科學技術(shù)的日漸成熟加快了素質(zhì)教育的發(fā)展。素質(zhì)教育以及立德樹人根本任務(wù)的提出對教師的教學提出全新的要求，一方面，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學模式；另一方面，教師要將理論知識與實踐教學進行良好的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有趣、靈動的課堂，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習習慣，促進學生全面發(fā)展。道德與法治是初中學生學習的主要學科之一，教師依據(jù)立德樹人根本任務(wù)以及素質(zhì)教育要求進行教學，利用多媒體等新型技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學生的學習熱情，加強學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生樹立正確的價值觀與道德觀，促進學生全面發(fā)展。本文探析了初中道德與法治教學舉措，提倡教師運用多元化的方式進行教學，落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，最大限度地提高教學效果。

一、初中道德與法治教學的重要意義

（一）有利于學生形成正確的價值觀

初中教師必須將立德樹人作為育人的根本目標，加強道德與法治課程教學，讓學生在學習過程中豐富道德與法治方面的理論知識，充分了解法治內(nèi)容，在學習生活以及社會生活中學會規(guī)范自己的行為，遵紀守法，珍愛生命，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，從而實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）落實立德樹人的根本任務(wù)

新課程標準明確指出，初中階段教育期間，道德與法治課程發(fā)揮著重要作用，旨在加強學生道德修養(yǎng)與思想政治素養(yǎng)，促使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將學生培養(yǎng)成為有本領(lǐng)、有擔當、有骨氣的新青年，讓學生肩負起中華民族復興的重任，成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

（三）使學生更好地融入社會

教師對初中階段的學生進行社會教育十分重要。道德與法治課程教學有利于學生更好地融入社會，掌握與他人交往的能力，懂得尊重生命，認識到為社會做貢獻能夠?qū)崿F(xiàn)自身的最大價值，促進自身全面發(fā)展。在道德與法治課程教學期間，教師實施實踐教學活動，引導學生自主探究，有利于提高學生的道德素養(yǎng)，鍛煉學生的綜合能力，使學生掌握一定的社交技能，為其未來更好地融入社會打好基礎(chǔ)。

二、初中道德與法治教學現(xiàn)狀

（一）教學條件有限，軟件與硬件設(shè)施不健全

盡管當下我國較為注重初中生的素質(zhì)教育和道德教育工作，但是由于每個學校的軟件和硬件的建設(shè)水平差異較大，投入到道德教育的精力和資金有一定的差異，導致各學校的道德與法治課程教學效果參差不齊，無法實現(xiàn)預期的教學目標。部分學校過于注重教學質(zhì)量的提高，忽視了軟件與硬件設(shè)施的建設(shè)，導致教學條件較差，影響了道德與法治課程教學進度，教學效果不夠理想。

（二）缺乏創(chuàng)新意識，教學方式固定單一

一些教師在教學期間較為關(guān)注學生的考試成績提高情況，忽視了學生良好素養(yǎng)與品德的教育，導致教學效果較差。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，一些教師在教學過程中以自我為主導，依賴教材和講授的教學方式，并未樹立以學生為中心的教學理念，導致道德與法治課堂較為枯燥、缺乏趣味性，學生學習不夠積極，很難積累豐富的理論知識，無法實現(xiàn)立德樹人目標。另外，盡管部分教師在教學時從立德樹人出發(fā)組織教學活動，但是缺乏創(chuàng)新意識，并未及時革新教學觀念與教學手段，未能充分利用多媒體教學方法，導致課堂教學枯燥乏味，降低了學生學習的積極性，學生學習較為被動，知識運用能力較弱，教學效果無法得到保障。

（三）學生學習不夠積極，缺乏自主意識

當下很多學生在學習道德與法治課程知識期間，普遍學習積極性不高，缺少自主學習與探究意識，這也是導致道德與法治教學效果無法得到保障的主要原因之一。

從上述分析可以看出，在現(xiàn)階段立德樹人與素質(zhì)教育背景下，初中道德與法治課堂教學質(zhì)量依然有很大的提升空間，教師要給予更多關(guān)注。

三、激活課堂 立德樹人——“活教育”思想指引下的初中道德與法治教學

（一）進行生活化教學，激發(fā)學生的學習興趣

為了營造良好的教學環(huán)境，構(gòu)建靈動有趣的課堂，在立德樹人視域下，教師要樹立生活化的教學理念，進行生活化教學，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，因此，教師在初中道德與法治課堂中，要革新傳統(tǒng)以教材或者課堂為主的教學模式，以學生為中心，明確學生的課堂核心地位，在教學期間負責組織教學、創(chuàng)新教學情境，并在適當?shù)臅r機給予學生引導，確保學生一直保持良好的學習狀態(tài)，充滿興趣，積極主動地學習知識。在學生學習過程中，教師要負責引導學生，幫助學生理解理論知識，將知識和正確的價值觀根植于學生內(nèi)心，達到提高學生綜合素養(yǎng)的目的。

例如，在《善用法律》一課教學中，要想講活知識，構(gòu)建有趣、靈動的課堂，教師就要進行生活化教學，從立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學生快速地融入道德與法治課堂之中。教師將生活中常見的法律案例及相關(guān)知識引入課堂，通過學生熟悉的案例與知識加強教學，降低了學生的學習難度，便于學生理解和記憶知識。除此之外，通過生活化教學，教師還可以為學生講述各類生活中熟悉的案例及法律知識，讓學生自主思考如何運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的各類突發(fā)事件，用法律武裝自己，不斷提高自身的思想道德素養(yǎng)，從而在道德與法治課程中獲得更好的發(fā)展。

初中道德與法治課堂的活力和魅力來源于現(xiàn)實生活。對于初中道德與法治課程教學來說，教師應(yīng)讓教育回歸于現(xiàn)實生活，這不僅是立德樹人根本任務(wù)下實現(xiàn)有效教學的需要，也是新課改背景下教師必須重視的問題。教師運用生活化的方式進行教學，充分挖掘現(xiàn)實生活中的教學素材，引領(lǐng)學生從生活中進行體驗、從生活中去收獲，這樣不僅可以讓課堂更加接地氣，還能降低學生的學習難度，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中感受到課本知識特有的魅力。生活化教學能夠豐富學生的生活實踐經(jīng)驗，讓學生在處理生活化問題的過程中學會運用所學知識，提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。

（二）引用新聞時事進行教學，讓教學彰顯時代特征

初中道德與法治課堂的魅力主要在于與時代共舞。道德與法治課本中的理論知識是較為枯燥乏味的，但是與知識相關(guān)聯(lián)的社會方面的案例以及新聞時事是活的。課本中的理論知識多數(shù)是與生活實踐以及新聞時事相關(guān)聯(lián)的，例如，那些新出現(xiàn)的社會熱點新聞以及國家的方針政策，或者國學經(jīng)典、新上映的電影、新聞時政等，都可以作為道德與法治課程教學的素材。教師運用這些豐富的素材進行教學，引導學生思考，有利于學生在感受與體驗的過程中學會適應(yīng)時代、融入時代，從而讓自身的發(fā)展和社會的發(fā)展同步。

尤其是在信息化社會，隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以在課堂中運用信息技術(shù)進行教學，使用多媒體設(shè)備組織學生閱讀新聞時事，或者讓學生通過觀看視頻的形式了解新聞時事和社會熱點，之后再為學生講解道德與法治相關(guān)的理論知識，這樣不僅可以降低學生的學習難度，還可以提高課堂教學效率，讓學生隨時隨地地了解社會熱點新聞和時政變化，認識到道德與法治課程學習的重要性，從而更加積極主動地參與道德與法治課程學習活動。以《關(guān)心國家法治》一課的教學為例，在教學期間，教師就可以引用新聞時事進行教學，帶領(lǐng)學生觀看國慶大閱兵的視頻，搜集相關(guān)新聞，并詳細地講解相關(guān)知識，引導學生更好地了解我國發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，增強學生的愛國意識，提升學生的道德品質(zhì)。

（三）組織實踐教學活動，提高教學的有效性

在傳統(tǒng)的道德與法治課程教學中，教師運用填鴨式的模式進行教學，教學形式單一，導致道德與法治課堂教學枯燥乏味，缺乏趣味性，長此以往，會出現(xiàn)學生厭學、缺乏主動性以及學習效果差等問題。因此，教師必須優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，立足于立德樹人根本目標，組織實踐活動，引領(lǐng)學生在實踐過程中學習知識、理解知識以及運用知識，從而達到教學效果，加強學生感悟能力的培養(yǎng)。例如，在《服務(wù)社會》一課教學中，教師就可以組織實踐教學活動，帶領(lǐng)學生到養(yǎng)老院去慰問老人，讓學生在照顧老人的過程中感受自己的社會擔當，懂得服務(wù)社會的意義，學會承擔起新時代青少年的社會責任，在提升學生學習能力的基礎(chǔ)上，加強學生道德素養(yǎng)與良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

除此之外，為了提高道德與法治課程的有效性，在實踐教學期間，教師要與學生共同成長，為道德與法治課堂增添一份活力。首先，作為道德與法治課程教師，必須認識到這門課程是一門與時代相關(guān)聯(lián)、與時代共發(fā)展的學科，道德與法治課堂教學的變化體現(xiàn)在很多知識都是來源于現(xiàn)實生活或社會生活，教師要多組織社會實踐活動和生活實踐活動，引導學生通過觀察社會進行學習。其次，在學習過程中，師生要對相關(guān)知識進行交流，討論自身的社會責任、如何服務(wù)于社會，以及在服務(wù)社會的過程中怎樣體現(xiàn)自己的價值，促進自身全面發(fā)展。通過討論與交流，師生能夠共同學習、共同進步。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，提高教學效果

為了營造一個生動有趣的道德與法治課堂教學環(huán)境，讓課堂教學充滿活力，教師應(yīng)采用有效的手段創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情境，改變傳統(tǒng)教學模式下道德與法治課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，讓道德與法治課堂充滿活力。

對于初中階段的學生來說，盡管他們身心基本成熟，但是依然非常容易受周圍環(huán)境的影響，有趣、和諧的課堂環(huán)境能夠調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，讓學生更好地融入道德與法治課堂，實現(xiàn)有效學習，獲得全面發(fā)展。在現(xiàn)階段立德樹人根本任務(wù)下，教師必須注重教學情境與教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建一個和諧與充滿活力的課堂環(huán)境，明確學生在課堂中的主體地位，建立新型的師生關(guān)系。在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中，教師應(yīng)樹立立德樹人教學理念，改善以往較為壓抑、枯燥的課堂氛圍，通過課堂氛圍的調(diào)整，達到緩解學生情緒的目的，提高學生的學習興趣。另外，教師要在課堂中與學生進行積極有效的互動，無論是師生間的互動，還是生生間的互動，都能夠為課堂增添一份活力，改變以往沉悶和缺少趣味性的學習氛圍。

在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中，教師可以采取以下舉措：運用多樣化的手段來活躍道德與法治課堂氛圍。例如，利用PPT、一體機平板以及多媒體等創(chuàng)設(shè)教學情境，這些創(chuàng)設(shè)良好教學情境的方法均是科學技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代化教育的體現(xiàn)，教師要積極引進和應(yīng)用這些新的教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，為立德樹人視域下初中道德與法治課程教學效果的提升提供保障，達到物盡其用的目的。

（五）加強師德與師風建設(shè)，引導學生自主學習

為了實現(xiàn)道德與法治課程預期的教學目標，激活課堂活力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主探索知識，一方面，教師要加強自身的師風師德建設(shè)，提高自身素養(yǎng)，發(fā)揮自身的榜樣作用，潛移默化地影響學生、熏陶學生，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，懂得與他人交往的技巧，提升綜合素養(yǎng)；另一方面，教師要培養(yǎng)學生的自主學習意識，引導學生進行自我教育，學會自我反思，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，獲得更好的發(fā)展。在學生自學期間，教師要引導學生樹立健康的理念，以免受到外部的誘惑，自覺抵御各種不良信息，懂得保持理性與端正的態(tài)度。總的來說，教師要樹立終身學習目標，不斷提高自身素養(yǎng)，采用多樣化的教學方法，在課堂教學或者實踐活動中潛移默化地影響學生，解決課堂教學枯燥的問題。在這樣的課堂上，學生的學習方式更加靈活，這對道德與法治課程學習效果與質(zhì)量的提升具有重要的現(xiàn)實意義。

四、結(jié)語

綜上所述，在立德樹人根本任務(wù)下開展初中道德與法治教學活動，要想確保教學質(zhì)量，構(gòu)建有趣、靈動的道德與法治課堂，教師在教學開始之前要充分了解當下初中道德與法治教學現(xiàn)狀，完善教學中的不足之處，提升道德與法治課程教學效果。經(jīng)過深入研究，本文提出以下幾個提高道德與法治課程教學效果的舉措，具體包括：實施生活化教學；運用社會熱點和時事新聞加強教學；組織豐富的實踐教學活動；進行情境教學；引導學生自主學習。這些教學方式能夠激活道德與法治課堂，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)道德與法治課程預期的教學目標。

（宋行軍）