摘 要：紅色文化是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國各族人民在長期的歷史奮斗過程中凝聚形成的特色文化和寶貴的精神財富，對師范生的職業(yè)理想教育具有獨特的育人價值。在“優(yōu)師計劃”背景下，將紅色文化融入師范生職業(yè)理想教育，既有理論的契合，又有實踐的耦合。各高校可構(gòu)建紅色課程教育體系，內(nèi)化培育機制；建設(shè)紅色立體教育平臺，植入教育機制；拓展紅色實踐活動基地，外化踐行機制；營造紅色校園文化氛圍，共建驅(qū)動機制，以此加強師范生的職業(yè)理想教育。

關(guān)鍵詞：“優(yōu)師計劃”；紅色文化；師范生職業(yè)理想教育

習(xí)近平總書記指出，教師是教育工作的中堅力量，要加強中西部欠發(fā)達地區(qū)教師定向培養(yǎng)和精準培訓(xùn)，深入實施鄉(xiāng)村教師支持計劃。為貫徹落實這一重要指示精神，2021年，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃》（以下簡稱“優(yōu)師計劃”）。[1]“優(yōu)師計劃”具有更強的定向就業(yè)性質(zhì)，對師范生職業(yè)理想信念的要求也更高。“優(yōu)師計劃”背景下，師范生不僅要完成教書育人的神圣使命，而且其定向就業(yè)于教育資源薄弱的中西部農(nóng)村地區(qū)，也有力地推動了鄉(xiāng)村振興。師范生職業(yè)理想的提升關(guān)乎國家教育公平戰(zhàn)略構(gòu)想的實現(xiàn)，因此，師范生職業(yè)理想教育的強化和提升也成為人們普遍的共識，成為當前研究的一個重點領(lǐng)域。

一、紅色文化融入師范生職業(yè)理想教育的價值意蘊

紅色文化承載著共產(chǎn)黨人的初心使命，不僅具有深厚的歷史底蘊，而且具有濃郁的革命性、深刻的思想性、鮮明的時代性、突出的實踐性，在當今彰顯著強大的生命力與價值意義。將紅色文化融入高校師范生職業(yè)理想教育，可以充分發(fā)揮紅色文化的育人導(dǎo)向作用，引導(dǎo)新時代師范生將個人職業(yè)理想與國家理想相統(tǒng)一，個人價值與社會價值相統(tǒng)一。[2]

第一，有利于師范生堅定從教信念。紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民奮斗實踐的產(chǎn)物，彰顯著共產(chǎn)黨人的品格氣質(zhì)，其精神內(nèi)核能夠促進師范生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。[3]高校師范生只有將紅色文化與職業(yè)理想教育相融合，才能更加堅定教師職業(yè)理想信念，才能更加熱愛鄉(xiāng)村教育事業(yè)，從而扎根基層，服務(wù)鄉(xiāng)村，把青春之花綻放在鄉(xiāng)村的廣袤天地上。

第二，有利于師范生提高職業(yè)認同。紅色文化資源因其深刻的內(nèi)涵和獨有的特征而具有重要的精神激勵與導(dǎo)向作用。[4]紅色文化是對中國精神的賡續(xù)發(fā)展，中國共產(chǎn)黨始終堅守全心全意為人民服務(wù)的初心，始終堅持為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的價值追求，這正是紅色文化的精髓所在。盡管鄉(xiāng)村教育備受重視，但受一些不良因素的影響，部分高校師范生從教鄉(xiāng)村的職業(yè)理想認同度低，職業(yè)理想不堅定，職業(yè)目標模糊。因此，借助紅色文化所蘊含的價值導(dǎo)向作用，可以加深當代師范生對中國共產(chǎn)黨偉大精神的理解，將共產(chǎn)黨人始終把國家利益、人民利益放在首位的精神內(nèi)化為樂于扎根基層、服務(wù)鄉(xiāng)村教育的職業(yè)認同。

第三，有利于師范生增強職業(yè)情感。紅色文化是黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)的真實寫照，蘊含了崇高的理想信念、堅定的政治方向、深厚的人民情懷，是新時代青年汲取智慧、提振信心、增添力量的動力源泉。[5]在長期的中華民族革命史和奮斗史中，共產(chǎn)黨人開辟偉大道路、創(chuàng)造偉大事業(yè)、取得偉大成就的鮮明政治品格成為影響師范生涵養(yǎng)品德的內(nèi)在動力，這對師范生投身鄉(xiāng)村教育的情感認同具有重要意義。因此，在師范生職業(yè)理想教育中弘揚與踐行紅色文化，有利于增強他們對鄉(xiāng)村教師情感上的認同，從而增強他們對鄉(xiāng)村教育的職業(yè)情感和職業(yè)歸屬感，涵養(yǎng)鄉(xiāng)土情感。

二、紅色文化與師范生職業(yè)理想教育融合的原則

第一，堅持常態(tài)化原則。師范生職業(yè)理想信念的培養(yǎng)是職前與職后兩個階段的重要內(nèi)容。高校在師范生教育中融入紅色文化，不僅可以強化師范生的職業(yè)理想，還能深化他們對教育事業(yè)的熱愛和使命感。各高校需將紅色文化的內(nèi)在精神密碼植根于師范生職業(yè)理想教育規(guī)劃的全過程，貫穿職前職后教育兩個階段的始終，形成常態(tài)化培養(yǎng)模式，汲取紅色文化育人力量，畫好紅色文化育人的“延長線”，更好地發(fā)揮紅色文化對師范生職業(yè)理想教育的浸潤作用。

第二，堅持系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)觀念強調(diào)從整體上、全局上、根本上認識問題、分析問題、解決問題，注重事物之間的普遍聯(lián)系和相互作用。我們要做到頭腦“清”、眼睛“亮”，跨過紅色文化歷史和空間的長河，從宏觀上把握紅色文化同師范生職業(yè)理想教育關(guān)聯(lián)的內(nèi)在機理，從中觀上建立紅色文化賦能新時代師范生職業(yè)理想教育的外在機制，從微觀上提出紅色文化助力師范生職業(yè)理想教育的具體舉措。一方面要系統(tǒng)把握紅色文化的內(nèi)容，另一方面要系統(tǒng)促進紅色文化融會貫通。

第三，堅持創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是紅色文化的本質(zhì)特征和最高體現(xiàn)?！皠?chuàng)新，創(chuàng)的是新思路、新話語、新機制、新形式?！痹趪H多元文化融合發(fā)展的沖擊下，高校必須依托紅色文化教育創(chuàng)新，豐富紅色文化育人理論內(nèi)涵與實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)有鄉(xiāng)村教育情懷的“優(yōu)師生”。

三、紅色文化與高校師范生職業(yè)理想教育的深度融合

紅色文化與高校師范生職業(yè)理想教育的融合可以通過以下四個方面實現(xiàn)，引導(dǎo)他們將“小我”融入“大我”，樹立遠大的目標，不斷助力鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村振興。

（一）構(gòu)建紅色課程教育體系，內(nèi)化培育機制

對高校師范生進行職業(yè)理想教育，要緊抓相關(guān)課程的教育，以增強職業(yè)理想教育的實效性。[6]其中一個重要方式便是構(gòu)建“思想政治理論課+職業(yè)生涯規(guī)劃課程+紅色文化校本課程”的課程體系，而紅色文化便成為支撐這一課程體系的根脈。

第一，發(fā)揮思想政治理論課的主體作用。紅色文化是對學(xué)生進行思想政治教育和職業(yè)理想教育的最好資源。將紅色文化融入高校思政理論課，增加思想政治課程的吸引力，對師范生樹立堅定的職業(yè)理想信念、培養(yǎng)紅色精神及厚植鄉(xiāng)土情懷具有重要意義。因此，師范類院校應(yīng)充分挖掘紅色文化資源，豐富思想政治理論課內(nèi)容和形式，為“優(yōu)師計劃”背景下的廣大師范生追溯信仰源頭，補足理想信念之“鈣”。

第二，重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程的引導(dǎo)作用。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的核心在引導(dǎo)學(xué)生認識自我，精準進行職業(yè)定位，挖掘自我效能，樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀，從而落實生涯行動，進行生涯決策。[7]高校思政教育依托于職業(yè)生涯規(guī)劃課，將紅色文化融入其中，深層次分析中國共產(chǎn)黨人堅定理想信念、不忘初心的精神，可以加強師范生對紅色文化的深度認同，使之自發(fā)做好紅色文化的踐行者和紅色精神的傳承者，永葆投身鄉(xiāng)村教育的初心之火，矢志不渝奮斗。

第三，提升紅色文化校本課程的輔助作用。高校想切實利用好紅色資源，紅色校本課程的構(gòu)建必不可少。以湖南省為例，湖南省蘊藏著極為豐富的紅色文化資源，如韶山偉人故里、桑植紅二方面軍出發(fā)地、汝城沙洲“半條被子故事”發(fā)生地、懷化通道轉(zhuǎn)兵、湘西十八洞村等，高?？赏ㄟ^不斷研究和總結(jié)當?shù)丶t色文化資源的價值意蘊，從小處深度挖掘紅色文化的精神內(nèi)涵和時代價值，開發(fā)職業(yè)理想教育校本課程，讓師范生將理論武裝與實地研學(xué)相結(jié)合，筑牢立志投身鄉(xiāng)村教育的信念之基。

（二）建設(shè)紅色立體教育平臺，植入教育機制

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，各種新媒體平臺成為人們?nèi)粘＝涣鞯闹匾ぞ?，而大學(xué)生成了這些平臺的主力軍用戶。要增強師范生職業(yè)理想教育的針對性，滿足他們成長發(fā)展的需求，就必須從橫向上建立一個網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實交融的立體空間，打造線上與線下互動的溝通平臺。師范生職業(yè)理想信念的形成包括職前與職后兩個階段。職前階段，師范生職業(yè)理想信念教育對他們投身鄉(xiāng)村教育起著重要作用。調(diào)查研究顯示，“00后”師范生沒有非常愿意畢業(yè)后去鄉(xiāng)村從教的，16%的“00后”師范生選擇比較愿意，36.5%的“00后”師范生選擇不太愿意或非常不愿意。[8]職后階段，特別是基礎(chǔ)教育薄弱的西部地區(qū)，師范生職業(yè)理想信念成為他們能否“留下來”的關(guān)鍵要素。因此，必須從縱向上建立一個師范生職業(yè)理想教育職前職后一體化的立體平臺，以紅色文化中“中國共產(chǎn)黨人精神譜系蘊含的思想內(nèi)核集中體現(xiàn)在堅定不移的理想信念、全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨、實事求是的思想路線”為指引，增強紅色文化的感染力，觸及師范生的靈魂。

（三）拓展紅色實踐活動基地，外化踐行機制

職業(yè)理想信念的建構(gòu)，是一個非常具體的實踐問題。高校師范生職業(yè)理想教育要根據(jù)師范生自身的特點和發(fā)展實際，貼近鄉(xiāng)村教育教師隊伍建設(shè)的需求和工作實踐，改變以往理論灌輸?shù)姆椒?，著力挖掘紅色文化資源，拓展紅色實踐教育基地，探索合作育人的社會實踐教育模式，搭建紅色文化實踐育人平臺。

在深入理解紅色文化理論知識的基礎(chǔ)上，依托紅色文化實踐基地，借助“三會一課”、主題黨日活動、班會課和重大節(jié)日契機，豐富職業(yè)理想教育紅色文化校外實踐活動的內(nèi)容和形式，常態(tài)化開展現(xiàn)場教學(xué)和組織研學(xué)活動，如講好紅色故事、上好紅色微黨課、開展紅色主題社會實踐等。各高校可以以沉浸式學(xué)習(xí)教育的方式，將紅色文化融入師范生職業(yè)理想教育的全過程，并充分發(fā)揮紅色文化英雄人物對師范生職業(yè)理想信念的感召作用，將職業(yè)理想教育推向更深層次和更高高度，從而激發(fā)他們強烈的責(zé)任感和使命感。同時，師范生的職業(yè)理想信念教育理論在與實踐活動的整合中，也進一步顯性化，并能不斷修正與構(gòu)建。

（四）營造紅色校園文化氛圍，共建驅(qū)動機制

紅色文化中蘊藏著我們“從何處來”的精神密碼，標注著“我們是誰”的精神坐標，樹立了我們“向何方去”的精神燈塔。我們應(yīng)激活校園文化“紅色細胞”，增強文化感召力。對“00后”師范生的影響和塑造，不僅體現(xiàn)在教師這一能動性主體上，還包括學(xué)校物質(zhì)環(huán)境、制度機制、文體活動等校園文化方面。學(xué)校要在校園文化建設(shè)上下功夫，堅持社會主義辦學(xué)方向，充分展示好、利用好紅色文化資源，讓和諧的校園文化環(huán)境與思想政治理論課形成育人合力，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育，提高思想道德素質(zhì)，進一步認識教育、熱愛教育，堅定教師職業(yè)理想。

四、結(jié) 語

“優(yōu)師計劃”背景下，師范生作為鄉(xiāng)村欠發(fā)達地區(qū)教師的重要后備力量，其職業(yè)理想教育的效果直接影響著定向地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)和當?shù)亟逃陌l(fā)展。我們應(yīng)堅持常態(tài)化、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性原則，將紅色文化有效融入師范生職業(yè)理想教育，構(gòu)建紅色課程教育體系，內(nèi)化培育機制；建設(shè)紅色立體教育平臺，植入教育機制；拓展紅色實踐活動基地，外化踐行機制；營造紅色校園文化氛圍，共建驅(qū)動機制，著力促進師范生全面發(fā)展。這既是當前師范生職業(yè)理想教育的一項重要內(nèi)容，又是推動紅色文化在新時代傳承和發(fā)展的有效舉措。

（湖南第一師范學(xué)院物理與化學(xué)學(xué)院）

基金項目：2020年度湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金基地項目“教育扶貧背景下鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認同提升策略研究”（項目編號：20JD020）；2022年度湖南省高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作中心研究項目“建黨百年背景下基于黨史短視頻學(xué)習(xí)的大學(xué)生愛國主義教育路徑研究”（項目編號：[2022]03號）。

參考文獻

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