【摘 要】為落實(shí)“雙減”政策，學(xué)校教育教學(xué)改革需要圍繞“立德樹(shù)人、核心素養(yǎng)、課堂轉(zhuǎn)型”三個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)。學(xué)校以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以學(xué)科課程為主體，融合辦學(xué)理念與特色，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科育人價(jià)值的校本化。深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)）初中部以信息科技賦能學(xué)科育人為基礎(chǔ)，深耕“課堂教學(xué)、課題研究、主題教研”三大體系，探索學(xué)科育人模式，讓核心素養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中落地生根。在課題研究方面，借助信息科技挖掘?qū)W科育人元素，形成校本化表達(dá)；在課堂教學(xué)方面，開(kāi)展“1+14”課題研究，踐行學(xué)科素養(yǎng)的校本表達(dá)，依托信息科技分析教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)策略與評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；在主題教研方面，以“主題研討+示范課”為抓手，規(guī)范主題研討實(shí)施，運(yùn)用信息科技統(tǒng)籌設(shè)計(jì)內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)科育人教學(xué)模式建構(gòu)。這些舉措取得了豐碩成果，如推出示范課展示活動(dòng)、在教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)、獲得媒體報(bào)道等，這些證明寶中特色育人模式有效且有意義，值得進(jìn)一步推廣與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】信息科技；高質(zhì)量育人；課堂教學(xué)；主題教研

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）011-029-02

2020年4月，深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)）初中部成為首批廣東省基礎(chǔ)教育校本教研基地；2021年12月，在深圳市寶安區(qū)初中教學(xué)工作會(huì)議上，初中部語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等9個(gè)學(xué)科組，均獲批為寶安區(qū)初中教研基地。

作為深圳市初中學(xué)段唯一一所省級(jí)校本教研基地和全學(xué)科區(qū)級(jí)教研基地，學(xué)校立足國(guó)家課程，通過(guò)探索信息科技賦能各學(xué)科育人模式、跨學(xué)科綜合育人模式以及多角度立體評(píng)價(jià)體系，打造出具有鮮明特色的寶中育人路徑，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、五育并舉的目標(biāo)。初中部依據(jù)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，以學(xué)科育人為根基，在“課堂教學(xué)、課題研究、主題教研”三個(gè)方面深入耕耘，積極探索具有學(xué)科特色的各學(xué)科育人模式，以解決核心素養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中落地生根的問(wèn)題。

高質(zhì)量育人機(jī)制建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)思路

一是學(xué)校全面落實(shí)國(guó)家有關(guān)減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定，確保“雙減”工作平穩(wěn)、有序、科學(xué)且有效地推進(jìn)。二是學(xué)校以立德樹(shù)人為根本，以學(xué)科育人為導(dǎo)向，構(gòu)建高質(zhì)量育人的新機(jī)制。三是學(xué)校打造可復(fù)制、可遷移的“減負(fù)提質(zhì)”育人路徑，為全市義務(wù)教育初中學(xué)?？茖W(xué)落實(shí)“雙減”、深化教學(xué)改革提供范例和經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校依托省科研基地的信息科技平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，以“立德樹(shù)人、學(xué)科育人”為根本導(dǎo)向，一手抓減負(fù)，一手抓提質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)定位和整體優(yōu)化。學(xué)校以推進(jìn)課堂變革為抓手，融合學(xué)科育人、跨學(xué)科育人以及多維度立體評(píng)價(jià)體系，積極探索“優(yōu)質(zhì)課程、高效作業(yè)、特色服務(wù)”三大寶中特色育人體系，以期構(gòu)建從課內(nèi)延伸至課外、從校內(nèi)拓展到校外的高質(zhì)量育人新機(jī)制。

三大特色體系內(nèi)容

1.特色體系一：以數(shù)字化技術(shù)為依托的課堂教學(xué)體系

（1）構(gòu)建“一體雙翼”優(yōu)質(zhì)課程。學(xué)校圍繞“減負(fù)增效·課程育人”這一核心要求，遵循“育人至上，教師第一”的辦學(xué)思想和“和諧發(fā)展，學(xué)會(huì)生存”的辦學(xué)理念，聚焦“成人，成才，成功”的育人目標(biāo)，依托廣東省校本教研基地項(xiàng)目及深圳市課題，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)與校本課程的建設(shè)，積極構(gòu)建“一體雙翼”課堂教學(xué)體系，最終形成基于核心素養(yǎng)的跨學(xué)科綜合化實(shí)施的校本課程，涵蓋生命成長(zhǎng)課程、素養(yǎng)拓展課程、實(shí)踐活動(dòng)課程三大類(lèi)。

（2）聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量提升這一核心主題。學(xué)校依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)育人目標(biāo)的科學(xué)闡釋?zhuān)浞挚紤]相應(yīng)階段學(xué)生身心發(fā)展的具體特征，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行變革。

一是健全教學(xué)管理機(jī)制，助力高效課堂建設(shè)。學(xué)校以“學(xué)科育人”為重要切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施“教學(xué)管理制度化、主題教研深度化、備課研討協(xié)同化”三項(xiàng)舉措，形成了“研討—示范—實(shí)踐—共享”的校本教研模式，并借助信息科技平臺(tái)將教學(xué)管理可視化，形成課堂管理大數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)課堂的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，反饋并構(gòu)建健全高效的教學(xué)管理機(jī)制。二是轉(zhuǎn)變育人目標(biāo)，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位。教師找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，利用云平臺(tái)創(chuàng)設(shè)學(xué)科情景教學(xué)，打造數(shù)字化情景課堂，優(yōu)化各學(xué)科課堂教學(xué)策略及評(píng)價(jià)模式，關(guān)注育人價(jià)值的課堂轉(zhuǎn)型。三是提升教學(xué)品質(zhì)，打造“學(xué)教評(píng)一體化”課堂。教師聚焦核心素養(yǎng)，在具體的學(xué)習(xí)情境和活動(dòng)任務(wù)中，重構(gòu)課程內(nèi)容、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，打造各學(xué)科“教學(xué)評(píng)一體化”的課程實(shí)施范式。

2.特色體系二：以科技賦能為保障的課題研究體系

（1）寶中特色高效作業(yè)專(zhuān)項(xiàng)課題。學(xué)校從作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)管理、作業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行積極變革，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌，借助云展覽、自媒體等信息化手段，從質(zhì)、量、形、改（即品質(zhì)、數(shù)量、形式、評(píng)價(jià)）四個(gè)層面構(gòu)建完整的寶中特色作業(yè)體系。

（2）“四手促長(zhǎng)”教師培養(yǎng)模式專(zhuān)項(xiàng)課題。學(xué)校積極探索“教師共同體、主題教研、課題研究、學(xué)科競(jìng)賽——四手促長(zhǎng)”的模式，通過(guò)主題研討、課題研究、教師發(fā)展共同體、專(zhuān)業(yè)技能大賽這“四個(gè)抓手”，提升教師的課程設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升和課堂水平的提高，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供助力，打造“雙減”型教師隊(duì)伍。

教師共同體是“雙減型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的搖籃。學(xué)校依托備課組、科組、師徒結(jié)對(duì)、名師（名班主任）工作室等載體，打造了豐富多樣的專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體。在“共建共享共評(píng)——傳、幫、帶”的模式下，教師共同體內(nèi)的每一位教師充分獲得了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了教師發(fā)展的良性循環(huán)。主題研討、課題研究是“雙減型”教師隊(duì)伍發(fā)展的引擎，主題教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要方式。為提高教研實(shí)效，學(xué)校在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)梯度模式，在信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行主題交流和反饋，主題研討的專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化以及閱讀的專(zhuān)業(yè)化多引擎合力推動(dòng)初中部教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。專(zhuān)業(yè)技能大賽是“雙減型”教師成長(zhǎng)的催化劑，學(xué)校圍繞“減負(fù)提質(zhì)”的根本目標(biāo)，積極開(kāi)展教師技能大賽、好作業(yè)評(píng)選、好課堂評(píng)選等活動(dòng)，全方位、多維度為“雙減型”教師搭建展示和成長(zhǎng)的平臺(tái)。

3.特色體系三：以信息化平臺(tái)為載體的主題教研特色體系

隨著育人方式的改變，考試評(píng)價(jià)也趨于多元。針對(duì)考試評(píng)價(jià)改革這一時(shí)代命題，學(xué)校開(kāi)展主題教研，建立每周之星、陽(yáng)光少年、教師評(píng)語(yǔ)、等級(jí)評(píng)價(jià)等多維評(píng)價(jià)機(jī)制，從德智體美勞多方面評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)，堅(jiān)決摒棄唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)制度，逐步形成學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、連續(xù)評(píng)價(jià)和循環(huán)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的模式。通過(guò)市區(qū)校質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)，學(xué)校發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)作用，探索過(guò)程與終評(píng)相結(jié)合、紙筆測(cè)試與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合、個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合等多維度評(píng)價(jià)方式，探尋從學(xué)生生命狀態(tài)、學(xué)力發(fā)展、潛力特質(zhì)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的立體評(píng)價(jià)體系。

高質(zhì)量育人機(jī)制建設(shè)的制度和創(chuàng)新點(diǎn)

高質(zhì)量育人機(jī)制建設(shè)需要一定的制度保障，具體包括：優(yōu)質(zhì)課程體系，借助主題教研系統(tǒng)推進(jìn)課堂改革，并取得初步成果；高效作業(yè)體系，各學(xué)科穩(wěn)步落實(shí)構(gòu)建任務(wù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)多種基于單元整體設(shè)計(jì)的作業(yè)單、分層作業(yè)單、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作業(yè)單、跨學(xué)科作業(yè)單等；特色服務(wù)體系，初步構(gòu)建“5+7”特色課后服務(wù)體系，聚焦德智體美勞的培養(yǎng)，構(gòu)建起七大類(lèi)課程。學(xué)生綜合素質(zhì)得到極大提升，在多項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中獲全國(guó)、省、市、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)共42項(xiàng)。在創(chuàng)新點(diǎn)方面包括以下兩點(diǎn)：

（1）聚力統(tǒng)籌賦能“雙減”，多維度提升，減負(fù)提質(zhì)增效。學(xué)校從“統(tǒng)籌、管理、評(píng)價(jià)”三個(gè)層面建立專(zhuān)項(xiàng)工作組；邀請(qǐng)全國(guó)知名專(zhuān)家、市區(qū)教研員、兄弟學(xué)校名師，針對(duì)核心素養(yǎng)、高效課堂等內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)；借助好作業(yè)評(píng)選、好課堂評(píng)選等活動(dòng)，以評(píng)促建，推動(dòng)教師研究不斷深入。

（2）依托廣東省校本教研基地，將核心素養(yǎng)融入課程建設(shè)。學(xué)校以學(xué)科組為基本單位，結(jié)合學(xué)科育人元素、學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行校本化表達(dá)，并通過(guò)課題、主題教研等方式，將其融入課程。