在解答歷史試題時(shí)，往往需要根據(jù)試題材料中給出的時(shí)間信息聯(lián)系所學(xué)知識(shí)回答問題，因此在復(fù)習(xí)歷史知識(shí)的過程之中，我們不可避免地要記憶歷史事件發(fā)生的時(shí)間。如果我們能夠梳理歷史事件發(fā)生的時(shí)間線，并借助時(shí)間線與關(guān)鍵事件，連接并整合要復(fù)習(xí)的歷史知識(shí)，將有助于我們構(gòu)建較為完整的歷史知識(shí)體系，提高復(fù)習(xí)效率。

一、回歸教材，梳理時(shí)間線

梳理時(shí)間線并將歷史事件串聯(lián)成一個(gè)完整的故事，是記憶初中歷史知識(shí)的一個(gè)有效方法。通過梳理時(shí)間線并且創(chuàng)作對(duì)應(yīng)故事的記憶方法，可以有效地把較為零散的歷史事件聯(lián)系在一起，從而形成有邏輯的線索。梳理時(shí)間線，需要我們先回歸教材，找出不同歷史事件的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。

比如，在復(fù)習(xí)科舉制的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我們需要回歸教材，借助教材找出對(duì)應(yīng)的時(shí)間線，并進(jìn)行歸納總結(jié)。根據(jù)教材，科舉制的演變我們可以梳理出以下線索：隋朝（建立）——唐朝（完善）——宋朝（發(fā)展）——明朝（固化）——清末（1905年廢除）。然后，在此時(shí)間線上根據(jù)不同時(shí)期科舉制的相關(guān)歷史進(jìn)行拓展延伸。這樣既可以體現(xiàn)復(fù)習(xí)的整體性，也能突出歷史主干知識(shí)，便于我們理解記憶歷史知識(shí)。

二、利用時(shí)間軸，排序重要事件

創(chuàng)建一個(gè)歷史時(shí)間軸并將重要事件按時(shí)間順序排列，不僅有助于我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中對(duì)歷史事件、歷史人物形成直觀的認(rèn)知，還有助于我們進(jìn)行復(fù)習(xí)。在梳理時(shí)間線的過程之中，我們可以畫出對(duì)應(yīng)的時(shí)間軸，并利用聯(lián)想、對(duì)比等方式記憶歷史事件的發(fā)展過程和影響，從而降低復(fù)習(xí)的難度，減輕復(fù)習(xí)的壓力。

比如，在復(fù)習(xí)中外的近代化路程時(shí)，我們可以在梳理教材中的相關(guān)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，把它們作為一個(gè)整體，先繪制出時(shí)間軸，再開展中外近代化歷程的比較。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)近代化是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，政治近代化是戊戌變法和辛亥革命，思想近代化是新文化運(yùn)動(dòng)；西方的經(jīng)濟(jì)近代化是工業(yè)革命，政治近代化是歐美資產(chǎn)階級(jí)革命，思想近代化是文藝復(fù)興。此時(shí)，如果我們?cè)侔蚜闵⒌闹R(shí)點(diǎn)以對(duì)比的方式羅列出來(lái)，并構(gòu)建新的知識(shí)體系，可以明顯得出中西方近代化道路的不同。

三、反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)思考

在復(fù)習(xí)初中歷史知識(shí)的過程中，我們可以反復(fù)思考已經(jīng)梳理出的時(shí)間線和關(guān)鍵事件，看是否有遺漏，看能否延伸，以提高歷史思考能力。同時(shí)，我們還可以通過繪制圖表和思維導(dǎo)圖的方式幫助記憶歷史知識(shí)，使得時(shí)間線更為清晰。通過這些復(fù)習(xí)方式，我們既回歸了教材，又構(gòu)建了較為完整的知識(shí)框架。

比如，在梳理時(shí)間線復(fù)習(xí)初中歷史知識(shí)時(shí)，我們不能盲目地將所有時(shí)間、事件都羅列出來(lái)，這樣不利于高效復(fù)習(xí)。我們可以先借助思維導(dǎo)圖，將歷史知識(shí)先分為幾個(gè)重要的板塊，如中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史等，再去梳理時(shí)間線。例如，中國(guó)古代史始于中國(guó)境內(nèi)早期人類活動(dòng)，止于1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，主要?dú)v史線索有統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立、鞏固和發(fā)展，專制中央集權(quán)制度的發(fā)展歷程等；中國(guó)近代史始于1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，止于1949年中華人民共和國(guó)成立，可以劃分為舊民主主義革命時(shí)期和新民主主義革命時(shí)期；中國(guó)現(xiàn)代史自中華人民共和國(guó)成立至今，需要了解全國(guó)各族人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行社會(huì)主義革命、建立社會(huì)主義制度、推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)、進(jìn)行改革開放、走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的歷程。由此一來(lái)，我們能夠在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用過程之中理清時(shí)間線，把握每一階段的時(shí)代特點(diǎn)。

總之，在初中歷史學(xué)習(xí)中，借助時(shí)間線梳理關(guān)鍵歷史事件對(duì)于我們深入理解歷史知識(shí)至關(guān)重要。