摘要：核心素養(yǎng)背景下，加強(qiáng)初中信息技術(shù)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，有利于推動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展與完善，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。核心素養(yǎng)背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)可采取以下路徑：提升信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的合理性，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；教學(xué)路徑；教學(xué)情境；核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）36-0133-04

隨著信息化和全球化時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)于人才的需求呈現(xiàn)出更加注重核心素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)新能力的趨勢(shì)。為順應(yīng)時(shí)代變化，國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》等諸多文件，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)提出相關(guān)要求。由此可見(jiàn)，如何培養(yǎng)具備學(xué)科核心素養(yǎng)的新型人才，使之能夠更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，已經(jīng)成為重要的探究課題。在新時(shí)代教育背景下，教師要全面整合、優(yōu)化教學(xué)路徑，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平，以及身心發(fā)展特點(diǎn)，采取能與學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)的教學(xué)策略，全面提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為其發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在教育教學(xué)領(lǐng)域，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為重中之重?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，核心素養(yǎng)必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與等方面入手，使學(xué)生成長(zhǎng)為具有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活，并能夠進(jìn)行責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新的高素質(zhì)人才[1]。核心素養(yǎng)是對(duì)知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多維度的有機(jī)融合，注重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的收獲和感悟。因此，這決定了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有穩(wěn)定性、開(kāi)放性和發(fā)展性等特點(diǎn)，能讓學(xué)生在與時(shí)俱進(jìn)中滿(mǎn)足自我成長(zhǎng)的需要。學(xué)科核心素養(yǎng)是在發(fā)展核心素養(yǎng)的框架下，依據(jù)學(xué)科的獨(dú)特性質(zhì)和育人功能提出的。就信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力以及相應(yīng)的信息社會(huì)責(zé)任[2]。其中，信息意識(shí)是指學(xué)生在信息的海洋中要有敏銳感知、準(zhǔn)確判斷和高效處理有價(jià)值信息的能力，從而有效實(shí)現(xiàn)信息共享。計(jì)算思維則主要賦予學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能讓學(xué)生清晰界定問(wèn)題，建構(gòu)有效的解決模型，制定合理的計(jì)算機(jī)算法，在舉一反三的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思維的有效遷移，從而促使思維能力得到有效提升。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新促使學(xué)生快速適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境，靈活運(yùn)用各種數(shù)字化資源和工具，提升學(xué)習(xí)效率，展現(xiàn)創(chuàng)新才能。比如，學(xué)生可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，創(chuàng)造性地完成項(xiàng)目任務(wù)。信息社會(huì)責(zé)任則要求學(xué)生在信息技術(shù)中堅(jiān)守道德規(guī)范和法律法規(guī)，關(guān)注信息安全和環(huán)境等人文問(wèn)題，用理性態(tài)度對(duì)待信息技術(shù)的發(fā)展，在享受信息技術(shù)便利的同時(shí)，積極維護(hù)公共信息安全。

二、核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、選擇的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)的教學(xué)方法能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。然而，部分初中信息技術(shù)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，存在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定出現(xiàn)偏差的問(wèn)題[3]。部分教師未能清晰準(zhǔn)確地把握信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)缺乏方向性。比如，在信息意識(shí)的培養(yǎng)上，有些教師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地獲取知識(shí)，未能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息價(jià)值的判斷能力和感知能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知過(guò)于片面。

2.教學(xué)內(nèi)容未能對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到支撐作用

部分教師在教學(xué)實(shí)踐中所選擇的教學(xué)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)支持力不足。一是教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源具有局限性，在教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)教材。教材雖然具有一定的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性，但是難以涵蓋信息技術(shù)的最新發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。二是設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)試，難以滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。此外，有些學(xué)校信息技術(shù)課程資源建設(shè)不足，落后于時(shí)代的發(fā)展。

3.教學(xué)方法缺少創(chuàng)新性

科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)至關(guān)重要。然而，當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)方法存在明顯的創(chuàng)新性缺失問(wèn)題，這是因?yàn)樵跀?shù)字化高度發(fā)展的今天，部分教師未能及時(shí)有效地運(yùn)用數(shù)字化資源，教學(xué)方法單一，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。部分教師在教學(xué)中未能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以及開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，制約了學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展[4]。部分教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新意識(shí)淡薄，對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法的理解和掌握明顯不足或存在誤解，依賴(lài)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺少積極主動(dòng)探索和嘗試的空間，核心素養(yǎng)難以得到發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)背景下加強(qiáng)初中信息技術(shù)教學(xué)的意義

1.有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

在信息爆炸的當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生需要具備準(zhǔn)確獲取、篩選、評(píng)估和有效利用信息的能力。核心素養(yǎng)背景下，初中信息技術(shù)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中鍛煉信息獲取和處理能力。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“編程”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)修改代碼、添加功能等方式對(duì)已有程序進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的知識(shí)應(yīng)用能力。在新型教學(xué)方法的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到有效提升。例如，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要分組合作，共同完成任務(wù)，解決問(wèn)題。久而久之，學(xué)生能學(xué)會(huì)互相交流方法、協(xié)調(diào)進(jìn)度，從而有效提高合作能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一代新人。

2.有利于推動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展與完善

創(chuàng)新信息技術(shù)的教學(xué)路徑，能夠有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化[5]。隨著社會(huì)進(jìn)步和信息技術(shù)學(xué)科的不斷發(fā)展變化，教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)。核心素養(yǎng)背景下，教師的教學(xué)創(chuàng)新，能夠使其及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用之間的差距，為教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和更新提供依據(jù)，并能夠?qū)⒆钚碌募夹g(shù)、案例和研究成果引進(jìn)課堂，從而使得教學(xué)內(nèi)容更具有前沿性和實(shí)用性，讓學(xué)生能及時(shí)了解信息技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。創(chuàng)新教學(xué)路徑能展現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，不斷推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)與發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，采用在線協(xié)作平臺(tái)等多種手段，為學(xué)生提供更為豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教學(xué)方法的創(chuàng)新還能有效優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)采用的是考試的方式，這種“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致教師難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)和完善。優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，除了考試評(píng)價(jià)外，還可以采用項(xiàng)目評(píng)估、作品展示、過(guò)程性評(píng)價(jià)等方式，從而更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合能力，為教學(xué)改進(jìn)和完善提供依據(jù)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的助學(xué)作用。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的主旋律，教師教育教學(xué)工作的一切出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都必須緊緊圍繞素質(zhì)教育這個(gè)主旋律。素質(zhì)教育的提出，是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到枯燥乏味，即使是對(duì)信息技術(shù)這種容易激起學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科，他們也常常表現(xiàn)出消極的情緒[6]。這主要是因?yàn)?，學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注自我，渴望展現(xiàn)自己的能力和獨(dú)特性，而傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)模式，未能給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)，所以無(wú)法滿(mǎn)足他們對(duì)自我表達(dá)和被認(rèn)可的需求。學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心和求知欲，需要教師設(shè)計(jì)更多新的教學(xué)內(nèi)容，采用新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。核心素養(yǎng)背景下，教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)路徑的創(chuàng)新，能更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。每個(gè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的愛(ài)好和擅長(zhǎng)領(lǐng)域不同，如有的學(xué)生可能對(duì)信息收集比較感興趣，有的學(xué)生可能對(duì)信息分析比較熟悉。創(chuàng)新教學(xué)路徑，能為學(xué)生提供多樣化的項(xiàng)目選擇，能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣深入探索特定的領(lǐng)域，能提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的投入熱情。

四、核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的策略

1.提升信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的合理性

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是我們的生活還是學(xué)習(xí)和工作，都在被信息技術(shù)深刻影響著。在這樣的時(shí)代背景下，只有讓學(xué)生具備更強(qiáng)的信息素養(yǎng)和綜合能力，才能更好地適應(yīng)時(shí)代要求。因此，教師需要將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的各項(xiàng)技能，以有效培養(yǎng)其應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，助力其在數(shù)字化的時(shí)代闖出一片新天地。結(jié)合核心素養(yǎng)的要求合理制定教學(xué)目標(biāo)，有助于保證教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的高度契合，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)表格的制作與分析”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)核心素養(yǎng)中信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀以及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)圖表在信息表達(dá)和傳遞中的作用，了解不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)圖表，折線圖、餅圖的適用場(chǎng)景；能夠思考如何運(yùn)用數(shù)據(jù)圖表，更直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)信息；能夠運(yùn)用電子表格軟件中的圖表制作功能，正確設(shè)置數(shù)據(jù)軸、坐標(biāo)軸、標(biāo)題、圖例，進(jìn)而生成準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)圖表；能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提高自身的圖表制作與分析能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教育學(xué)生在數(shù)據(jù)收集和處理過(guò)程中遵守法律法規(guī)和道德規(guī)范，尊重?cái)?shù)據(jù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，以確保數(shù)據(jù)的合法性、準(zhǔn)確性和安全性。這樣能有效保證教學(xué)結(jié)果不偏離預(yù)期，且符合新課標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系

在分析知識(shí)建構(gòu)原理的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握很大程度上決定其是否將新的知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景相聯(lián)系[7]。信息技術(shù)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，恰好能滿(mǎn)足這一理論要求，能引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新的信息技術(shù)知識(shí)體系。知識(shí)遷移理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生將掌握知識(shí)和技能遷移到其他情境中，做到靈活運(yùn)用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要尋找教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，以有效拉近學(xué)生與信息技術(shù)知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高問(wèn)題解決能力。

例如，在教學(xué)“Excel數(shù)據(jù)計(jì)算”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用電子表格的方式展示某家庭一個(gè)月的收支明細(xì)表，并向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們家是否也有記錄收支的習(xí)慣呢？如果讓你擔(dān)任家里的財(cái)務(wù)主管，你是否知道如何利用電子表格清晰地記錄這些數(shù)據(jù)呢？”這樣的生活情境與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，能讓其意識(shí)到Excel在實(shí)際生活中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師可以講解Excel表格的基本操作，包括數(shù)據(jù)輸入、單元格設(shè)置等，并為學(xué)生展示如何輸入收入、支出等各項(xiàng)數(shù)據(jù)，介紹公式與函數(shù)的應(yīng)用，講解數(shù)據(jù)的排序和篩選功能。接下來(lái)，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自己家庭的收支情況，制作一份家庭收支明細(xì)表。這有助于加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，使信息技術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生高效掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

初中階段，學(xué)生的思維開(kāi)始從具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過(guò)渡，此時(shí)，他們不再滿(mǎn)足于單純的知識(shí)傳授，而是渴望在實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，可為學(xué)生提供更豐富直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，以符合他們的思維發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，促使他們自覺(jué)展現(xiàn)自身的能力和價(jià)值。

例如，在教學(xué)“動(dòng)畫(huà)制作”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段中國(guó)航天發(fā)射任務(wù)圓滿(mǎn)成功的視頻，讓學(xué)生看到火箭發(fā)射、航天器對(duì)接、宇航員太空活動(dòng)等激動(dòng)人心的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感。之后再向?qū)W生說(shuō)：“同學(xué)們，看到祖國(guó)的航天事業(yè)取得如此大的成就，你們是不是感到非常驕傲和自豪呢？你們想不想用自己的方式來(lái)記錄一下這些偉大的瞬間呢？”以順利引入教學(xué)內(nèi)容。然后，教師講解動(dòng)畫(huà)制作的基本原理和常用的軟件操作方法，如調(diào)整動(dòng)畫(huà)播放時(shí)長(zhǎng)和速度、添加特效增強(qiáng)視頻的表現(xiàn)力等。接著讓學(xué)生以“中國(guó)航天的發(fā)展”為主題，選擇不同的角度，如火箭發(fā)射過(guò)程、航天員的太空生活等制作動(dòng)畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，將自己對(duì)航天事業(yè)的理解融入動(dòng)畫(huà)中?；谡鎸?shí)的事件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生深入了解航天事業(yè)的發(fā)展，滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲，還能讓學(xué)生有效掌握知識(shí)，提升信息操作技能，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)

加德納的多元智能理論指出，每個(gè)人都具有多種智能，包括語(yǔ)言智能、邏輯智能、數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能和觀察智能等[8]。項(xiàng)目式教學(xué)恰好能為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，讓其在項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施、展示和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中自主發(fā)揮優(yōu)勢(shì)智能，從而在實(shí)踐中發(fā)展綜合能力，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“多媒體作品制作”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)文化宣傳”為主題，運(yùn)用PPT和WPS等軟件，在深入了解家鄉(xiāng)文化的同時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)文化進(jìn)行宣傳。首先，教師要將學(xué)生分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面展示家鄉(xiāng)文化，如歷史文化、風(fēng)俗民情、美食、文化旅游景點(diǎn)等。然后讓學(xué)生自主收集資料，討論項(xiàng)目計(jì)劃，協(xié)調(diào)項(xiàng)目進(jìn)度。在完成宣傳片制作后，教師要讓每個(gè)小組推選一名代表展示并講解本小組的作品，介紹主題內(nèi)容、創(chuàng)意、制作過(guò)程和收獲。在各小組完成展示后，教師要讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，指出作品中的亮點(diǎn)和存在的不足。同時(shí)，教師要將優(yōu)秀作品發(fā)送到學(xué)校網(wǎng)站和公眾號(hào)平臺(tái)，以擴(kuò)大項(xiàng)目成果的影響力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)背景下，教師對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，能推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。作為新時(shí)代教師，要充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)探索的重要性、長(zhǎng)久性，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要與學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)模式，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地生根，為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Exploring the Teaching Path of Information Technology in Junior Middle School under the Background of Core Literacy

Ding Ziyou

（Shuangcike Middle School， Shuangcike Town， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733303， China）

Abstract： Under the background of core literacy， strengthening junior middle school information technology teaching is conducive to improving students’ social adaptation ability， promoting the development and improvement of information technology discipline， and stimulating students’ interest and enthusiasm for learning. Under the background of core competencies， junior middle school information technology teaching can adopt the following paths： enhancing the rationality of information technology teaching objectives， strengthening the connection between teaching content and actual life， creating real teaching scenarios， designing project-based teaching activities to stimulate students’ learning enthusiasm， stimulate their learning enthusiasm and initiative， improve the quality of junior high school information technology teaching， and develop students’ information technology core literacy.

Key words： corecompetencies； information technology； teachingpath；teachingcontext；corecompetencies