【摘 要】在數(shù)字教育時代，認清形勢、務實行動，將會在新時代教育中占領先機，助力因材施教。數(shù)字教育，即借助數(shù)字技術對教育過程予以支持和優(yōu)化，涵蓋在線學習平臺、教育軟件以及虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等多種工具與技術。其可提供更加靈活且個性化的學習體驗，突破傳統(tǒng)教育在時間和空間上的限制，提高教育效率。

【關鍵詞】數(shù)據(jù)驅動；數(shù)字素養(yǎng)；數(shù)字資源

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）011-031-02

習近平總書記強調(diào)，“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！苯逃繎堰M鵬部長指出，要“加強教育資源共享和公共服務平臺建設，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術，為人民群眾提供更多學習的機會、更加便捷的學習資源、更高質量的教育服務”。在教育數(shù)字化的背景下，因材施教可以通過數(shù)據(jù)分析、人工智能技術等得到更好的實現(xiàn)。

精準數(shù)據(jù)驅動個性化學習，實現(xiàn)因材施教

“教師大量教、學生被動學”的傳統(tǒng)教育模式已不適合今天的教學。數(shù)字時代的當下，要求學生自主而有計劃地學、個性化地學。數(shù)字教育依托數(shù)字技術記錄教學過程中的學生數(shù)據(jù)、學習過程數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù)、學生學習習慣等，全面賦能師生動態(tài)數(shù)據(jù)的監(jiān)測、感知、采集和分析，數(shù)據(jù)驅動助推教育全過程評價體系的構建。

在學校，教師可以通過精準的教學平臺，發(fā)現(xiàn)個性化的學習問題，利用數(shù)字平臺一對一錯題反饋，教學效果事半功倍。在實踐應用中，各地各校探索出了不同的模式。北京市第十一中學引入課堂學習行為分析系統(tǒng)，借此了解師生課堂類型，借助數(shù)據(jù)了解學生課堂參與度，為教師和班級管理提供更多維度的分析和判斷依據(jù)；北京市東城區(qū)東四十四條小學在體育教學中添加“知識技能相互評價”和“游戲的創(chuàng)新能力評價”，多路徑實現(xiàn)過程性評價；北京市第一七一中學則搭建“學生評教系統(tǒng)”，借助大數(shù)據(jù)分析，對不同角色教師進行評價反饋，共同研討改進方案。

教師數(shù)字素養(yǎng)技能提升，促進高效教學

學校應夯實教師數(shù)字素養(yǎng)和技能，助推“數(shù)字教師”培養(yǎng)，實施數(shù)智強師工程。推動人工智能與教師隊伍建設，推進人機共教新方式，實施數(shù)字技術支持下的各項教學活動，探索技術支持下的教學新模式、新方法。學校要建立教師數(shù)字素養(yǎng)評價標準和測評體系，開展動態(tài)監(jiān)測，并納入教師考核評價；保障教育從業(yè)者的數(shù)字技能、數(shù)字素養(yǎng)研修機會，提供數(shù)字教育、數(shù)字培訓、數(shù)字支持，全面提升教師教學能力與數(shù)字素養(yǎng)。通過這些舉措，幫助教師提升數(shù)字素養(yǎng)，習得數(shù)字技能，適應數(shù)字技術改革，加快教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

數(shù)字技術已然成為教師的一門必修課。AI技術能夠輔助教師進行教學設計、課堂管理和學生評估。例如，智能助教可以依據(jù)學生的學習情況，為教師提供教學建議，幫助教師更好地把握教學重點和難點。同時，借助AI批改作業(yè)、生成試卷，教師可以節(jié)省大量時間，從而投入到更深入的教學研究和個性化輔導中去。北京市推廣了25所數(shù)字實驗校，有的學校建立了AI心理咨詢室，孩子們可以在這里將自己的心理問題與機器人交流，這能夠幫助孩子們大膽向外界吐露心聲，減少心理焦慮。

數(shù)字教育強調(diào)實時評估和即時反饋。通過在線測試和練習系統(tǒng)，學生可以及時了解自己的學習成果和存在的問題；同時，系統(tǒng)也會為教師提供詳細的評估報告和反饋建議，幫助教師更好地了解學生的學習情況并調(diào)整教學策略。北京師范大學教育學部教授、博士生導師李玉順表示，“通過數(shù)據(jù)來推動我們教育的循證這樣一種數(shù)字化轉型，是當前最顯性最深刻的特征。數(shù)字技術智能化升級正走向全學段、全場景、全過程的融合?！?/p>

數(shù)字大腦增強學習體驗，利于學生成長

新時代育人方式，表現(xiàn)為課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下一體化的育人，體現(xiàn)在課程、活動、實踐綜合育人。數(shù)智時代，數(shù)字化這雙有力的“翅膀”如何助力學生身心健康、全面發(fā)展呢？

1.數(shù)字教育增強學生互動，激發(fā)內(nèi)驅力

借助數(shù)字化教育技術，學生能夠更加積極主動地參與到教育活動中，這不僅能加深學生對知識點和課程內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)團隊協(xié)作、創(chuàng)造力，增強學生的互動和參與意識。數(shù)字教育利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等先進技術，為學生打造沉浸式的學習體驗。這種學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的參與度和專注度，讓學習過程變得更加生動、有趣。同時，通過模擬真實場景和實驗，學生可以更直觀地理解抽象概念和復雜問題。如北京市豐臺二中的籃球課上，學生們?nèi)耸忠粋€智能手環(huán)，能夠記錄心肺活動量等，有針對性提高學生的運動興趣。還有很多學校的生化實驗室，借助數(shù)字化技術讓實驗項目更多元，實驗過程更清晰、全面。如首都師范大學附屬中學實驗學校的地理實驗，基于AR沙盤展示對等高線地形圖中地形部位的判讀。這種可視化的教學不僅清晰、直觀、形象地展示了地理中較為抽象的概念和過程等，還能幫助學生進行友好互動，在有限時間和空間范圍內(nèi)理解知識、突破難點。

2.數(shù)字教育促進學生學習，突破課堂邊界

數(shù)字化教育技術的應用能夠讓學生在學習中獲取新的信息，通過多樣化的學習方式提高學習效果，增強學生的深度思考和自主探究能力。同時，數(shù)字化教育的應用也為教學創(chuàng)新和改進提供了更多的可能。

在學習交流中筆者了解到，廣東省韶關市通過課后服務數(shù)字化在全市范圍的覆蓋，篩選出符合學校校情、教情、學情的特色內(nèi)容，更好地適應學生發(fā)展需求。其中，田家炳沙湖綠洲小學借助AI雙師課，構建藝術、體育、勞動、科技“四品”課程，探索“雙減”背景下勞動教育與課后服務相結合的新路徑，打造校內(nèi)勞動教育實踐園地，通過線上線下融合的多樣化實踐活動，讓勞動教育成為了學校的優(yōu)勢特色課程。據(jù)統(tǒng)計，體育類課程成為武江區(qū)課后服務參與人數(shù)占比最高的課程類型，占比約39.9%；其次是美育類課程，占比約38.5%；再次是科創(chuàng)類課程，占比約21.6%。

3.數(shù)字教育拓寬學生學習優(yōu)質資源的范圍

數(shù)字教育打破了地域和資源的限制，使得偏遠地區(qū)的學生也能享受到優(yōu)質的教育資源。通過數(shù)字化管理平臺，學生可以隨時隨地接入到高質量的課程和教學資源中，同時，學校還可以通過平臺將區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質教育資源根據(jù)需求進行有效“派師”，從而實現(xiàn)優(yōu)質資源覆蓋，縮小教育差距，促進教育公平。

在參與“課后服務數(shù)字化應用模式及關鍵技術研究”的課題研究過程中，筆者了解到課后服務數(shù)字化應用已覆蓋到31個省份近2000萬中小學生，超百萬教師參與課后服務相關工作，課程資源創(chuàng)建與使用也已超過150萬門。自2021年起，廣東省清遠市佛岡縣引入優(yōu)質的課后服務管理執(zhí)行平臺，14所城鎮(zhèn)及規(guī)模大的學校拉動了26所鄉(xiāng)村偏遠及小規(guī)模學校的課后服務高質高效開展，保障教育公平，提高教育質量。桂林市教育局主導的“桂林市中小學教育志愿服務項目平臺”，內(nèi)容覆蓋課后服務、心理健康、家庭教育、法制教育、信息技術、捐資助學、政策法規(guī)、校園安全八個方面，桂林市中小學生可以通過平臺，按內(nèi)容、區(qū)域、時間預約各類志愿服務，服務結束時，平臺AI可針對志愿者服務情況作出評價，學生還可以通過數(shù)字化平臺訪問全球范圍的學習資源，拓寬學習的渠道，提高學生的綜合素質，同時也促進國際文化交流和合作。北京市房山區(qū)作為國家信息化教與學試驗區(qū)，雙師課堂建設學校占全區(qū)中小學的46%，40所優(yōu)質校帶動了47%的農(nóng)村學校，帶動了1704位教師常態(tài)化應用，優(yōu)質資源從“集中”逐步向全區(qū)“輻射”。

數(shù)字教育與因材施教的結合為現(xiàn)代教育帶來了革命性的變化，它不僅提高了教學效率和質量，還促進了教育公平和個性化發(fā)展。隨著技術的不斷進步和應用場景的拓展，我們有理由相信數(shù)字教育將在未來發(fā)揮更加重要的作用。同時，數(shù)字教育也存在一些問題和挑戰(zhàn)，例如，學生過度依賴數(shù)字技術，導致自主學習能力的下降，對傳統(tǒng)教師教育的依賴下降，缺乏交流合作和團隊意識；教師在數(shù)字化教育資源的運用中存在“用與不用”“用多用少”“用得怎么樣”等的實際困惑；數(shù)字教育還需要進一步提高安全性和隱私保護，避免敏感信息的泄露。

作者系中國關心下一代工作委員會青少年社會實踐指導委員會副秘書長