【摘 要】教師隊伍建設(shè)是中小學(xué)人工智能教育發(fā)展中的重要一環(huán)。我們在人工智能教師隊伍建設(shè)方面進(jìn)行了一系列積極探索：基于中小學(xué)教師隊伍的現(xiàn)狀，在軟硬件環(huán)境的基礎(chǔ)上，制定針對性的教師隊伍建設(shè)策略；同時，通過創(chuàng)設(shè)政策環(huán)境，集中專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源開展教師培訓(xùn)，提升教師隊伍的人工智能素養(yǎng)的專業(yè)知識技能，保障人工智能教育的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人工智能；教師隊伍建設(shè)；中小學(xué)教育

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）011-048-02

為推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)新時代人工智能高質(zhì)量教師隊伍，我國非常重視人工智能教師隊伍建設(shè)。2018年，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于開展人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點工作的通知》，2021年，教育部又啟動了第二批試點工作。江西省在2022年發(fā)布《江西省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的通知》，指出要著力打造一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。興國縣把大力推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育、建設(shè)人工智能教師隊伍，看成是構(gòu)建高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的路徑之一，看成是全面深化新時代教育綜合改革的重要著力點。

信息化與人工智能教師隊伍現(xiàn)狀

江西省贛州市興國縣自大力實施人工智能教育項目以來，便開始布局謀劃縣域中小學(xué)人工智能教師隊伍建設(shè)，完善基礎(chǔ)師資力量儲備，保障中小學(xué)人工智能教育高質(zhì)量發(fā)展。

1.城鄉(xiāng)信息化教育資源配置差距正在縮小

當(dāng)前，鄉(xiāng)村地區(qū)的信息化設(shè)備設(shè)施和教師信息化素養(yǎng)都在逐步提升。有研究表明，小學(xué)信息科技教師資源供給量與初高中的差距在不斷縮??；中學(xué)階段鄉(xiāng)村信息科技教師資源配置與城市的差距較為突出，但從長期變化趨勢來看也在不斷縮小[1]。興國縣積極響應(yīng)政策號召，通過全縣專遞課堂、信息化應(yīng)用培訓(xùn)會、名師課堂等方式在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行了常態(tài)化按需應(yīng)用與推廣；此外，我們每年舉辦一屆信息化教學(xué)應(yīng)用成果展示大賽，吸引全縣中小學(xué)各學(xué)科數(shù)百名教師參加，通過多種措施有效提升全縣教師信息化資源配置，推動信息化教學(xué)向縱深延伸，不斷縮小城鄉(xiāng)教育資源差距。

2.人工智能專業(yè)教師數(shù)量和素養(yǎng)有待提升

伴隨著人工智能教育不斷深入發(fā)展，人工智能教師數(shù)量不足、專業(yè)素養(yǎng)缺乏等問題日愈凸顯。2018年，國家頒布《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新計劃》，提出要在本科師范院校開設(shè)人工智能相關(guān)專業(yè)，以解決中小學(xué)人工智能教師數(shù)量不足的問題。據(jù)調(diào)查，國內(nèi)中小學(xué)人工智能相關(guān)課程的授課教師一般由信息科技或通用技術(shù)教師兼任，多數(shù)為“半路出家”，人工智能教師的素質(zhì)素養(yǎng)還有待提升。在興國縣，調(diào)查顯示，縣城中小學(xué)配備的專職信息科技教師比鄉(xiāng)村學(xué)校更完善，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的相關(guān)教師只有少部分接觸過編程。因此，人工智能教師專業(yè)培訓(xùn)需要引起教育部門、學(xué)校和教師自身的重視。由于區(qū)域發(fā)展的限制和教師對于新生事物的接受程度存在差異，一定程度上影響了人工智能教師培訓(xùn)的效果。針對人工智能教師隊伍數(shù)量和素養(yǎng)的問題，教師培訓(xùn)工作需要系統(tǒng)化開展，加大力度和覆蓋面以提升人工智能教師隊伍建設(shè)的成效[2]。

中小學(xué)人工智能教師隊伍建設(shè)實施路徑

為大力推進(jìn)普及人工智能教育，興國縣引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)各校、各教育機(jī)構(gòu)的人工智能教育資源，盤活相關(guān)的優(yōu)秀企業(yè)、院校、專家等資源，加快人工智能教師隊伍建設(shè)。

1.重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，吸引人工智能教師主動參與

人工智能教育的推進(jìn)需要教育部門、高校、科研院所、企業(yè)團(tuán)體等，通過提供人力、物力和財力形成完整的合力，推動人工智能教育的全方位良性發(fā)展。在興國縣政府的大力支持下，我們引進(jìn)人工智能教育項目，在人工智能教育軟硬件、配套服務(wù)、課程體系等方面全面建設(shè)?？h教育局高度重視人工智能教育發(fā)展，有較為明確的政策引領(lǐng)、清晰的發(fā)展規(guī)劃，為培養(yǎng)中小學(xué)人工智能師資力量創(chuàng)設(shè)利好環(huán)境。

人工智能教師的參與度與專業(yè)能力，是區(qū)域人工智能教育推進(jìn)的關(guān)鍵因素。能否充分調(diào)動教師主體的主動性，關(guān)鍵在于能否提供人工智能教師提升和自我實現(xiàn)的途徑。為此，興國縣多次組織教師進(jìn)行人工智能通識培訓(xùn)，提升教師專業(yè)能力；舉辦各類人工智能科創(chuàng)活動競賽，為教師提供發(fā)展途徑，吸引人工智能教師主動參與并力求發(fā)展，以更快地推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)人工智能教育發(fā)展。

2.集中優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)多元人工智能教師隊伍

我縣依托人工智能教育實踐基地和各校人工智能實驗室，通過配套運營服務(wù)，提供課程授課及技術(shù)支持；圍繞人工智能教育的目標(biāo)和要求，集中優(yōu)質(zhì)資源，沿著“培訓(xùn)、應(yīng)用、深化”路徑與思路進(jìn)行教師隊伍建設(shè)，解決人工智能教育師資短缺問題。

（1）開展集中教師通識培訓(xùn)。我縣以人工智能教學(xué)需求為出發(fā)點，關(guān)注教學(xué)實踐、推動課堂創(chuàng)新，集中人工智能教學(xué)專家和優(yōu)質(zhì)課程，在全縣范圍內(nèi)實施了兩次250人次的線下AI教師通識培訓(xùn)。具體包括：16課時的課程教研、課程實操、微認(rèn)證考核。通過培訓(xùn)—實踐—交流等形式，解決師資隊伍建設(shè)和能力提升問題，提升全縣教師人工智能教研和教學(xué)水平。培訓(xùn)主要圍繞以下三個目標(biāo)進(jìn)行：掌握人工智能教育基本技術(shù)、人工智能軟硬件和圖形化編程；初步掌握人工智能課堂實踐的方法策略，通過示范課和說課教研活動，探索并掌握人工智能課程實踐的策略和方法；掌握人工智能教學(xué)課程體系，借助線上AI智慧教育平臺，熟悉完整的課程教學(xué)模塊。

（2）開展AI教練培訓(xùn)和AI導(dǎo)師培訓(xùn)。我們在全縣范圍內(nèi)遴選并組織優(yōu)秀人工智能教師，開展進(jìn)階AI教練培訓(xùn)，使其具備AI競賽輔導(dǎo)能力，熟悉人工智能相關(guān)賽事背景、軟硬件設(shè)備操作技巧和規(guī)則，最終能夠有效輔導(dǎo)學(xué)生參賽。培訓(xùn)方式包括專題講座、教研沙龍、賽事模擬等形式，注重人工智能教師學(xué)習(xí)體驗和實操能力的培養(yǎng)。AI導(dǎo)師培訓(xùn)目標(biāo)是培養(yǎng)一批具有示范引領(lǐng)的人工智能教師，其形式有組織優(yōu)秀人工智能教師參訪學(xué)習(xí)、交流討論人工智能教育教學(xué)的經(jīng)驗成果、開展專題講座獲取前沿?zé)狳c等。AI導(dǎo)師培訓(xùn)能夠讓教師了解人工智能教育行業(yè)動態(tài)，具備綜合利用人工智能新技術(shù)的能力，輸出成熟的課程設(shè)計以及課堂經(jīng)驗，并且具備研究型學(xué)術(shù)論文撰寫能力。

3.發(fā)揮專業(yè)力量，保障教師隊伍不斷持續(xù)發(fā)展

為推動人工智能教育教師隊伍的質(zhì)量不斷提升，我縣以教學(xué)需求為出發(fā)點，關(guān)注教學(xué)實踐、推動課堂創(chuàng)新變革，發(fā)揮專業(yè)團(tuán)隊的力量，促使教師專業(yè)發(fā)展。為了進(jìn)一步強(qiáng)化各校人工智能骨干教師的專業(yè)技能，我縣每個人工智能項目校都配備有專業(yè)技術(shù)支持人員，負(fù)責(zé)該校的教師人工智能專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)支持，保障本校的課程順利開展。為保證教師團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展，我們引領(lǐng)項目校重視教師專業(yè)成長，實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重骨干教師和青年教師培養(yǎng)，由專業(yè)人工智能技術(shù)人員不定期到校開展教師培訓(xùn)。培訓(xùn)方式多樣，根據(jù)學(xué)校實際情況或進(jìn)行骨干教師培訓(xùn)，或進(jìn)行普通教師通識培訓(xùn)。培訓(xùn)致力于疑難問題解決，注重打磨人工智能軟硬件教學(xué)的細(xì)節(jié)，使教師不僅具備獨立人工智能教學(xué)的能力，而且進(jìn)一步能夠培養(yǎng)高潛力學(xué)生登上活動競賽的舞臺。

小 結(jié)

人工智能教師隊伍的發(fā)展是保障區(qū)域人工智能教育持續(xù)發(fā)展的重要因素。我縣基于區(qū)域人工智能教師隊伍發(fā)展現(xiàn)狀，從“政、校、企、研”多方面建設(shè)人工智能教師隊伍。在實施教師培訓(xùn)的過程中，我縣注重培養(yǎng)多元化的人工智能教師，以政策環(huán)境激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)生動力，以專業(yè)團(tuán)隊指導(dǎo)提升教師專業(yè)技能和素養(yǎng)水平，實現(xiàn)教師隊伍的全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

陳純槿，郅庭瑾. 我國基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展態(tài)勢與走向[J]. 教育研究，2018，39（8）： 129-140.

丁世強(qiáng)，馬池珠，魏擁軍，等. 中小學(xué)人工智能教育區(qū)域推進(jìn)的困境與突破[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2022，32（11）： 76-83.