摘 要：在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，將游戲與色彩教學(xué)融合，以游戲化形式開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生參與興趣，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。文章重點(diǎn)圍繞小學(xué)美術(shù)色彩課的游戲化教學(xué)進(jìn)行全方位研究。首先闡述了小學(xué)美術(shù)色彩課的游戲化教學(xué)實(shí)踐價(jià)值，了解到游戲化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生社交能力以及提升學(xué)生色彩認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上分析了小學(xué)美術(shù)色彩課的游戲化教學(xué)原則，提出了要遵循主體性原則與多元性原則。最后，基于兒童身心發(fā)展特點(diǎn)以及小學(xué)美術(shù)色彩課教學(xué)目標(biāo)提出游戲化教學(xué)策略，分別是“基于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)”“結(jié)合學(xué)生興趣，豐富游戲內(nèi)容”以及“完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量”的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；色彩課；游戲化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

0 引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求。色彩是小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力，是色彩知識(shí)教學(xué)成功的關(guān)鍵。然而在當(dāng)下色彩課教學(xué)中，無論是教還是學(xué)，都存在一定難度，所以尋找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式、創(chuàng)新多元化教學(xué)模式是美術(shù)教師的當(dāng)務(wù)之急。基于這一教育背景，游戲化教學(xué)模式備受美術(shù)教師關(guān)注與青睞。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)游戲與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，注重課堂教學(xué)的趣味性、多元化和互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與。游戲化教學(xué)符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能最大化激發(fā)其參與興趣，將其應(yīng)用于美術(shù)色彩課教學(xué)中，能讓學(xué)生在有趣又富有教育意義的環(huán)境下學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，提升色彩感受能力和美術(shù)素養(yǎng)。

1 小學(xué)美術(shù)色彩課的游戲化教學(xué)實(shí)踐價(jià)值

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)色彩課中融入游戲化教學(xué)活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著極高的價(jià)值?；谛W(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，他們生性好動(dòng)、天生好奇，喜歡探索與游戲，游戲化的教學(xué)模式符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。[1] 教師會(huì)結(jié)合色彩教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多元化游戲活動(dòng)、豐富的游戲形式，為學(xué)生構(gòu)建趣味性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高色彩課教學(xué)效率。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生社交能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是每一位教師必須實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。社交能力作為核心素養(yǎng)的一部分，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)美術(shù)色彩課中的游戲化教學(xué)活動(dòng)多以互動(dòng)、競技、合作等形式實(shí)施，這為學(xué)生交流合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)。在不同類型的游戲化色彩教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)會(huì)尊重他人的想法、表達(dá)個(gè)人的真實(shí)感受、如何與他人有效合作，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生溝通能力，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。

1.3 有利于提升學(xué)生色彩認(rèn)知

色彩認(rèn)知主要是指個(gè)體對(duì)色彩的感知力、識(shí)別能力、理解與運(yùn)用能力，如色相、冷暖色調(diào)、對(duì)比色、色彩組合等多元化的知識(shí)。[2] 提升色彩認(rèn)知是提高小學(xué)美術(shù)色彩課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。以游戲化形式開展美術(shù)色彩教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生在實(shí)際操作、自主體驗(yàn)中深入理解和掌握與色彩有關(guān)的知識(shí)。區(qū)別于傳統(tǒng)理論性教學(xué)，游戲化教學(xué)形式能增強(qiáng)學(xué)生參與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生色彩認(rèn)知發(fā)展，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用色彩進(jìn)行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力和美術(shù)素養(yǎng)。

2 小學(xué)美術(shù)色彩課的游戲化教學(xué)原則

2.1 主體性原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)提出了新的要求，教師要將學(xué)生作為主體，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)?；谶@一教育背景，在小學(xué)美術(shù)色彩課中融入游戲化教學(xué)，教師要遵循主體性原則。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮學(xué)生思維認(rèn)知、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)；在課堂引導(dǎo)中，要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，在獨(dú)立思考、自主參與和實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)色彩知識(shí)。[3]

2.2 多元性原則

除主體性原則之外，教師在開展游戲化色彩教學(xué)活動(dòng)時(shí)還要遵循多元性的原則。如結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲活動(dòng)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能在課堂中共同參與，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)融入多元化教學(xué)資源、應(yīng)用不同的教學(xué)模式開展游戲化色彩教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生打造別具一格的色彩教學(xué)課堂，使其在寓教于樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，感受美術(shù)魅力。[4]

3 小學(xué)美術(shù)色彩課的游戲化教學(xué)實(shí)踐策略

3.1 基于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)色彩課上，教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的主要載體，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要來源。在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，分析教學(xué)重難點(diǎn)，了解教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的游戲化色彩教學(xué)活動(dòng)，讓美術(shù)課變成一場具有針對(duì)性和教育意義的游戲，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，在游戲中學(xué)習(xí)與色彩有關(guān)的知識(shí)。

以人美版教材為例，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第15 課“春天的色彩”時(shí)，通過對(duì)課程內(nèi)容的分析，了解到本課時(shí)的主要內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的色彩，感受春天的氛圍；初步認(rèn)識(shí)多種顏色，能用不同顏色表現(xiàn)春天。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生對(duì)春天色彩美的感知力；培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生運(yùn)用多種色彩表達(dá)春天氛圍和美好；在用色彩描繪春天中培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的優(yōu)秀品質(zhì)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)“春天色彩大尋寶”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色，了解春天的色彩特點(diǎn)，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的色彩搭配。游戲的主要內(nèi)容是“由教師將學(xué)生進(jìn)行分組，為各小組分發(fā)白色卡紙；借助走廊、教室設(shè)計(jì)‘色彩加油站’，每個(gè)站點(diǎn)放置不同顏色的顏料，要求學(xué)生在不同區(qū)域回答相關(guān)問題，獲取顏料補(bǔ)給；最后要求各小組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用獲取的顏料在白色卡紙中進(jìn)行創(chuàng)作，并進(jìn)行作品展示?！保▓D1）。在活動(dòng)中，問題要多樣性，如“請(qǐng)用三種顏色表示春天。”“你認(rèn)為春天最多的顏色是什么？”“請(qǐng)快速說出圖片中的顏色?！薄八伎迹耗男╊伾钆湓谝黄鸩拍苁勾禾斓纳矢每矗俊?。以該方式實(shí)施游戲化色彩教學(xué)活動(dòng)能極大地激發(fā)學(xué)生參與興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生全身心投入其中，美術(shù)色彩課變得不再枯燥，展現(xiàn)出獨(dú)特魅力。

3.2 結(jié)合學(xué)生興趣，豐富游戲內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)色彩課中融入游戲化教學(xué)，教師要遵循主體性原則和多元性原則，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)多元化的游戲活動(dòng)，不斷豐富游戲內(nèi)容，給學(xué)生帶來別樣的參與體驗(yàn)。游戲化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施能激發(fā)每一位學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生自然而然地投入到游戲活動(dòng)中，在做游戲的過程中學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，運(yùn)用色彩知識(shí)。[5] 教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，可針對(duì)共同的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式和內(nèi)容的游戲活動(dòng)，以體現(xiàn)出游戲的多元化和豐富性，讓學(xué)生能自主選擇游戲，并在完成游戲的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩知識(shí)的理解與應(yīng)用。

例如在教學(xué)人美版四年級(jí)上冊(cè)“四季的色彩”時(shí)，為了讓學(xué)生能直觀地了解不同季節(jié)的色彩，根據(jù)色彩展示準(zhǔn)確說出是一年中的哪個(gè)季節(jié)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)“四季色彩拼圖”的游戲活動(dòng)（圖2）。游戲活動(dòng)的主要內(nèi)容是“先由教師為學(xué)生準(zhǔn)備包含四季風(fēng)景的具有鮮明色彩特點(diǎn)的不同圖片，將圖片裁剪為形狀不一的圖形并打亂，讓學(xué)生根據(jù)四季的特點(diǎn)和圖片中的顏色顯示進(jìn)行拼圖，拼湊成完整的四季風(fēng)景畫。”通過該游戲的實(shí)施，能初步鍛煉學(xué)生色彩認(rèn)知能力、判斷能力和觀察能力。學(xué)生不僅要精準(zhǔn)判斷四季的色彩特點(diǎn)，更要根據(jù)拼圖的形狀和顏色搭配將其拼成完整的四季風(fēng)景圖。在實(shí)施該游戲活動(dòng)時(shí)，教師可通過“計(jì)時(shí)”“合作比賽”“闖關(guān)挑戰(zhàn)”的形式進(jìn)行，并采取“積分制”，根據(jù)積分?jǐn)?shù)頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

除該游戲活動(dòng)之外，教師還可借助希沃白板為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)字化游戲活動(dòng)，例如“色彩搭配挑戰(zhàn)大賽”，在屏幕中為學(xué)生呈現(xiàn)不同色塊以及季節(jié)關(guān)鍵詞，學(xué)生需根據(jù)關(guān)鍵詞思考是什么季節(jié)，并選擇出與該季節(jié)對(duì)應(yīng)的兩種及兩種以上色塊，回答正確后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生選擇的色塊以及季節(jié)自動(dòng)生成四季風(fēng)景畫。該游戲活動(dòng)的實(shí)施能鍛煉學(xué)生觀察能力和理解能力，提高學(xué)生對(duì)色彩搭配的基本認(rèn)識(shí)。以多元化游戲活動(dòng)豐富色彩課堂，能提高游戲化教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

3.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)美術(shù)色彩游戲化教學(xué)中，為全面提升游戲化教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩的深層次理解與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師不僅要設(shè)計(jì)豐富多樣的色彩游戲化教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)評(píng)一體化理念，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，將教學(xué)評(píng)價(jià)置于游戲化教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到以評(píng)促學(xué)、以學(xué)定教的教學(xué)效果。[6] 教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施能促進(jìn)師生之間的共同進(jìn)步。一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)能為教師提供針對(duì)性的教學(xué)反饋，便于教師了解美術(shù)色彩游戲化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。另一方面，基于教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在自主評(píng)價(jià)和反思中分析在學(xué)習(xí)時(shí)的不足，提出對(duì)于游戲化色彩教學(xué)活動(dòng)的建議和想法，便于教師為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，做到有的放矢。

為全面完善游戲化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師要逐步做好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在上課前制定明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生參與游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要融入多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，比如學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、師生評(píng)價(jià)、課堂觀察、互動(dòng)評(píng)價(jià)等，以此了解最真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。另外，基于教學(xué)評(píng)一體化理念，在美術(shù)色彩游戲化教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在參與游戲時(shí)的具體表現(xiàn)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的滿意度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)理解能力、色彩知識(shí)應(yīng)用能力等方面的發(fā)展，并為學(xué)生提供及時(shí)的反饋，讓學(xué)生了解個(gè)人學(xué)習(xí)的方向。

例如在人美版五年級(jí)下冊(cè)“讓色彩動(dòng)起來”的教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生掌握對(duì)比色的知識(shí)，并能通過繪畫將對(duì)比色加以應(yīng)用，從而表現(xiàn)出畫面的動(dòng)感力，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)“色彩轉(zhuǎn)盤抽抽抽”的游戲活動(dòng)。先通過“互動(dòng)問答”的小游戲考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，再通過小組合作形式，讓學(xué)生參與四次轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)活動(dòng)，記錄每一次指針停留時(shí)的顏色，選擇其中出現(xiàn)的對(duì)比色，并運(yùn)用該顏色進(jìn)行小組創(chuàng)作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成繪畫作品的小組獲得勝利。

在游戲活動(dòng)的實(shí)施中，教師可以先讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的參與度、創(chuàng)作時(shí)的創(chuàng)新度、小組之間的配合度；在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，如評(píng)價(jià)個(gè)人在組內(nèi)的表現(xiàn)程度，對(duì)于作品的貢獻(xiàn)值，在游戲中的參與表現(xiàn)；最后讓各小組向全班展示作品，并解釋色彩選擇和創(chuàng)作思路，由教師和其他學(xué)生共同評(píng)價(jià)，選出最佳的作品。以這樣的方式能將教學(xué)評(píng)價(jià)置于游戲化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，并在評(píng)價(jià)中獲得全面反饋。

4 結(jié)語

總而言之，以游戲化教學(xué)形式開展小學(xué)美術(shù)色彩課活動(dòng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使小學(xué)美術(shù)色彩課變得精彩紛呈、生動(dòng)有趣。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，在設(shè)計(jì)游戲化色彩活動(dòng)時(shí)要全面分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，更要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲活動(dòng)，為學(xué)生帶來別樣的游戲體驗(yàn)，使之在學(xué)中玩、玩中學(xué)，逐步提升色彩感知力、色彩應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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