2024年甘肅臨夏州初中歷史學(xué)業(yè)水平考試試題特點(diǎn)及備考策略

一、2024年臨夏州初中歷史學(xué)業(yè)水平考試試題特點(diǎn)

1.厚植家國情懷，弘揚(yáng)民族精神。

試題不僅是考查知識(shí)的載體，更是情感的紐帶，它們以獨(dú)特的方式，在學(xué)生的心田播種家國情懷，弘揚(yáng)民族精神。學(xué)生通過精心設(shè)計(jì)的試題，得以穿越時(shí)空，觸摸那些刻骨銘心的歷史瞬間。例如，第4題，通過黃埔軍校建校100周年，讓學(xué)生深刻銘記革命先輩們英勇無畏、不懈奮斗的精神。第5題，通過回顧解放臨夏搶渡黃河戰(zhàn)役，讓學(xué)生感受到解放戰(zhàn)爭中廣大軍民團(tuán)結(jié)一致的精神。第11題，通過對中國古代齊家文化的歸納，讓學(xué)生在探尋古代文明的同時(shí)，領(lǐng)略到中華民族深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的精神風(fēng)貌。

2.關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)時(shí)代意識(shí)。

2024年臨夏州學(xué)業(yè)水平考試精心挑選時(shí)事熱點(diǎn)，巧妙地將其與史實(shí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)成一道道引人入勝的題目。這樣的考查方式，不僅考查了學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)代意識(shí)。學(xué)生們在解答這些試題時(shí)，仿佛穿越時(shí)空，與歷史人物對話，與現(xiàn)實(shí)事件共鳴。例如，第6題，以美國國務(wù)卿訪華這一熱點(diǎn)，考查中美關(guān)系，讓學(xué)生在回顧歷史的同時(shí)，也思考中美關(guān)系的現(xiàn)狀與未來。第14題，引用習(xí)近平總書記在2024年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)的講話內(nèi)容，讓學(xué)生在領(lǐng)悟國家大政方針的同時(shí)，感受時(shí)代脈搏的跳動(dòng)。這種將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的考查方式，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了他們的家國情懷和時(shí)代責(zé)任感。

3.關(guān)注地方特色和發(fā)展，增強(qiáng)地域認(rèn)同。

齊家文化，是以甘肅為中心的新石器時(shí)代晚期文化。第11題，讓學(xué)生深入剖析齊家文化邁入文明社會(huì)的理由，考查了學(xué)生的歷史知識(shí)積累情況。這樣的命題方式，讓學(xué)生在探尋知識(shí)的同時(shí)，也能深刻感受到腳下這片土地的厚重與輝煌。通過對齊家文化等地方特色元素的考查，不僅激發(fā)了學(xué)生對地域文化的濃厚興趣，更增強(qiáng)了他們對本土文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力，提升綜合分析能力。

2024年臨夏州學(xué)業(yè)水平考試歷史試題，注重考查學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合分析能力。例如，第2題，是一道歸納歷史階段特征的題目，讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的歷史事件中，抽絲剝繭，提煉出核心要點(diǎn)。第12題，通過三則材料考查了民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在思考問題中不斷成長，在成長中深化思考。

這些試題重在引導(dǎo)學(xué)生感受歷史的脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

5.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生日常所見所聞相融合時(shí)，學(xué)生探索未知的渴望與探索的興趣便會(huì)被悄然喚醒。2024年臨夏州學(xué)業(yè)水平考試歷史試題，緊密貼合學(xué)生的實(shí)際生活，并以此作為點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)熱情的火花。例如，貨幣與學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生在日常生活中不可避免地要使用貨幣。第13題，通過材料展示了貨幣形態(tài)的演變歷程及其背后的歷史和文化元素。這道題目如同一扇窗，讓學(xué)生得以窺見從古至今貨幣形態(tài)的千變?nèi)f化——從最初的貝殼、金銀到如今的電子貨幣，每一次變革都承載著歷史的厚重、文化的精髓和科技的發(fā)展。這道題不僅考查了學(xué)生歷史知識(shí)的掌握情況，更激發(fā)了他們探索這些變化背后深層次原因的興趣。

6.重視學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2024年臨夏州歷史學(xué)業(yè)水平考試，通過精心設(shè)計(jì)的問答與探究題考查學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，以及創(chuàng)新思維與解決問題的能力。第14題，巧妙地從填寫歷史時(shí)期這一簡單任務(wù)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考?xì)v史標(biāo)語和中國道路。這一遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)，不僅考查了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，更激發(fā)了他們的好奇心與求知欲。

二、中考?xì)v史備考策略

1.培養(yǎng)家國情懷，構(gòu)建歷史知識(shí)框架。

中國歷史，蘊(yùn)含著豐富的愛國主義教育素材。通過系統(tǒng)深入地復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟到先輩們?yōu)閲要?dú)立、民族解放作出的巨大犧牲和不懈努力，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情感。例如，從鴉片戰(zhàn)爭開始，中國逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵，但無數(shù)仁人志士奮起抗?fàn)?，從洋?wù)運(yùn)動(dòng)的自強(qiáng)求富，到戊戌變法的變法圖強(qiáng)，再到辛亥革命推翻帝制，以及新文化運(yùn)動(dòng)的思想啟蒙，每一段歷史都是一部波瀾壯闊的愛國篇章。解放戰(zhàn)爭時(shí)期，人民解放軍在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為推翻國民黨反動(dòng)派的統(tǒng)治，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，最終迎來了新中國的誕生。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要梳理這些歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建起一個(gè)清晰的知識(shí)框架，并從中體會(huì)歷史人物的家國情懷。

2.緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，提升歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的能力。

關(guān)注時(shí)事，并將其與歷史知識(shí)相結(jié)合，對于提升歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的能力具有重要意義。當(dāng)今世界正處于快速發(fā)展和變革的時(shí)期，各種問題層出不窮，而這些問題往往都能在歷史中找到其根源和相似之處。例如，國際局勢的變化、貿(mào)易爭端等問題，可以追溯到歷史上的大國博弈、經(jīng)濟(jì)競爭；環(huán)保問題，可以聯(lián)系到古代文明的發(fā)展對自然環(huán)境的影響，以及近代工業(yè)革命帶來的環(huán)境破壞；社會(huì)公平與正義的追求問題，可以回顧歷史上的改革變法和社會(huì)變革。因此在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生要養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行分析和思考。

3.挖掘地方歷史資源，增強(qiáng)地域文化認(rèn)同感。

地方歷史資源，如博物館、紀(jì)念館等，是歷史教學(xué)的一座寶庫。充分利用這些資源，如博物館、紀(jì)念館等，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生對地域文化的認(rèn)同感。每個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)特的歷史文化遺產(chǎn)，這些遺產(chǎn)是地域文化的重要組成部分。博物館中陳列的文物、紀(jì)念館里展示的實(shí)物，都生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐臍v史發(fā)展軌跡。比如，有的地方是古代的商業(yè)重鎮(zhèn)，通過參觀相關(guān)的博物館，可以了解到當(dāng)時(shí)的商業(yè)繁榮景象和貿(mào)易往來情況；有的地方是革命根據(jù)地，紀(jì)念館中記錄的那段革命歲月，能夠激發(fā)學(xué)生的家國情懷。通過實(shí)地考察、參觀歷史遺跡，不僅能夠讓學(xué)生親身感受歷史的氛圍，還能使學(xué)生把抽象的歷史知識(shí)變得更加具體和生動(dòng)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提升綜合分析能力。

加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練是提升學(xué)生綜合分析能力的有效途徑。通過模擬題、案例分析等方式，能讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)對復(fù)雜問題的能力。做模擬題能夠讓學(xué)生熟悉學(xué)業(yè)水平考試的題型和考試要求，掌握答題的技巧和方法。在進(jìn)行模擬訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確題目要求，合理組織答案。同時(shí)，學(xué)生要注重答題的規(guī)范性和邏輯性，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。案例分析則能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。教師可以選取一些具有代表性的歷史案例，如重大的改革事件、重要的歷史人物等，讓學(xué)生進(jìn)行深入分析。

5.融入生活元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

將歷史知識(shí)融入學(xué)生的生活實(shí)際，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。歷史并非遙不可及的過去，而是與我們的生活息息相關(guān)。歷史故事可以讓學(xué)生感受到歷史的生動(dòng)有趣。比如，在學(xué)習(xí)古代科技成就時(shí)，可以了解古代發(fā)明家的故事，如蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的艱辛歷程；在學(xué)習(xí)歷史人物時(shí)，可以通過他們的生活趣事，了解他們的人格魅力，如蘇東坡的豁達(dá)樂觀。平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以在日常生活中探究歷史的痕跡，比如參觀古建筑、研究傳統(tǒng)習(xí)俗等。

6.鼓勵(lì)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與問題解決能力。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和問題解決能力的重要方式。小組討論、歷史辯論等活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)自由思考和交流的平臺(tái)。例如，圍繞一個(gè)歷史問題展開討論時(shí)，學(xué)生可以各抒己見，共同探索問題的答案。在討論時(shí)，通過傾聽他人的觀點(diǎn)，學(xué)生能夠拓寬自己的視野，發(fā)現(xiàn)不同的思考角度。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生要根據(jù)教師的指導(dǎo)和支持，勇于提出自己的想法和見解。