【摘 要】在當(dāng)今教育技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，人工智能（AI）已從遙不可及的理論變?yōu)橛|手可及的現(xiàn)實(shí)。AIGC技術(shù)作為教育領(lǐng)域的先鋒工具，其價(jià)值不僅體現(xiàn)在使用層面，更關(guān)鍵的是它在教育功能上的重要作用。“走進(jìn)AI算法 揭秘智能推薦”這節(jié)課，不僅是對(duì)AI賦能課堂的一次創(chuàng)新嘗試，更是對(duì)未來(lái)教育方向的一次有力探索。它致力于在小學(xué)生心中播下科技與創(chuàng)新的種子，同時(shí)也專注于教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，培育出能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、勇于探索未知、具備良好信息素養(yǎng)和批判性思維能力的時(shí)代新人。

【關(guān)鍵詞】人工智能；智能推薦；算法；算力；AIGC

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）011-019-02

課標(biāo)引領(lǐng)，設(shè)定目標(biāo)

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第三階段（5—6年級(jí)）身邊的算法中提出：算法是人工智能得以普遍應(yīng)用的三大支柱（數(shù)據(jù)、算法和算力）之一。本模塊以身邊的算法為載體，使學(xué)生了解利用算法求解簡(jiǎn)單問(wèn)題的基本方式，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用算法思維的習(xí)慣，并通過(guò)實(shí)踐形成設(shè)計(jì)與分析簡(jiǎn)單算法的能力。為此，本節(jié)課設(shè)定以“智能推薦”為窗口，引領(lǐng)學(xué)生窺見(jiàn)人工智能算法的奧秘。具體目標(biāo)為：（1）理解人工智能的基本概念，知道人工智能實(shí)現(xiàn)“能思考、會(huì)學(xué)習(xí)”的三大基石是算法、算力和數(shù)據(jù)；（2）參與實(shí)踐活動(dòng)，感受AI智能推薦算法的工作原理，包括收集原始數(shù)據(jù)、貼標(biāo)簽、建模型和生成用戶畫(huà)像等步驟；（3）在深入研討中，嘗試使用數(shù)字化工具（訊飛星火大模型）進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充、概念解讀及策略探討等；（4）認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)在帶來(lái)便利的同時(shí)，也可能引發(fā)信息繭房等問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的責(zé)任感和倫理意識(shí)。

技術(shù)賦能，揭秘算法

1.走進(jìn)放映空間，初識(shí)人工智能

學(xué)生步入放映空間，在觀看視頻的同時(shí)，開(kāi)啟一場(chǎng)尋秘之旅，如視頻中出現(xiàn)人類的特別朋友是誰(shuí)？它展現(xiàn)了哪些令人矚目的“智能”功能？學(xué)生很快認(rèn)出這位朋友就是——人工智能機(jī)器人“大白”。他們能夠指出大白的智能功能有：物體識(shí)別、語(yǔ)音交互、人體辨識(shí)及提供醫(yī)療護(hù)理等。在此，學(xué)生知曉人工智能的英文名字（Artificial Intelligence）及簡(jiǎn)稱（AI），初步理解人工智能的概念。AI技術(shù)賦予機(jī)器類似人類的智能，使它們能夠“聽(tīng)懂”并回應(yīng)，“看懂”并進(jìn)行分析、推理，甚至進(jìn)行深層次的思考和學(xué)習(xí)。AI模仿人類的智能和能力，旨在更高效地服務(wù)于人類。

2.親歷算法體驗(yàn)，領(lǐng)悟智能推薦

活動(dòng)伊始，教師以個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)為例，與學(xué)生分享并引發(fā)共鳴，提出探討性問(wèn)題：趙老師同許多人一樣，習(xí)慣于在網(wǎng)上通過(guò)智能手機(jī)瀏覽各類信息。在使用手機(jī)的過(guò)程中，常常遇到一些有趣的現(xiàn)象：當(dāng)打開(kāi)音樂(lè)APP時(shí)，總能恰好發(fā)現(xiàn)想聽(tīng)的歌曲；點(diǎn)餐時(shí)，外賣平臺(tái)總能猜中想吃的食物；網(wǎng)購(gòu)時(shí)，又總能看到心儀的書(shū)籍和服飾。同學(xué)們是否有類似的生活體驗(yàn)？你們是否好奇，這些平臺(tái)是如何做到精準(zhǔn)地洞察我們心思的呢？

接下來(lái)，展示一位用戶在網(wǎng)上的瀏覽路徑。各小組共同探討其背后行為數(shù)據(jù)的具體內(nèi)容，并基于這些數(shù)據(jù)分析，以平臺(tái)智能推薦師的身份，嘗試向該用戶推薦定制化的內(nèi)容，以優(yōu)化其在線體驗(yàn)。

3.深入理解分析，揭示核心奧秘

在審視當(dāng)前學(xué)生構(gòu)建的用戶畫(huà)像時(shí)，作為平臺(tái)智能推薦師，他們更傾向于向擁有更豐富、詳盡行為數(shù)據(jù)的用戶進(jìn)行推薦。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解，用戶行為的深度與廣度直接關(guān)聯(lián)到推薦平臺(tái)的精準(zhǔn)度與個(gè)性化水平。為了顯著提升推薦的準(zhǔn)確性與用戶滿意度，平臺(tái)必須深入挖掘并整合更多維度的、高價(jià)值的行為數(shù)據(jù)。這樣的數(shù)據(jù)擴(kuò)展不僅能更全面地刻畫(huà)用戶偏好，還能讓推薦系統(tǒng)更加智能地理解并預(yù)測(cè)用戶的潛在需求，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化精準(zhǔn)推薦。

至此，還可以挖掘哪些行為數(shù)據(jù)呢？學(xué)生與訊飛星火大模型進(jìn)行互動(dòng)式提問(wèn)，補(bǔ)充和完善了用戶畫(huà)像的構(gòu)建。至此，學(xué)生既豐富了自身的知識(shí)儲(chǔ)備，又在實(shí)踐中找到了更為貼切、有效的問(wèn)題解決策略。

基于上述智能推薦的案例分析，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探索人工智能的核心奧秘。如果說(shuō)人工智能是一場(chǎng)精心策劃的烹飪盛宴，那么算法無(wú)疑是這場(chǎng)盛宴的精髓所在——它如同一張?jiān)敱M的食譜，不僅列出了制作美味佳肴所需的所有步驟，還精確到了每一味調(diào)料的比例。而數(shù)據(jù)，則扮演著食材的角色。食材的多樣性和新鮮度決定了菜肴的豐富度，數(shù)據(jù)的豐富性、準(zhǔn)確性也是人工智能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推薦與智能決策的關(guān)鍵。然而，在這場(chǎng)烹飪的舞臺(tái)上，還有一個(gè)不可或缺的角色——算力。

面對(duì)“算力”這一略顯抽象的概念，學(xué)生繼續(xù)在訊飛星火大模型工具的智能輔助下互動(dòng)，這不僅幫助學(xué)生突破了對(duì)于算力理解的障礙，更讓他們深刻認(rèn)識(shí)到算法、算力和數(shù)據(jù)三者之間緊密相連、相輔相成的關(guān)系。最終，學(xué)生清晰地理解了算法、算力和數(shù)據(jù)正是支撐人工智能實(shí)現(xiàn)“能思考、會(huì)學(xué)習(xí)”這一宏偉目標(biāo)的三大基石，共同構(gòu)建了一個(gè)智能世界的堅(jiān)實(shí)框架。

人機(jī)協(xié)同，未來(lái)可期

在日常生活中，推薦算法如同一位隱形的向?qū)В臒o(wú)聲息地影響著我們的學(xué)習(xí)軌跡與生活方式。它在帶來(lái)便利與愉悅的同時(shí)，還為我們悄然間構(gòu)建了“信息繭房”。在信息繭房中，我們更傾向于接受與自己觀點(diǎn)一致的信息，而忽視或排斥那些挑戰(zhàn)我們認(rèn)知的內(nèi)容。

如何才能破繭而出呢？學(xué)生之間的熱烈交流如同火花碰撞，激發(fā)了許多深刻的見(jiàn)解。為了進(jìn)一步深化理解并找到切實(shí)可行的解決策略，教師引導(dǎo)學(xué)生將目光投向了訊飛星火大模型這一AI工具，借助其智慧力量，尋求解決策略，如主動(dòng)探索未知、培養(yǎng)批判性思維、設(shè)置多樣化的興趣標(biāo)簽和定期反思與調(diào)整等。這樣的探討不僅讓學(xué)生對(duì)信息繭房有了更深刻的認(rèn)識(shí)，還促使他們掌握了一套在技術(shù)支持下優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、拓寬認(rèn)知邊界的有效方法。

在課程即將落幕之際，教師向?qū)W生拋出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：你們覺(jué)得未來(lái)的AI算法會(huì)如何改變我們的生活？我們又該如何面對(duì)這些未知的問(wèn)題和挑戰(zhàn)呢？未來(lái)，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和算法的持續(xù)優(yōu)化，我們有理由相信人工智能將為人類帶來(lái)更多的便利和福祉。最終，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)人機(jī)協(xié)同的方式充滿期待。

AI引領(lǐng)教學(xué)變革

AIGC的發(fā)展使師生“發(fā)展自己”“成為自己”成為可能，也正在逐步變成現(xiàn)實(shí)。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言，AIGC智能技術(shù)，如同他們的專屬助教，能尊重不同學(xué)生在知識(shí)掌握和能力形成中的差異，為學(xué)生量身打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置符合個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生“自己”的學(xué)習(xí)。

從教師的發(fā)展而言，充分利用AIGC智能技術(shù)，可大大減輕教師講授陳述性知識(shí)、部分程序性知識(shí)的壓力，減輕教師在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的負(fù)擔(dān)，從而能夠把更多精力投入到與學(xué)生建立情感聯(lián)系、進(jìn)行智慧啟發(fā)和面對(duì)面交流研討中，進(jìn)而，在尊重學(xué)生差異的前提下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，有效培養(yǎng)他們的自主思考和決策能力。

注：本文系2024年度北京市數(shù)字教育研究課題“基于AI課堂智慧評(píng)價(jià)平臺(tái)提升教師數(shù)字素養(yǎng)的實(shí)踐研究——以北京市海淀區(qū)育鷹小學(xué)為例”（課題編號(hào)：BDEC2024YB019）的部分成果