孩子表現(xiàn)出天賦的兩個(gè)信號

識別孩子的天賦，需要家長在日常生活中多觀察，下面兩個(gè)信號需要格外留意：

1．能輕松做好別人做起來吃力的事情

在同樣的環(huán)境中，比同齡孩子花費(fèi)更少的努力，卻能做得更好的那件事，無疑是孩子的天賦和優(yōu)勢所在。這是最明顯也最容易捕捉到的信號。

一個(gè)數(shù)學(xué)天才少女，10歲時(shí)聽爸爸講羅爾定理和中值定理，這在同齡人看來簡直是天書一樣的東西激發(fā)了她的興趣，她甚至能夠重現(xiàn)完整的驗(yàn)算過程。

2．做某件事很容易進(jìn)入心流狀態(tài)

所謂心流狀態(tài)，即完全沉浸在某種活動當(dāng)中，無視其他事物存在的狀態(tài)。如果孩子在不被要求、不被強(qiáng)迫的前提下，自愿、自發(fā)地去做一件事，愿意為之付出努力，并且產(chǎn)生愉悅感，就有可能在這方面有天賦。

或許有家長會說，我家孩子打游戲、看電視特別著迷，是不是進(jìn)入了“心流狀態(tài)”？不是。享樂帶來的快樂和付出帶來的愉悅感是不一樣的。享樂帶來的快樂并不能帶動心靈的成長，而付出帶來的愉悅感具有向前發(fā)展的特性，往往與新鮮感和成就感相伴。

很多家長會想，孩子的天賦有用嗎？當(dāng)然有用，天賦是孩子選擇職業(yè)方向的依據(jù)。從心理學(xué)角度來說，找到自己天賦的意義更大，孩子能通過做其擅長的事情獲取自信，有助于克服人生道路上的其他難題。

正如維克多·弗蘭克在《活出意義來》一書的序言中所說：“不要以成功為目標(biāo)—你越是對它念念不忘，就越有可能錯(cuò)過它。因?yàn)槌晒θ缤腋?，不是追求就能得到；它必須因緣際會……是一個(gè)人全心全意投入并把自己置之度外時(shí)，意外獲得的副產(chǎn)品?！?/p>

（高琳）

用交替學(xué)習(xí)法提高數(shù)學(xué)成績

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己在每周一次的單元考試中表現(xiàn)不錯(cuò)，但期末考試時(shí)分nruPNgE9HhKtTBYfNnnSHQ==數(shù)卻不理想。

比如這道題：“一只蟲子朝東爬了20厘米，接著又朝北爬了38厘米，請問，這時(shí)距離它的出發(fā)點(diǎn)有多遠(yuǎn)？”

這道應(yīng)用題需要運(yùn)用勾股定理來解答。如果剛學(xué)完勾股定理，立即拿出這道題來讓學(xué)生解答，相當(dāng)于告訴學(xué)生需要用到勾股定理，不需要學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)。

如果這道題出現(xiàn)在期末考試中，學(xué)生需要把題目與所學(xué)定理、概念進(jìn)行匹配，未必會想到勾股定理，于是題目就顯得有難度。

在這種情況下，想要提高數(shù)學(xué)成績，就要學(xué)會使用交替學(xué)習(xí)法。交替學(xué)習(xí)法具體實(shí)施方案因人而異、因內(nèi)容而異，但其核心在于，你在設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)方案時(shí)，一定要把新的知識點(diǎn)跟之前學(xué)過、練過并且已經(jīng)有一段時(shí)間沒復(fù)習(xí)的內(nèi)容混合到一起。也就是說，你需要在學(xué)習(xí)過程中時(shí)不時(shí)地回頭復(fù)習(xí)一下學(xué)過的術(shù)語、概念、公式等，而不是等到期末考試時(shí)才來做一次總復(fù)習(xí)。

交替學(xué)習(xí)的功效就是讓大腦準(zhǔn)備好隨時(shí)面對意想不到的事情。這種方法之所以在提高數(shù)學(xué)成績上格外見效，是因?yàn)閿?shù)學(xué)考試本就是混雜在一起的各種題型。

既然考試是“拼盤雜拌”式的，那么平常的作業(yè)練習(xí)也是這種形式的話，自然有助于考試時(shí)的發(fā)揮。不同題型摻雜到一起會迫使學(xué)生去辨識每一道題屬于哪一種類型，并逐一選擇合適的解題方案去解答。學(xué)生不但要學(xué)會分辨不同的鎖頭，還要學(xué)會用不同的鑰匙去開不同的鎖。

（本尼迪克特·凱里）

【編輯：陳彤】