摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，機(jī)電專(zhuān)業(yè)教育逐漸進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新的重要性日益凸顯，受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注?；诖?，簡(jiǎn)單分析機(jī)電專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人模式的重要性及其在產(chǎn)教融合下存在的問(wèn)題，并深入探究基于產(chǎn)教融合的機(jī)電專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人模式優(yōu)化實(shí)施策略，具體涉及構(gòu)建產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式、打造校企協(xié)同育人機(jī)制、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、健全協(xié)同育人教學(xué)監(jiān)督管理體系等內(nèi)容，希望能更好助力學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 機(jī)電專(zhuān)業(yè) 協(xié)同育人模式機(jī)制創(chuàng)新

0 引言

在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，明確提出深化產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合，以及協(xié)同育人，對(duì)優(yōu)化機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出了新要求與改革方向。實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在產(chǎn)教融合下，部分學(xué)校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人模式仍存在人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求脫節(jié)、校企雙方缺乏合作機(jī)制、教師管理機(jī)制落后等問(wèn)題。由此可見(jiàn)，進(jìn)行相關(guān)研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 機(jī)電專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人模式的重要性

在機(jī)電專(zhuān)業(yè)中。協(xié)同育人模式在促進(jìn)學(xué)科交叉融合、提升教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用，具體如下：

（1）促進(jìn)學(xué)科交叉融合。通過(guò)協(xié)同育人模式，可以整合機(jī)械工程、電子技術(shù)、自動(dòng)控制等多個(gè)學(xué)科的教學(xué)資源和實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，有助于學(xué)生拓寬知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。

（2）提升教學(xué)質(zhì)量。協(xié)同育人模式鼓勵(lì)教師之間的交流與合作，共同開(kāi)發(fā)課程體系、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，從而促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生受益于更加豐富和多元的教學(xué)內(nèi)容。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。協(xié)同育人模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)校企合作、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

（4）適應(yīng)社會(huì)需求。隨著社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)人才的需求不斷增長(zhǎng)，協(xié)同育人模式通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，使其畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)社會(huì)和職場(chǎng)的變化。

（5）推動(dòng)教育改革。協(xié)同育人模式的實(shí)施推動(dòng)了教育理念和教學(xué)模式的改革，促使高等教育機(jī)構(gòu)不斷探索更加有效的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求[1]。

2 機(jī)電專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人模式在產(chǎn)教融合下存在的問(wèn)題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求脫節(jié)

隨著科技的飛速發(fā)展，特別是信息技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)的進(jìn)步，行業(yè)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷變化和升級(jí)。然而，部分學(xué)校教育體系的更新滯后于行業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)和技能上無(wú)法完全滿(mǎn)足最新的行業(yè)需求。同時(shí)，部分學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)，未能及時(shí)引入新技術(shù)、新設(shè)備，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)當(dāng)前行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的了解和掌握。

2.2 校企雙方缺乏合作機(jī)制

校企合作涉及雙方的利益訴求，如學(xué)校更注重學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)；而企業(yè)則關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益和技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致雙方的合作難以深入。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)之間存在信息壁壘。例如，學(xué)校對(duì)企業(yè)的實(shí)際人才需求了解不足；企業(yè)對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)能力認(rèn)知較少。

2.3 產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的教師管理制度落后

在產(chǎn)教融合模式下，教師不僅是知識(shí)傳授者，還要成為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者和企業(yè)技術(shù)合作的橋梁。然而，部分學(xué)校對(duì)于教師的管理制度未明確這一角色轉(zhuǎn)變，使教師在實(shí)際工作中感到困惑和無(wú)所適從。同時(shí)，教師參與產(chǎn)教融合活動(dòng)需要額外的工作量，如與企業(yè)合作開(kāi)展項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等，但現(xiàn)行的薪酬和晉升體系缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)教師積極參與。此外，產(chǎn)教融合要求教師具備一定的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，但部分學(xué)校提供的教師培訓(xùn)體系無(wú)法提供足夠的行業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師在專(zhuān)業(yè)技能和行業(yè)知識(shí)方面難以滿(mǎn)足行業(yè)要求[2]。

3 基于產(chǎn)教融合的機(jī)電專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人模式優(yōu)化實(shí)施策略

3.1 構(gòu)建產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式

在產(chǎn)教融合背景下，構(gòu)建產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。主要包括制定產(chǎn)教融合發(fā)展規(guī)劃、優(yōu)化課程體系兩個(gè)重要方面。

一方面，制定產(chǎn)教融合發(fā)展規(guī)劃是構(gòu)建融合培養(yǎng)模式的重要基礎(chǔ)。首先，應(yīng)確定產(chǎn)教融合的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)，并確保目標(biāo)與學(xué)校的整體發(fā)展戰(zhàn)略相一致，能夠反映行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。且目標(biāo)的制定需具體、可衡量。例如，提高學(xué)生的就業(yè)率、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力等。接著，應(yīng)深入了解機(jī)電行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、未來(lái)趨勢(shì)和人才需求情況，包括技術(shù)發(fā)展、崗位需求、技能要求等。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)評(píng)估學(xué)校在機(jī)電專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源、科研實(shí)力和社會(huì)服務(wù)能力，以找出學(xué)校在產(chǎn)教融合方面的優(yōu)勢(shì)和不足。還應(yīng)分析學(xué)校的師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、校企合作歷史等因素，為制定規(guī)劃提供基礎(chǔ)。然后，根據(jù)目標(biāo)和調(diào)研結(jié)果，制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，包括課程改革、師資培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作項(xiàng)目等具體措施。并確保計(jì)劃涵蓋時(shí)間表、責(zé)任分配、預(yù)期成果等內(nèi)容，確保各項(xiàng)措施能夠有序推進(jìn)。其次，應(yīng)制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法，定期對(duì)產(chǎn)教融合的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，包括學(xué)生的就業(yè)情況、企業(yè)的滿(mǎn)意度、教學(xué)質(zhì)量等。再根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整規(guī)劃和實(shí)施計(jì)劃，確保規(guī)劃的持續(xù)有效性。

另一方面，優(yōu)化課程體系是構(gòu)建產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的關(guān)鍵途徑。首先，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，了解機(jī)電行業(yè)最新的技術(shù)趨勢(shì)、崗位需求變化，以及未來(lái)發(fā)展方向。并與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，以獲取實(shí)際工作中對(duì)技術(shù)技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體要求。然后，結(jié)合行業(yè)需求分析結(jié)果，對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行更新，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際緊密相關(guān)。例如，增加新興技術(shù)、新工藝、新材料等方面的課程內(nèi)容，包括自動(dòng)化、機(jī)器人技術(shù)、新能源技術(shù)等。在此基礎(chǔ)上，還能開(kāi)發(fā)一系列實(shí)踐課程，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等，使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、課題研究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)規(guī)劃中，應(yīng)組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，如項(xiàng)目管理、自動(dòng)化控制、CAD軟件等，以增強(qiáng)其技術(shù)能力。同時(shí)，培訓(xùn)學(xué)生獲取相關(guān)證書(shū)，如PMP、CCE等，以提升職業(yè)資格。然后通過(guò)參與跨部門(mén)合作，了解整個(gè)工程項(xiàng)目的生命周期。在不同的項(xiàng)目中擔(dān)任關(guān)鍵角色，如助理工程師、項(xiàng)目協(xié)調(diào)員，以積累現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)[3]。同時(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)特定的工程領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，如機(jī)械工程、電氣工程等。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生管理小型團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的日常運(yùn)作和團(tuán)隊(duì)成員的指導(dǎo)。

3.2 打造校企協(xié)同育人機(jī)制

在產(chǎn)教融合背景下，打造校企協(xié)同育人機(jī)制是提升學(xué)生實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要途徑。主要由建立校企合作平臺(tái)、實(shí)施雙導(dǎo)師制度兩個(gè)重要部分組成。

建立校企合作平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、優(yōu)化協(xié)同育人模式的關(guān)鍵一步。首先，明確校企合作的目標(biāo)和需求，針對(duì)性地尋找與學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置相匹配、有良好發(fā)展前景的企業(yè)作為合作伙伴。也可以通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)、商會(huì)、展覽會(huì)等渠道來(lái)接觸和篩選潛在的合作伙伴。接著，通過(guò)與選定的企業(yè)進(jìn)行深入交流，共同確定合作的范圍、內(nèi)容、方式和期限，構(gòu)建合作框架?？蚣軕?yīng)包括雙方的權(quán)利和義務(wù)、合作項(xiàng)目的具體實(shí)施計(jì)劃等。在協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，雙方應(yīng)簽署正式的校企合作協(xié)議，明確雙方的合作關(guān)系和責(zé)任。其次，應(yīng)根據(jù)合作協(xié)議，啟動(dòng)具體的合作項(xiàng)目，如共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心等。在此過(guò)程中，應(yīng)建立常態(tài)化的信息共享機(jī)制，定期交換行業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)發(fā)展、市場(chǎng)需求等信息。還能通過(guò)定期的交流會(huì)、研討會(huì)等形式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通和互動(dòng)。

實(shí)施雙導(dǎo)師制度是深化產(chǎn)教融合、提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。主要表現(xiàn)為：（1）導(dǎo)師選拔。學(xué)校應(yīng)根據(jù)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求，選拔具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)術(shù)水平的企業(yè)導(dǎo)師。例如，現(xiàn)場(chǎng)工程師是指主要參與機(jī)械和電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)和故障排除的專(zhuān)業(yè)人員。也是教授學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合的關(guān)鍵角色。由此可見(jiàn)，選拔一批優(yōu)秀的現(xiàn)場(chǎng)工程師進(jìn)入課堂教學(xué)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。（2）導(dǎo)師職責(zé)。學(xué)校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；企業(yè)導(dǎo)師則負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)，提供實(shí)際工作環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。（3）導(dǎo)師培訓(xùn)。對(duì)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)方法和學(xué)生管理方面的培訓(xùn)，提高其教學(xué)能力；對(duì)學(xué)校導(dǎo)師進(jìn)行行業(yè)知識(shí)和企業(yè)文化方面的培訓(xùn)，使其更好地理解企業(yè)的實(shí)際需求。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)建立定期的交流機(jī)制，使學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師能夠分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生反饋。通過(guò)交流，雙方可以互相學(xué)習(xí)，共同提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師是指既具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又擁有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。他們能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供全面的教學(xué)服務(wù)。為加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，可從選拔和培養(yǎng)“雙師型”教師、建立“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制兩個(gè)重要方面著手。

選拔和培養(yǎng)“雙師型”教師是優(yōu)化基于產(chǎn)教融合的機(jī)電專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人模式的重要環(huán)節(jié)。具體表現(xiàn)為：（1）建立選拔機(jī)制。制定明確的選拔標(biāo)準(zhǔn)，包括專(zhuān)業(yè)背景、工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、實(shí)踐技能等。并通過(guò)“筆試——面試——試講——實(shí)操考核”的方式，全面評(píng)估候選人的綜合素質(zhì)。（2）提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。組織系統(tǒng)的教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力。通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行技術(shù)講座和案例分析，增強(qiáng)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。（3）搭建實(shí)踐平臺(tái)。與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為教師提供實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所和設(shè)備。并鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目，親身體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)作和技術(shù)發(fā)展。（4）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)。鼓勵(lì)“雙師型”教師之間的交流與合作，形成良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)“雙師型”教師參與課程體系的改革，將行業(yè)最新技術(shù)和趨勢(shì)融入課程內(nèi)容，從而開(kāi)發(fā)符合行業(yè)需求的新課程，提升課程的實(shí)踐性和前瞻性[4]。

建立“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制是提升教師創(chuàng)新積極性的重要手段。通過(guò)提供有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬待遇，如設(shè)立績(jī)效獎(jiǎng)金，并根據(jù)教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生評(píng)價(jià)、實(shí)踐指導(dǎo)效果等因素進(jìn)行分配。同時(shí)，為“雙師型”教師提供清晰的職業(yè)晉升路徑，如“中級(jí)職稱(chēng)——副高級(jí)職稱(chēng)——正高級(jí)職稱(chēng)”“初級(jí)工程師——中級(jí)工程師——高級(jí)工程師”。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)立年度“優(yōu)秀雙師型教師”獎(jiǎng)，表彰在教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)中有杰出貢獻(xiàn)的教師。通過(guò)在學(xué)校內(nèi)部和行業(yè)界公開(kāi)表彰，提高其榮譽(yù)感。

3.4 健全協(xié)同育人教學(xué)監(jiān)督管理體系

健全協(xié)同育人教學(xué)監(jiān)督管理體系是促進(jìn)產(chǎn)教融合的重要保障，主要包括制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系兩個(gè)重要方面。

在協(xié)同育人模式中，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃是確保教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵步驟。具體為：（1）教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)，包括知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、素質(zhì)教育等方面，從而確保教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)需求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。（2）課程設(shè)置。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，合理設(shè)置課程體系，包括必修課程、選修課程和實(shí)踐課程。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋機(jī)電專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論、核心技能和前沿技術(shù)。（3）教學(xué)方法。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)等，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等方式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。（4）教學(xué)資源。確保教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施有充足的教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等教學(xué)資源支持，以滿(mǎn)足教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的需求。

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是確保機(jī)電專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人模式得以有效實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。首先，應(yīng)明確監(jiān)控體系的目標(biāo)，包括評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果等。并確保監(jiān)控目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)相一致。接著，應(yīng)制定一套全面的監(jiān)控指標(biāo)體系，包括教學(xué)內(nèi)容的適宜性、教學(xué)方法的有效性、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步等。指標(biāo)體系應(yīng)具有可操作性，便于量化評(píng)估和數(shù)據(jù)分析。其次，建立標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)收集流程，確保監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性。還能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，識(shí)別教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和改進(jìn)空間。在此過(guò)程中，應(yīng)設(shè)立由學(xué)校和企業(yè)代表組成的監(jiān)控管理小組，負(fù)責(zé)執(zhí)行監(jiān)控任務(wù)，定期進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察、學(xué)生訪(fǎng)談、教師反饋等活動(dòng)[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，協(xié)同育人模式的優(yōu)化對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力具有至關(guān)重要的作用，通過(guò)提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有利于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。展望未來(lái)，隨著教育理念的更新和技術(shù)的發(fā)展，協(xié)同育人模式的應(yīng)用越加普遍，通過(guò)為學(xué)生提供更加多元化、實(shí)踐性強(qiáng)的機(jī)電專(zhuān)業(yè)教育。這一過(guò)程中，教師應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，切實(shí)解決教育過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)而更好為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

基金項(xiàng)目：本文系連云港市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題，課題名稱(chēng)：產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)場(chǎng)工程師學(xué)院建設(shè)策略與政策供給研究，課題編號(hào)：Y/2023/12/059。

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