尚動(dòng)感的整體印象，要引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏和和聲等方面入手分析樂(lè)曲風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)作品的整體音樂(lè)氣質(zhì)，努力在演唱中還原作品的時(shí)代韻味。加強(qiáng)演唱風(fēng)格實(shí)踐，課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在練唱課上系統(tǒng)學(xué)習(xí)不同風(fēng)格作品的演唱技巧，在舞臺(tái)實(shí)踐中加強(qiáng)不同風(fēng)格的演唱實(shí)踐，既要重視花腔、古典唱法等在傳統(tǒng)音樂(lè)劇中的運(yùn)用，又要注重contemporary belt唱法等在現(xiàn)代音樂(lè)劇中的運(yùn)用，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟并掌握不同風(fēng)格的演唱技能。提倡因材施教，針對(duì)學(xué)生的嗓音條件、藝術(shù)氣質(zhì)，進(jìn)行有針對(duì)性的演唱風(fēng)格訓(xùn)練，如嗓音優(yōu)美、氣質(zhì)溫婉的學(xué)生，可重點(diǎn)訓(xùn)練抒情風(fēng)格作品；嗓音寬厚有力、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，可側(cè)重演繹戲劇風(fēng)格作品，立足學(xué)生特點(diǎn)因材施教，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。提升演唱風(fēng)格駕馭能力，引導(dǎo)學(xué)生在熟練掌握單一風(fēng)格的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對(duì)復(fù)合風(fēng)格作品的駕馭能力，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)人物性格、情感變化在不同唱段中切換演唱風(fēng)格的能力，通過(guò)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在一部作品乃至一段唱段中，都能根據(jù)劇情發(fā)展進(jìn)行靈活的風(fēng)格轉(zhuǎn)換，豐富演唱層次，彰顯人物的性格魅力。音樂(lè)劇魅力在于風(fēng)格多樣性，演員的魅力在于演繹豐富性，聲樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在廣泛涉獵中提升音樂(lè)風(fēng)格駕馭能力，使其成為一名“百變聲優(yōu)”，為觀眾帶來(lái)更加多元的審美體驗(yàn)[4]。

（四）強(qiáng)化綜合表演訓(xùn)練

聲樂(lè)教學(xué)要著眼培養(yǎng)德藝雙馨的音樂(lè)劇表演人才，堅(jiān)持唱表并重，加強(qiáng)綜合表演能力訓(xùn)練。科學(xué)設(shè)置綜合表演課程，在人才培養(yǎng)方案中合理配置聲樂(lè)、舞蹈、表演等課程，增加歌舞表演、形體訓(xùn)練等實(shí)踐類課程，打破唱、表、跳的課程壁壘，開(kāi)設(shè)聲樂(lè)表演、音樂(lè)劇小品等綜合訓(xùn)練課程，引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉中提升綜合運(yùn)用能力。提升形體表現(xiàn)能力，加強(qiáng)體態(tài)、步態(tài)訓(xùn)練，矯正不良體態(tài)，提高形體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，開(kāi)展形體基本功訓(xùn)練，如芭蕾基訓(xùn)，使身體柔韌、有力、靈活，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到形體即表演，積極運(yùn)用體態(tài)、手勢(shì)等塑造人物，做到形神兼?zhèn)?、表里如一。加?qiáng)舞蹈基本功訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)爵士舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞等各類舞蹈課程，使學(xué)生掌握舞蹈基本元素和技巧，提倡因材施教，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的舞蹈編排與訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握能力，引導(dǎo)學(xué)生在歌舞表演中，準(zhǔn)確把握音樂(lè)與舞蹈動(dòng)作的呼應(yīng)關(guān)系，做到身形與神情的和諧統(tǒng)一。強(qiáng)化表演基本功，教授表演基礎(chǔ)理論，開(kāi)展形體訓(xùn)練、臺(tái)詞訓(xùn)練等，提升學(xué)生塑造人物的能力，通過(guò)小品、獨(dú)白、群戲等訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握人物情緒，做到語(yǔ)言與動(dòng)作的內(nèi)外兼修，通過(guò)即興表演等方式，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，增強(qiáng)舞臺(tái)表現(xiàn)力，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“唱念做打”綜合運(yùn)用的意識(shí)，在歌唱訓(xùn)練中融入臺(tái)詞、形體元素，提高聲情并茂的表演能力。注重舞臺(tái)實(shí)踐鍛煉，為學(xué)生提供更多登臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)劇選段、音樂(lè)劇匯報(bào)演出等，鍛煉學(xué)生的綜合舞臺(tái)表現(xiàn)能力，要引導(dǎo)學(xué)生正視舞臺(tái)實(shí)踐中暴露出的不足，如演唱時(shí)的肢體不協(xié)調(diào)、面部表情不豐富、情緒把握不準(zhǔn)等，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺、對(duì)癥下藥，在舞臺(tái)磨礪中實(shí)現(xiàn)自我突破、自我超越。作為音樂(lè)劇表演人才，必須具備扎實(shí)的唱、念、做、打的綜合能力，聲樂(lè)教學(xué)要樹(shù)立綜合育人理念，在教學(xué)組織、課程設(shè)置上加強(qiáng)表演元素的融合滲透，推動(dòng)表唱課程的交叉融通，以高水平的綜合訓(xùn)練，助力學(xué)生在萬(wàn)花筒般的舞臺(tái)人生中綻放異彩。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)劇是融合了音樂(lè)、舞蹈多種藝術(shù)形式的綜合舞臺(tái)藝術(shù)，對(duì)演員聲樂(lè)素養(yǎng)提出高要求。培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)劇表演人才，核心是提升演員的聲樂(lè)表現(xiàn)力，縱觀國(guó)內(nèi)外音樂(lè)劇發(fā)展實(shí)踐，真正代表時(shí)代高度、引領(lǐng)音樂(lè)劇發(fā)展方向的杰出演員，無(wú)一不是以其深厚的文化修養(yǎng)、精湛的演唱技巧、細(xì)膩的情感表現(xiàn)征服觀眾的，這就需要我們?cè)谝魳?lè)劇表演人才培養(yǎng)中，努力探索聲樂(lè)教學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn)，以前瞻性的眼光審視當(dāng)前人才培養(yǎng)中的不足，系統(tǒng)設(shè)計(jì)優(yōu)化方案，多維度、全方位地提升人才聲樂(lè)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：唐源（2001-），男，湖南永州人，碩士研究生在讀，從事聲樂(lè)演唱研究。