思維導(dǎo)圖是一種極有效的學(xué)習(xí)工具。綜觀2024年全國(guó)各地的歷史中考題，有不少試題以思維導(dǎo)圖為命題形式，考查學(xué)生的整體認(rèn)知水平、歷史學(xué)習(xí)能力和思維方法等。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

思維導(dǎo)圖通過(guò)點(diǎn)、線、面及立體的層次結(jié)構(gòu)，將某一板塊或一本書(shū)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，理關(guān)系，找聯(lián)系，幫助學(xué)生全面回顧所學(xué)內(nèi)容。

例1.（2024·武漢）下圖是小歷同學(xué)根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制的思維導(dǎo)圖。依此判斷，他學(xué)習(xí)的是（ ）

A.江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)B.北方各族的內(nèi)遷

C.黃河流域的統(tǒng)一D.中外文化的交流

解析：思維導(dǎo)圖中描述的是江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。西晉末年以來(lái)，北方人民為了躲避戰(zhàn)禍南下，給江南地區(qū)輸送了大量的勞動(dòng)力，也帶來(lái)了中原先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)，再加上南方自然條件優(yōu)越，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)迅速發(fā)展，A項(xiàng)正確；北方各族內(nèi)遷的地域是黃河流域，與江南地區(qū)無(wú)關(guān)，排除B項(xiàng)；題干內(nèi)容沒(méi)有涉及黃河流域，排除C項(xiàng)；題干描述的江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不是文化方面的內(nèi)容，更不是中外文化交流方面的內(nèi)容，排除D項(xiàng)。本題選A。

例2.（2024·菏澤）思維導(dǎo)圖可以系統(tǒng)地展示知識(shí)、整合信息。下圖是小明繪制的思維導(dǎo)圖，“？”處應(yīng)是（ ）

A.宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)B.元朝鞏固統(tǒng)一的措施

C.朱元璋強(qiáng)化專(zhuān)制皇權(quán)D.清朝君主專(zhuān)制的強(qiáng)化

解析：根據(jù)思維導(dǎo)圖并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，為了鞏固統(tǒng)治，朱元璋在政治上采取一系列措施，以強(qiáng)化皇權(quán)。在地方，朱元璋取消行中書(shū)省，設(shè)立“三司”，將原來(lái)行中書(shū)省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權(quán)力分散；在中央，朱元璋為進(jìn)一步集中權(quán)力，廢除了以往長(zhǎng)期存在的丞相制度和中書(shū)省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權(quán)，并使六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。所以“？”處應(yīng)是朱元璋強(qiáng)化專(zhuān)制皇權(quán)，C項(xiàng)正確。宋太祖沒(méi)有廢丞相，排除A項(xiàng)；元朝沒(méi)有廢除丞相，排除B項(xiàng)；錦衣衛(wèi)是在明朝設(shè)立的，排除D項(xiàng)。本題選C。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高發(fā)散思維能力

思維導(dǎo)圖往往用樹(shù)狀圖或網(wǎng)狀圖形式來(lái)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因此思維導(dǎo)圖常常圍繞某一中心進(jìn)行發(fā)散，知識(shí)點(diǎn)層層打開(kāi)。這可以幫助學(xué)生形成自己的思維結(jié)構(gòu)和歷史思維體系。

例2.（2024·德陽(yáng)）根據(jù)圖中的信息推斷，圖中所示的中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在（ ）

A.秦漢時(shí)期B.隋唐時(shí)期C.兩宋時(shí)期D.明清時(shí)期

解析：根據(jù)圖示內(nèi)容可知，皇帝之下設(shè)有中書(shū)省、門(mén)下省和尚書(shū)省，其中，中書(shū)省負(fù)責(zé)起草政令，門(mén)下省負(fù)責(zé)審議政令，尚書(shū)省負(fù)責(zé)執(zhí)行政令。因此，圖示內(nèi)容反映的是三省六部制。結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，三省六部制出現(xiàn)于隋唐時(shí)期，B項(xiàng)正確。秦朝實(shí)行三公九卿制，沒(méi)有設(shè)立中書(shū)省、門(mén)下省和尚書(shū)省，排除A項(xiàng)；兩宋時(shí)期實(shí)行二府三司制，沒(méi)有設(shè)立中書(shū)省、門(mén)下省和尚書(shū)省，排除C項(xiàng)；明朝廢除了中書(shū)省、門(mén)下省和尚書(shū)省，清朝設(shè)立了軍機(jī)處，排除D項(xiàng)。本題選B。

例4.（2024·遂寧）2024年是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)110周年，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)85周年，某同學(xué)在學(xué)習(xí)了兩次世界大戰(zhàn)后，繪制了如下思維導(dǎo)圖。由此可知，他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的主要原因在于（ ）

A.國(guó)家利益B.文化沖突C.宗教矛盾D.種族歧視

解析：由圖中所示可知，無(wú)論是主導(dǎo)國(guó)家為了自身利益和國(guó)家地位，還是新興國(guó)家為了自身利益和國(guó)際地位，最終都引發(fā)沖突與戰(zhàn)爭(zhēng)。歸根結(jié)底，沖突與戰(zhàn)爭(zhēng)都是因?yàn)閲?guó)家利益，因此A項(xiàng)正確。材料未涉及文化沖突、宗教矛盾、種族歧視，可排除B、C、D項(xiàng)。本題選A。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖養(yǎng)成正確時(shí)空觀念

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五大方面。時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察分析的意識(shí)和思維能力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以把對(duì)事物與特定時(shí)間、空間之間的聯(lián)系進(jìn)行整合，把重大歷史事件從宏觀上進(jìn)行串聯(lián)。

例3.（2024·鹽城）國(guó)共兩黨合則兩利。它們合作的一場(chǎng)軍事行動(dòng)從珠江流域打到長(zhǎng)江流域，震動(dòng)了全國(guó)。這場(chǎng)行動(dòng)發(fā)生在（ ）

A.A段B.B段C.C段D.D段

解析：1924年第一次國(guó)共合作實(shí)現(xiàn)后，為推翻北洋軍閥的統(tǒng)治，統(tǒng)一全國(guó)，廣東國(guó)民政府決定北伐，北伐的主要對(duì)象是吳佩孚、孫傳芳、張作霖三個(gè)軍閥。1926年7月，北伐軍出師北伐，蔣介石任總司令。北伐軍出師不到半年，從珠江流域打到長(zhǎng)江流域，震動(dòng)全國(guó)。但蔣介石、汪精衛(wèi)等背叛革命，發(fā)動(dòng)四一二反革命政變。故“這場(chǎng)行動(dòng)”是指北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，發(fā)生在A段，A項(xiàng)正確。B段是國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期，C段主要是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，D段主要是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，B段、C段、D段的時(shí)間均不符合題意，均可排除。本題選A。

對(duì)于歷史事件的復(fù)習(xí)，我們可以采用制作時(shí)間軸或識(shí)讀歷史地圖的方法梳理歷史時(shí)空線索，培養(yǎng)時(shí)空觀念，有效地構(gòu)建知識(shí)體系，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

例4.（2024·涼山州）線索圖示有利于學(xué)生掌握歷史事件發(fā)展過(guò)程。觀察下面的線索圖，能從圖中提取到的有效信息有（ ）

①中央紅軍出發(fā)時(shí)間 ②遵義會(huì)議是轉(zhuǎn)折點(diǎn) ③長(zhǎng)征中的重大事件 ④紅軍三大主力會(huì)師的時(shí)間

A.②③④B.①②④C.①③④D.①②③

解析：根據(jù)時(shí)間軸中的“出發(fā)”“1934年10月”等信息可知，1934年10月中央紅軍從中央革命根據(jù)地出發(fā)，開(kāi)始長(zhǎng)征，①符合題意；根據(jù)圖中“轉(zhuǎn)折”“1935年1月”“遵義會(huì)議”等信息和所學(xué)知識(shí)可知，1935年1月，中共中央政治局在貴州遵義召開(kāi)會(huì)議，糾正博古等人在軍事上和組織上“左”的錯(cuò)誤，開(kāi)始確立以毛澤東為主要代表的馬克思主義正確路線在中共中央的領(lǐng)導(dǎo)地位，挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國(guó)革命，是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，②符合題意；根據(jù)圖中“強(qiáng)渡烏江”“遵義會(huì)議”“會(huì)師吳起鎮(zhèn)”等信息可知，③符合題意；紅軍三大主力會(huì)師的時(shí)間是1936年10月，圖中沒(méi)有顯示，④不符合題意。本題選D。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理內(nèi)在邏輯關(guān)系

初中歷史知識(shí)點(diǎn)繁多，它們之間往往存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生深刻地理解這些內(nèi)在聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)有層次、有條理地展示出來(lái)。

例5.（2024·臨夏州）繪制示意圖梳理知識(shí)以更好地實(shí)現(xiàn)同類(lèi)知識(shí)的對(duì)比，是歷史學(xué)習(xí)的重要方法之一。①處應(yīng)填的內(nèi)容是（ ）

A.禪讓制度B.郡縣制度C.行省制度D.廠衛(wèi)制度

解析：材料展現(xiàn)了不同朝代的管理制度。元朝時(shí)期為了加強(qiáng)統(tǒng)治，實(shí)行行省制度，C項(xiàng)正確。禪讓制度是原始社會(huì)末期民主推舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度，排除A項(xiàng)；郡縣制度是秦朝管理地方的制度，排除B項(xiàng)；廠衛(wèi)制度始于明朝，屬于特務(wù)機(jī)構(gòu)，排除D項(xiàng)。本題選C。