摘 要：教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。高校音樂(lè)教育實(shí)踐與評(píng)價(jià)的數(shù)智化應(yīng)用，突破音樂(lè)實(shí)踐與評(píng)價(jià)舊模式，拓展了新空間。通過(guò)提高教師教育數(shù)智化應(yīng)用能力，構(gòu)建學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，形成功能互聯(lián)的“音樂(lè)大腦”，能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，豐富實(shí)踐情境，符合個(gè)性發(fā)展需求，提高評(píng)價(jià)效率，體現(xiàn)評(píng)價(jià)客觀多維，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需要，實(shí)現(xiàn)過(guò)程與終結(jié)評(píng)價(jià)、個(gè)體與群體評(píng)價(jià)、自評(píng)與他評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，打造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)教育；藝術(shù)實(shí)踐；評(píng)價(jià)；數(shù)智化；音樂(lè)大腦

黨的二十大報(bào)告對(duì)辦好人民滿(mǎn)意的教育作出重要部署，強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)教育數(shù)字化”。中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)指出：“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。”這一重要論述，深刻揭示了教育數(shù)智化的關(guān)鍵作用，為把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展的機(jī)遇、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)指明了方向和路徑。

高校響應(yīng)國(guó)家教育制度改革號(hào)召，做好音樂(lè)美育內(nèi)容、方式、過(guò)程、效果與評(píng)價(jià)手段、方法的研究，通過(guò)數(shù)智化的加持，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)，提供多樣性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，貼合學(xué)習(xí)者多元智能、個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主、面向未來(lái)的學(xué)習(xí)。

一、數(shù)智化的相關(guān)闡述

（一）數(shù)智化的狹義與廣義認(rèn)知

狹義的數(shù)智化主要指利用數(shù)字技術(shù)，對(duì)具體業(yè)務(wù)、場(chǎng)景的數(shù)智化改造，關(guān)注數(shù)字技術(shù)本身對(duì)業(yè)務(wù)的降本增效作用。廣義的數(shù)智化是指利用數(shù)字技術(shù)，對(duì)企業(yè)、政府等各類(lèi)組織的業(yè)務(wù)模式、運(yùn)營(yíng)方式等，進(jìn)行系統(tǒng)化、整體性的變革，關(guān)注數(shù)字技術(shù)對(duì)組織的整個(gè)體系的賦能和重塑。本項(xiàng)目的數(shù)智化以廣義釋義，著重?cái)?shù)字技術(shù)在高校音樂(lè)教育中學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的場(chǎng)景運(yùn)用。

（二）數(shù)智化在高校的全面運(yùn)用

作為具有顯著時(shí)代特征的數(shù)智化，已充分運(yùn)用于社會(huì)生產(chǎn)、生活的方方面面，在高校也廣泛體現(xiàn)，如網(wǎng)頁(yè)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、門(mén)禁系統(tǒng)、消費(fèi)系統(tǒng)、功能預(yù)約系統(tǒng)、圖書(shū)館系統(tǒng)等，涉及教育行政管理、教學(xué)學(xué)籍管理、生活服務(wù)管理、校園環(huán)境設(shè)施管理等，并隨著技術(shù)的不斷完善、創(chuàng)造思維的不斷拓展，將更加豐富、便利地加以運(yùn)用。

（三）數(shù)智化在高校教育中的運(yùn)用

數(shù)智化教育資源是運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，經(jīng)過(guò)數(shù)智化處理，可在計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)或智能終端等環(huán)境下運(yùn)行的供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、可共享的學(xué)習(xí)資源，具有數(shù)智化、網(wǎng)絡(luò)化、快速化、多媒體化和超鏈接化等特點(diǎn)。[1]運(yùn)用較多的有課堂教學(xué)多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)資源庫(kù)與共享平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)特色軟件等，在高校不同領(lǐng)域、不同專(zhuān)業(yè)、不同層次、不同目標(biāo)、不同手段、不同程度的運(yùn)用，大幅提升教育教學(xué)效率和效果。

（四）數(shù)智化在高校音樂(lè)教育中的運(yùn)用

有關(guān)數(shù)智化在音樂(lè)教育中的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的整理發(fā)現(xiàn)，多數(shù)運(yùn)用于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知、體驗(yàn)，達(dá)成音樂(lè)與人的互動(dòng)交流效能，增加學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)形式，豐富學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)編創(chuàng)作路徑。例如，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)多種形式的視聽(tīng)媒介為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與興趣，豐富音樂(lè)感知刺激，形成音樂(lè)審美能力等。

（五）高校音樂(lè)教育數(shù)智化提升空間

盡管數(shù)智化廣泛運(yùn)用于高校音樂(lè)教育，但歸納一下主要集中在視聽(tīng)媒介、網(wǎng)絡(luò)課程、資源共享、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方面，其拓展和深入的空間隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和教育改革的需求仍在不斷擴(kuò)大。數(shù)智化“音樂(lè)大腦”構(gòu)建的音樂(lè)教育實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)多種音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐場(chǎng)景可供學(xué)生自主選擇，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程所留下的痕跡，利用數(shù)智化數(shù)據(jù)收集、整理、統(tǒng)計(jì)的效能，進(jìn)行過(guò)程性、綜合性、豐富性、公平性、全面化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，可極大提升評(píng)價(jià)效能。

二、數(shù)智化高校音樂(lè)教育改革目標(biāo)

（一）突破音樂(lè)實(shí)踐與評(píng)價(jià)舊模式

基于我國(guó)教育評(píng)價(jià)制度改革、新時(shí)代學(xué)校美育工作改革等政策，音樂(lè)教育如何突破以往鋼琴、聲樂(lè)等基本知識(shí)、基本技能的固態(tài)化教學(xué)內(nèi)容；突破教師一本書(shū)（教材）、一張嘴（講述）、一支筆（媒介）、一首曲（作品）的單一教學(xué)模式；突破學(xué)生苦苦練（缺乏學(xué)習(xí)多樣性），教師苦苦聽(tīng)（缺乏評(píng)價(jià)多樣性），效果苦苦看（成果收效甚微）的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)展視野，有效提升學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)，需要深入探究與實(shí)踐。

（二）拓展音樂(lè)實(shí)踐與評(píng)價(jià)空間

項(xiàng)目所涉及音樂(lè)教育實(shí)施專(zhuān)業(yè)包括小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、特殊教育專(zhuān)業(yè)及學(xué)校公共音樂(lè)課等。音樂(lè)教育結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在提供學(xué)生正確價(jià)值認(rèn)同、潛移默化思政教育的基礎(chǔ)上應(yīng)體現(xiàn)為：豐富優(yōu)秀音樂(lè)文化認(rèn)知，提高音樂(lè)藝術(shù)審美水平，完善音樂(lè)藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的自信心與能力，增強(qiáng)音樂(lè)活動(dòng)參與、組織能力。這些目標(biāo)的達(dá)成，需要在傳統(tǒng)音樂(lè)教育基礎(chǔ)上，拓展、提升音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、音樂(lè)教學(xué)手段與方法，創(chuàng)設(shè)多元、多維的學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段。

（三）創(chuàng)生實(shí)踐與評(píng)價(jià)平臺(tái)“音樂(lè)大腦”

音樂(lè)教育的核心任務(wù)是提升學(xué)生的審美能力，主要形式是藝術(shù)實(shí)踐，促成目標(biāo)達(dá)成的主要手段是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，因此本項(xiàng)目的改革目標(biāo)是：運(yùn)用數(shù)字技術(shù)建設(shè)音樂(lè)教育教學(xué)平臺(tái)“音樂(lè)大腦”，賦能高校音樂(lè)教育實(shí)踐與評(píng)價(jià)，提升“學(xué)”的效能，提升“教”的生產(chǎn)率，提升“評(píng)”的過(guò)程性與公平性。實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；實(shí)現(xiàn)科技為音樂(lè)教育賦能，音樂(lè)教育在線化、數(shù)智化、智能化。

“音樂(lè)大腦”是利用前沿?cái)?shù)智化科技手段，構(gòu)建數(shù)據(jù)資源平臺(tái)，進(jìn)行數(shù)據(jù)融合計(jì)算，分析數(shù)據(jù)資源，促進(jìn)學(xué)生能力精準(zhǔn)評(píng)估，從而實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋及有效干預(yù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化音樂(lè)教育教學(xué)在線化、智能化的教學(xué)平臺(tái)體系。

三、數(shù)智化高校音樂(lè)教育改革實(shí)踐

（一）提高教師教育數(shù)智化應(yīng)用能力

推進(jìn)教育數(shù)智化，以數(shù)字技術(shù)為教育賦能，推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提質(zhì)增效。高校音樂(lè)教師需要打破以演奏、演唱技能見(jiàn)長(zhǎng)，課堂教學(xué)一架鋼琴、一副嗓子貫穿到底，對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用能力不足的現(xiàn)狀。通過(guò)參加國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)培訓(xùn)、專(zhuān)家專(zhuān)題講座、開(kāi)發(fā)者實(shí)踐指導(dǎo)、教師項(xiàng)目運(yùn)用等方式，將數(shù)字技術(shù)切實(shí)地運(yùn)用于音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐，與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，做到熟練、恰當(dāng)、高效、充分運(yùn)用。

（二）構(gòu)建學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐系統(tǒng)

音樂(lè)教育教學(xué)的重要特征是藝術(shù)實(shí)踐，音樂(lè)基本知識(shí)、基本技能的理解、習(xí)得要通過(guò)反復(fù)練習(xí)，掌握其中技巧才能夠得心應(yīng)手。因此，學(xué)生通過(guò)吹拉彈唱、即興表演、合作演出等形式，將音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)融入技能中，并通過(guò)演奏、演唱等進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)作。數(shù)智化“音樂(lè)大腦”包含實(shí)踐系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富、生動(dòng)、有趣、變化的實(shí)踐場(chǎng)景，將原來(lái)枯燥、單一、重復(fù)的練習(xí)，變?yōu)樾路f的、具有挑戰(zhàn)性的、游戲性的、個(gè)性化的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。

（三）構(gòu)建學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

數(shù)智化“音樂(lè)大腦”中包含的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)實(shí)踐、音樂(lè)創(chuàng)造的過(guò)程進(jìn)行全方位記載和評(píng)價(jià)，通過(guò)數(shù)據(jù)的積累，可以直觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意志力和知識(shí)技能掌握的情況，以及音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作的能力，很好地起到督促、陪伴、引導(dǎo)、協(xié)助、鼓勵(lì)、支持的作用，體現(xiàn)評(píng)價(jià)功能。

（四）形成功能互聯(lián)的“音樂(lè)大腦”

將學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等功能進(jìn)行互聯(lián)、整合為音樂(lè)教育教學(xué)平臺(tái)“音樂(lè)大腦”，使學(xué)生能進(jìn)行多種音樂(lè)體驗(yàn)，可以有層次、有步驟、闊視野地提升音樂(lè)知識(shí)與技能，豐富情感表達(dá)表現(xiàn)的方式方法，提高藝術(shù)創(chuàng)編創(chuàng)作創(chuàng)新能力。增進(jìn)師師、師生、生生之間，個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體、群體與群體之間的不同層面交流與評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、內(nèi)容、方式，使學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更加多元、公平、廣泛，更具有驅(qū)動(dòng)力。

四、“音樂(lè)大腦”數(shù)字平臺(tái)特色與創(chuàng)新

浙江省乃至全國(guó)高校師范專(zhuān)業(yè)運(yùn)用數(shù)智化技術(shù)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)的目前尚不多見(jiàn)，本項(xiàng)目的特色和亮點(diǎn)見(jiàn)圖1所示。

（一）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分利用數(shù)字技術(shù)

利用前沿科技構(gòu)建數(shù)據(jù)資源平臺(tái)，進(jìn)行數(shù)據(jù)融合計(jì)算，分析數(shù)據(jù)資源促進(jìn)學(xué)生能力精準(zhǔn)評(píng)估，從而實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋及有效干預(yù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化高校音樂(lè)教育教學(xué)在線化、智能化。當(dāng)代大學(xué)生被稱(chēng)為是互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、數(shù)智化技術(shù)的“土著民”，能夠熟練操作、使用，數(shù)智化智能平臺(tái)“音樂(lè)大腦”的學(xué)習(xí)情境符合他們獲取知識(shí)、練習(xí)技能、提升能力的習(xí)慣，能夠輕松自在地適應(yīng)、掌握。

（二）豐富實(shí)踐情境，符合個(gè)性發(fā)展需求

以往高校音樂(lè)教育教學(xué)主要以課堂集體理論、歌唱、演奏、鑒賞教學(xué)為主，學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要在學(xué)校的專(zhuān)用琴房進(jìn)行，環(huán)境密閉靜止單一，加上技能訓(xùn)練過(guò)程不斷機(jī)械重復(fù)，難免使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏懼和厭煩。數(shù)智化平臺(tái)“音樂(lè)大腦”的引入，使音樂(lè)體驗(yàn)與知識(shí)技能可以在多種情境中呈現(xiàn)，并通過(guò)由淺入深、縱橫拓展的方式，根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)人才能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特征、動(dòng)機(jī)和需求實(shí)行差異化的因材施教。符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和知識(shí)掌握的一般規(guī)律，極大提升音樂(lè)實(shí)踐興趣、豐富音樂(lè)實(shí)踐場(chǎng)景、深化音樂(lè)實(shí)踐成果、形成音樂(lè)實(shí)踐能力。

（三）提高評(píng)價(jià)效率，體現(xiàn)評(píng)價(jià)客觀多維

以往高校音樂(lè)課程主要以課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生單項(xiàng)技能“匯課”的形式進(jìn)行，一方面占用的課堂教學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)，教學(xué)效率低；另一方面不同學(xué)生的“匯課”質(zhì)量也受教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)取向、對(duì)學(xué)生性格的喜好等多種主觀因素影響。數(shù)智化平臺(tái)“音樂(lè)大腦”的引入，可實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)項(xiàng)目的多維度延伸，充分提升評(píng)價(jià)的多元化、客觀性、公正性，提高評(píng)價(jià)效率。

1．評(píng)價(jià)功能精準(zhǔn)化

數(shù)智化平臺(tái)“音樂(lè)大腦”通過(guò)數(shù)據(jù)采集、目標(biāo)設(shè)定等功能，可以對(duì)不同學(xué)段、不同科目設(shè)定不同的實(shí)踐情境、練習(xí)與考核目標(biāo)，如音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、速度、音量等不同側(cè)重內(nèi)容，并通過(guò)AI智能進(jìn)行有效識(shí)別，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)評(píng)價(jià)方式的智能化、精準(zhǔn)化，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀、公正。通過(guò)對(duì)不同學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和考核目標(biāo)的設(shè)定，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間，使用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)價(jià)。

2．評(píng)價(jià)項(xiàng)目多維度

數(shù)智化平臺(tái)“音樂(lè)大腦”支持教師在移動(dòng)端在線發(fā)布作業(yè)，支持選擇音樂(lè)實(shí)踐練習(xí)的曲目、練習(xí)時(shí)間、練習(xí)頻次，可以自定義練習(xí)的不同要求，包括得分要求、時(shí)長(zhǎng)要求等。可以多維度地保障教學(xué)效果，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化作業(yè)的需求。學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人的能力和對(duì)目標(biāo)的達(dá)成愿望，通過(guò)多次的努力獲得自己滿(mǎn)意的結(jié)果。

3．評(píng)價(jià)內(nèi)容多維度

音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容是多種多樣的，隨著社會(huì)藝術(shù)文化的發(fā)展，呈現(xiàn)的方式更加豐富多彩。通過(guò)數(shù)智化平臺(tái)“音樂(lè)大腦”可以考察不同階段、不同內(nèi)容、不同考核要求的掌握與表現(xiàn)狀況，更可以記載學(xué)生在日常實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)與知識(shí)掌握、技能習(xí)得的情況，兼顧學(xué)習(xí)態(tài)度與知識(shí)技能掌握程度的雙向關(guān)聯(lián)；可以將學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐足跡、行動(dòng)、成果等進(jìn)行記錄、存檔，形成學(xué)生個(gè)人的藝術(shù)檔案，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

4．評(píng)價(jià)主體多維度

“音樂(lè)大腦”突破原有高校師范專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的師評(píng)為主的傳統(tǒng)模式，將評(píng)價(jià)主體拓展至教師、學(xué)生個(gè)人、同伴三方、群體同時(shí)參與的評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)多維、立體，可以使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、公正、多元，有利于學(xué)生求異性、創(chuàng)造性心理和能力的培養(yǎng)。

（四）項(xiàng)目數(shù)據(jù)采集，提供教改研究數(shù)據(jù)

數(shù)智化平臺(tái)“音樂(lè)大腦”從評(píng)價(jià)內(nèi)容的針對(duì)性、評(píng)價(jià)手段的多樣性、評(píng)價(jià)主體的參與性、評(píng)價(jià)結(jié)果的公平性等多方面都體現(xiàn)出其優(yōu)越性，大幅提升了評(píng)價(jià)的效率，同時(shí)數(shù)智化評(píng)價(jià)過(guò)程的數(shù)據(jù)記錄也為高校師范音樂(lè)教育評(píng)價(jià)改革研究提供了數(shù)據(jù)和一手資料，為高校教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革，為義務(wù)教育階段學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制改革研究提供有用的材料。

隨著此項(xiàng)教改的進(jìn)行，可以以此為基礎(chǔ)拓展至其他藝術(shù)教育教學(xué)空間，如拓展范圍至除音樂(lè)以外的舞蹈、美術(shù)、書(shū)法、戲劇等，評(píng)價(jià)機(jī)制也可拓展至學(xué)生的學(xué)業(yè)、教師的教學(xué)等方面。

五、結(jié)束語(yǔ)

面向未來(lái)，大力推進(jìn)教育數(shù)智化，需要持續(xù)優(yōu)化教育頂層設(shè)計(jì)，從國(guó)家戰(zhàn)略高度進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和整體布局，不斷完善與數(shù)字教育相適應(yīng)的制度設(shè)置和發(fā)展生態(tài)，整體推動(dòng)教育教學(xué)模式變革，努力走出一條中國(guó)特色教育數(shù)智化發(fā)展道路。運(yùn)用數(shù)智化于高校音樂(lè)教育，建立師與生、課內(nèi)與課外、線下與線上、教材與媒體、體驗(yàn)與表達(dá)、理解與創(chuàng)作之間的充分關(guān)聯(lián)，滿(mǎn)足不同興趣、不同水平、不同特長(zhǎng)、不同需求學(xué)生對(duì)多維、開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境的需求，構(gòu)建以完善、交流、討論、展示、創(chuàng)新為主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需要，滿(mǎn)足過(guò)程與終結(jié)評(píng)價(jià)、個(gè)體與群體評(píng)價(jià)、自評(píng)與他評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，打造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐丹，艾旭光.OBE理念下的數(shù)字化教學(xué)資源在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育觀察，2021，10（22）：28-30.

基金項(xiàng)目：1．2021—2022年度省產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“師范教育音樂(lè)課程教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)體系數(shù)智化改革實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：CJRH198）；2．2023年度浙江省教師教育規(guī)劃重點(diǎn)課題“雙名工程‘智能畫(huà)像’評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建——以中學(xué)音樂(lè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：ZD2023001）；3．2023年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)調(diào)育人項(xiàng)目“賦能師范音樂(lè)教育實(shí)踐與評(píng)價(jià)的智能化‘音樂(lè)大腦’構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：230803494225011）；4．2023年度杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院學(xué)術(shù)項(xiàng)目“教育數(shù)智化：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)音樂(lè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JXXS11）。

作者簡(jiǎn)介：丁星（1968-），女，浙江杭州人，碩士，副教授，從事音樂(lè)教育研究。