作者簡介：

肖琪（1996— ），男，漢族，四川德陽人，本科，助教，研究方向：消防救援技術、搶險救援。

摘要：為探索消防救援院校國際化人才培養(yǎng)策略，本文分析了當前國際救援需求與消防教育體系的不足，提出優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學方法和擴展國際合作的策略。結果表明，系統(tǒng)化的國際化人才培養(yǎng)對提升應急響應能力和國際合作效能至關重要。

關鍵詞：消防救援國際化；人才培養(yǎng)策略；國際合作

引言

近年來，我國積極參與防災減災領域的國際合作，建立和完善國際減災合作機制，消防救援國際合作是其中的重要部分。消防救援領域面臨復雜災害和高層建筑火災等挑戰(zhàn)，需要具備國際化視野和跨文化溝通能力的人才。通過系統(tǒng)化培養(yǎng)國際化消防救援人才，提升應急能力，促進技術與經驗的全球共享，增強國際應急響應能力。

一、消防救援國際化人才培養(yǎng)的意義

（一）全球化背景下消防救援的國際合作需求

當前全球化進程加速，跨國災害事故頻發(fā)，消防救援的國際合作需求日益凸顯。近年來，地震、洪水、森林火災等大規(guī)模災害呈現(xiàn)跨境化趨勢，單一國家難以獨立應對。例如，2023年土耳其-敘利亞地震、2022年澳大利亞森林大火等事件均體現(xiàn)了國際救援的重要性。另外，高層建筑火災、化工廠爆炸等復雜災害也需要國際專業(yè)力量協(xié)同處置。國際民航組織（ICAO）、國際海事組織（IMO）等機構推動的跨國應急救援機制，要求各國消防隊伍具備國際化視野和合作能力。因此，培養(yǎng)具備國際視野、熟悉國際規(guī)則、精通跨文化溝通的消防救援人才，是應對全球性挑戰(zhàn)的必然要求，也是提升國際救援行動效能的關鍵所在。

（二）提升國家消防救援能力的戰(zhàn)略要求

培養(yǎng)國際化消防救援人才是提升國家整體應急能力的戰(zhàn)略需求。隨著“一帶一路”倡議深入推進，我國海外利益不斷擴大，保護海外公民和資產安全的任務日益艱巨^[1]。同時，國內大型國際活動如進博會、亞運會等的成功舉辦，依賴于具備國際化素養(yǎng)的消防救援力量。另外，面對新型災害如極端天氣事件、跨國傳染病等帶來的挑戰(zhàn)，需要消防救援人員具備全球視野和國際合作能力。通過系統(tǒng)化的國際化人才培養(yǎng)，提升消防救援隊伍的專業(yè)能力、語言水平和跨文化交流能力，是增強國家軟實力、提升國際影響力的必然選擇。

（三）促進消防救援技術與經驗國際交流的必要性

國際化人才培養(yǎng)是促進消防救援技術與經驗全球共享的重要途徑。當前，消防救援領域技術創(chuàng)新日新月異，如無人機偵察、機器人救援、AI輔助決策等新技術不斷涌現(xiàn)。例如，在法國巴黎圣母院大火救援中，消防機器人的應用引發(fā)廣泛關注。各國在應對特殊災害如核事故、化學泄漏等方面積累了寶貴經驗。日本福島核事故處置、美國得州化工廠爆炸救援等案例，都包含值得借鑒的寶貴經驗。培養(yǎng)具備國際交流能力的消防救援人才，有助于及時掌握國際前沿技術，學習先進救援經驗，推動消防救援能力的提升^[2]。通過國際會議、聯(lián)合演練等平臺，展示技術成果，分享成功經驗，也能增強我國在國際消防救援領域的話語權和影響力。

（四）增強消防救援隊伍國際應急響應能力的緊迫性

提升消防救援隊伍的國際應急響應能力已成為當務之急。全球氣候變化加劇，自然災害頻發(fā)，國際社會對高效的跨國救援需求與日俱增。例如，在2023年利比亞洪災、2022年巴基斯坦洪水等事件中，國際救援隊伍的快速響應發(fā)揮了關鍵作用。因此，培養(yǎng)熟悉國際救援規(guī)則、具備快速應變能力的消防救援人才顯得尤為重要。通過系統(tǒng)化的國際化培訓，提升人員的語言能力、跨文化溝通技巧、國際規(guī)則認知，可以顯著增強我國消防救援隊伍參與國際行動的能力，更好地履行國際責任和義務。

二、消防救援院校國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題

（一）課程體系國際化程度不足

當前消防救援院校的課程體系在國際化程度上存在明顯不足。國際前沿理論和技術的引入不夠及時，如美國消防協(xié)會（NFPA）制定的標準、歐盟的消防安全指令等國際規(guī)范在課程中的覆蓋率較低；專業(yè)外語課程的設置存在不足，學生難以掌握國際救援所需的專業(yè)術語和溝通技能，如在化學品泄漏、核輻射等特殊災害處置中，語言障礙可能會導致嚴重后果；跨文化交際能力的培養(yǎng)也存在缺失，學生對不同國家的文化習俗、宗教信仰等認知不足，影響國際救援效果。

（二）教學方法缺乏國際化視角

消防救援院校的教學方法在國際化視角上仍有待提升。國際先進教學技術應用不足，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術在國外消防培訓中廣泛應用，但國內院校普及率較低；缺乏與國際接軌的教學評估體系，國際消防救援組織如INSARAG的評估標準未能有效融入日常教學評價中；跨文化案例教學方法運用不夠，如未能充分利用國際重大災害事故的案例進行深入分析和討論，導致學生對國際救援實踐認知不足；遠程協(xié)作教學開展不足，學生缺乏與國外同行進行實時交流和協(xié)作的機會，難以培養(yǎng)國際合作意識和能力。

（三）國際交流與合作機會有限

消防救援院校在國際交流與合作方面機會有限，制約了人才的國際化培養(yǎng)。與國際一流消防救援院校的合作不足，如與美國馬里蘭大學消防工程系、英國中央蘭開夏大學消防安全工程系等知名院校的交流項目較少；學生參與國際學術會議和專業(yè)研討的機會匱乏，如國際火災安全科學會議（IAFSS）等高水平學術活動，我國學生參與度不高；國際化實習實訓渠道不暢，學生難以獲得在聯(lián)合國減少災害風險辦公室（UNDRR）、國際紅十字會等國際組織實習的機會；短期交換生項目開展不足，與發(fā)達國家消防院校的學生交換項目數(shù)量有限，難以滿足學生國際化培養(yǎng)需求。

（四）實踐培養(yǎng)缺乏國際化元素

跨國消防救援演練參與度低，如與東南亞國家聯(lián)合開展的森林火災撲救演練、與歐美國家合作的高層建筑火災救援演練等，學生參與率不高；國際消防裝備實操訓練不足，如美國Pierce消防車、德國Rosenbauer水炮等國際先進裝備的實操訓練機會較少；國際救援指揮系統(tǒng)的實踐應用不夠，如美國的事故指揮系統(tǒng)（ICS）在實踐教學中的應用不足，影響學生對國際救援指揮規(guī)范的掌握。

（五）師資隊伍國際化水平有待提高

消防救援院校師資隊伍的國際化水平仍有較大提升空間。當前，具有國際背景的教師比例偏低，擁有國外學習或工作經歷的教師數(shù)量不足，難以為學生提供全面的國際化視角，如在某消防工程專業(yè)中，具有海外背景的教師僅占10%左右。教師的外語應用能力也有待提高。在國際合作項目、外文文獻閱讀等方面，部分教師存在語言障礙。缺乏系統(tǒng)的教師國際化培訓機制。針對教師的國際化能力提升計劃不夠完善，難以滿足國際化人才培養(yǎng)需求。

（六）國際化人才培養(yǎng)保障機制不完善

消防救援院校在國際化人才培養(yǎng)的保障機制方面存在明顯不足。國際化人才培養(yǎng)制度體系不健全，缺乏系統(tǒng)的國際化人才培養(yǎng)規(guī)劃和實施細則，如國際交流學分認定、海外實習管理等；經費支持力度不足，用于國際交流、海外實習、引進外籍教師等方面的專項經費有限，難以滿足國際化培養(yǎng)需求，如某消防院校用于國際交流的經費僅占總預算的2%左右；國際化人才評估體系不完善，缺乏科學的評估指標和方法，難以客觀衡量學生的國際化能力水平；國際化辦學硬件設施不足，如國際會議中心、留學生公寓等配套設施欠缺，難以支撐大規(guī)模的國際交流活動。

三、消防救援院校國際化人才培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化課程體系，提升國際化程度

消防救援院校應全面優(yōu)化課程體系，提升國際化程度。重點引入國際前沿理論和技術，如美國消防協(xié)會（NFPA）標準、歐盟消防安全指令等，確保課程內容與國際接軌；增設專業(yè)外語課程，強化學生在化學品泄漏、核輻射等特殊災害處置中的專業(yè)術語運用能力；開設跨文化交際課程，培養(yǎng)學生對不同國家文化習俗、宗教信仰的認知和理解；構建模塊化課程體系，包括國際救援理論、跨文化溝通、國際法規(guī)等模塊，滿足學生個性化學習需求；引入國際認證課程，如國際城市搜索與救援咨詢團（INSARAG）課程，提高學生國際認可度。

（二）創(chuàng)新教學方法，融入國際化視角

消防救援院校應積極創(chuàng)新教學方法，全面融入國際化視角。開展模擬國際救援場景的實踐教學，如設計跨國地震救援、海外撤僑等復雜情境，培養(yǎng)學生應對國際突發(fā)事件的實戰(zhàn)能力；引入虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等國際先進教學技術，模擬不同國家的災害環(huán)境，提高教學的真實性和有效性；構建與國際接軌的教學評估體系，將INSARAG等國際組織的評估標準融入日常教學評價中；開展遠程協(xié)作教學，通過視頻會議等方式與國外同行進行實時交流和協(xié)作，培養(yǎng)國際合作意識。

（三）拓展國際交流與合作

消防救援院校應積極拓展國際交流與合作渠道，為學生提供多元化的國際化體驗。與美國馬里蘭大學消防工程系、英國中央蘭開夏大學消防安全工程系等國際一流院校建立長期合作關系，開展學生交換、教師互訪等項目；鼓勵并資助學生參加國際城市搜索與救援咨詢團（IAFSS）等高水平學術活動，拓寬國際視野；與聯(lián)合國減少災害風險辦公室（UNDRR）、國際紅十字會等國際組織建立實習合作機制，為學生提供國際化實踐機會；開展短期交換生項目，與發(fā)達國家消防院?；ヅ蓪W生，促進跨文化交流；積極參與國際城市搜索與救援咨詢團（INSARAG）組織的跨國演習，提高學生的國際救援實戰(zhàn)能力；組織學生參加世界消防員運動會等國際賽事，增進與各國同行的交流。

（四）強化實踐培養(yǎng)，增加國際化元素

消防救援院校應著力強化實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，全面增加國際化元素。組織學生參與國際救援行動的觀摩和輔助工作，如在土耳其地震、日本福島核事故等重大事件中安排學生跟隨專業(yè)隊伍學習；定期開展跨國消防救援演練，如與東南亞國家聯(lián)合進行森林火災撲救演練，與歐美國家合作開展高層建筑火災救援演練；引進國際先進消防裝備進行實操訓練，如美國Pierce消防車、德國Rosenbauer水炮等，提高學生的國際裝備使用能力；加強國際救援指揮系統(tǒng)的實踐應用，如深入學習和運用美國的事故指揮系統(tǒng)（ICS），提升學生的國際救援指揮能力；開展國際化實訓基地建設，模擬不同國家的災害環(huán)境，提高實踐培養(yǎng)的真實性。

（五）提升師資隊伍的國際化水平

消防救援院校應系統(tǒng)提升師資隊伍的國際化水平，為國際化人才培養(yǎng)提供有力支撐：實施教師海外研修計劃，選派優(yōu)秀教師赴國際知名消防院校或研究機構進行短期或長期學習，提高教師的國際化視野和專業(yè)能力^[3]；引進具有國際背景的高層次人才，如海外知名消防專家、有國際救援經驗的實戰(zhàn)人才等，優(yōu)化師資結構；鼓勵教師參與國際學術交流，如資助教師參加國際消防科學與技術研討會（IAFST）、世界消防員運動會等國際活動，掌握國際前沿動態(tài)；加強教師外語應用能力培訓，開設專業(yè)外語課程，提高教師的國際交流能力；推動教師參與國際科研合作項目，如與美國國家標準技術研究院（NIST）開展聯(lián)合研究，拓寬教師的國際化研究視野；建立教師國際化能力評估體系，將國際化水平納入教師考核指標，激勵教師持續(xù)提升國際化能力。

（六）完善國際化人才培養(yǎng)保障機制

消防救援院校應全面完善國際化人才培養(yǎng)保障機制，為培養(yǎng)工作提供有力支持。建立健全國際化人才培養(yǎng)制度體系，制定系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃和實施細則，明確國際交流學分認定、海外實習管理等關鍵環(huán)節(jié)；加大經費支持力度，設立國際化人才培養(yǎng)專項基金，用于支持學生海外交流、教師國際化培訓等項目，如將國際交流經費占比提高到總預算的5%以上；構建科學的國際化人才評估體系，設計包括語言能力、跨文化溝通、國際救援知識等在內的多維度評估指標，客觀衡量學生的國際化能力水平^[4]；健全激勵機制，對參與國際化項目的師生給予學分獎勵、職稱評定優(yōu)先等政策支持，提高參與積極性；加強國際化辦學硬件設施建設，如建設國際會議中心、改善留學生公寓條件等，為開展大規(guī)模國際交流活動提供基礎保障。

結語

國際化人才培養(yǎng)是提升消防救援效能的關鍵。通過優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學方法、拓展國際交流與合作等策略，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。未來，需要進一步完善保障機制，增加國際化實踐機會，提升師資隊伍國際水平，確保消防救援隊伍具備全球視野和跨文化溝通能力，有效應對國際化挑戰(zhàn)。

參考文獻

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