“義教信息科技課標(biāo)”系列對(duì)話

2024年，針對(duì)新課標(biāo)落地課堂的教學(xué)法、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、教研發(fā)展路徑等方面，本刊組織了系列對(duì)話，解答了信息科技課程教學(xué)實(shí)施層面的熱點(diǎn)問題與困惑。

信息科技課程應(yīng)該怎么教？

—教學(xué)法在課程中的應(yīng)用策略

◇全新的信息科技課程是一門創(chuàng)新性的課程，它要求教師要有寬廣的視野、創(chuàng)新的思維和開放的心態(tài)，通過課程的研討、交流，通過與其他教師一起頭腦風(fēng)暴，教師們可以提升自己的眼界和視野，拓展自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，從而更有自信地應(yīng)對(duì)來自新課標(biāo)和學(xué)生的挑戰(zhàn)。

◇對(duì)于計(jì)算思維，我們一定要清楚它都包含什么，如對(duì)問題的分解、抽象，還有模塊化的思想。對(duì)于計(jì)算思維，從教學(xué)方法上說，我們也不一定非要在學(xué)習(xí)某個(gè)程序語言的情境下培養(yǎng)。信息科技課程教學(xué)活動(dòng)中有很多可以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的機(jī)會(huì)，應(yīng)該能夠滿足不同的孩子多樣化的興趣。（3月下）

問題解決，信息科技課程一體化實(shí)施的邏輯主線

◇信息科技課程的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，從新課標(biāo)、新教材、新設(shè)計(jì)、新教學(xué)到新評(píng)價(jià)的一體化實(shí)施，是從新課標(biāo)轉(zhuǎn)化到新評(píng)價(jià)的必然路徑，而貫穿其中的邏輯主線是問題解決。

◇在雙基時(shí)代，（學(xué)生）可以通過訓(xùn)練獲得知識(shí)與技能；在三維目標(biāo)時(shí)代，可以通過活動(dòng)獲得知識(shí)、思維與情感的生長(zhǎng)；而在核心素養(yǎng)時(shí)代，則要通過問題解決來提升素養(yǎng)。

◇對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)，可以從以下幾方面來理解：培養(yǎng)核心素養(yǎng)從發(fā)現(xiàn)問題開始、在問題解決中培養(yǎng)核心素養(yǎng)、具備核心素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用信息科技去解決真實(shí)世界的問題。

◇以問題解決為線索架構(gòu)模塊內(nèi)容，有利于從整體視角理解課程內(nèi)容的縱向關(guān)聯(lián)，使單元之間、單元內(nèi)課時(shí)之間建立起學(xué)科與完整生活的關(guān)聯(lián)，為學(xué)科核心素養(yǎng)的形成提供學(xué)習(xí)的路徑。（1月下）

新課標(biāo)視域下信息科技學(xué)科教研發(fā)展路徑

◇以研促教的目標(biāo)要考慮到不同地區(qū)、不同師資、不同習(xí)慣的差異，尊重差異并關(guān)注差異，這樣才能夠關(guān)注到更大覆蓋面內(nèi)每一位教師個(gè)性化發(fā)展的需求。

◇在設(shè)置教師培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)關(guān)注課程改革中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，注重真實(shí)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索，從而將教師培訓(xùn)以及評(píng)價(jià)推向新的階段；同時(shí)，降低學(xué)科專業(yè)壁壘，關(guān)注創(chuàng)新能力培養(yǎng)，尊重教師個(gè)體的差異。

◇信息科技教研員要充分認(rèn)識(shí)教師的專業(yè)需求、專業(yè)壓力、專業(yè)生活，在基于新課標(biāo)的特色教研中，通過建構(gòu)特色項(xiàng)目的形式，探索教研內(nèi)容。（6月下）

“青少年AI教育”系列對(duì)話

2024年，國(guó)家針對(duì)青少年AI教育推出了一系列具體舉措，旨在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和數(shù)字素養(yǎng)，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。因此，本刊特組織了“青少年AI教育”系列對(duì)話，介紹了AI在其他學(xué)科領(lǐng)域的意義，討論了中小學(xué)人工智能教育要關(guān)注什么及人工智能教育中的算力難題，以期能夠?yàn)樽x者帶來思考與借鑒。

AI科學(xué)家眼里的青少年AI教育

◇做科研工作需要對(duì)這個(gè)世界或者所做的事情時(shí)刻保有好奇心和求知心，希望把一件事弄明白或者做好，然后才能全身心地投入精力去做。

◇無論技術(shù)如何變化，扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、獨(dú)立的思考能力、出色的批判精神、優(yōu)秀的創(chuàng)造思維都應(yīng)該是一個(gè)人從小學(xué)開始培養(yǎng)并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中持續(xù)提高的。

◇未來，教育體系會(huì)有相應(yīng)的變化。第一，人工智能的概念和計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)進(jìn)入到中小學(xué)的教育中，讓同學(xué)們可以更早了解計(jì)算機(jī)和人工智能技術(shù)的工作原理，并且能夠做一些簡(jiǎn)單的編程實(shí)踐使用人工智能工具。第二，數(shù)學(xué)理論依舊非常重要，并且為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)和人工智能技術(shù)進(jìn)入中小學(xué)教育，可能需要有一些針對(duì)性的調(diào)整。第三，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性的能力會(huì)更加重要。隨著人工智能的發(fā)展，隨著一些重復(fù)性的工作被AI所替代，對(duì)人類藝術(shù)性和創(chuàng)造性的要求會(huì)更高。（5月下）

走向國(guó)際共識(shí)的中小學(xué)AI教育

◇在現(xiàn)階段，大語言模型的原理可以在專家講座中出現(xiàn)，大語言模型的應(yīng)用可以滲透到其他課程和日常生活中，但是不適合直接放在中學(xué)AI課程中。

◇大模型有潛力成為非常重要的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以通過和大模型的交互迅速學(xué)會(huì)原來需要很長(zhǎng)學(xué)習(xí)周期學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)曲線很陡峭的內(nèi)容，并迅速應(yīng)用、組裝、改寫大模型給出的代碼解決問題。

◇實(shí)施AI教育估計(jì)最大的困難在于算力，因?yàn)殡S著學(xué)生能力的提升，他們會(huì)不再滿足于簡(jiǎn)單的模型訓(xùn)練，會(huì)嘗試去收集更多的數(shù)據(jù)集，訓(xùn)練更復(fù)雜的模型來解決更多的問題。（8月下）

青少年AI教育的算力難題如何破局

◇AI教育需要解決兩大問題，一是“AI如何工作”，二是“智能如何產(chǎn)生”。前者關(guān)注的是模型推理，后者強(qiáng)調(diào)的是模型訓(xùn)練。

◇算力是應(yīng)用與學(xué)習(xí)人工智能的必要基礎(chǔ)設(shè)施，基礎(chǔ)教育的首要難題是如何獲取可靠穩(wěn)定的算力支撐。

◇沒有算力，無法深入實(shí)施AI教育，除非我們滿足于淺嘗輒止，但為什么在基礎(chǔ)教育中“算力”成為難題？其一，購(gòu)買算力服務(wù)器需要經(jīng)費(fèi)，規(guī)模小的學(xué)校承擔(dān)不起這筆費(fèi)用；其二，即使購(gòu)買了算力服務(wù)器，也需要好的管理產(chǎn)品。（11月下）

與“青年學(xué)者”的系列對(duì)話

本系列對(duì)話是與國(guó)內(nèi)數(shù)字教育領(lǐng)域的青年學(xué)者展開的，旨在通過他們的最新研究成果，就教育數(shù)字化領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，如“場(chǎng)館學(xué)習(xí)”“計(jì)算思維”“工程素養(yǎng)”等展開深度探討，進(jìn)而幫助教師積極面對(duì)數(shù)字技術(shù)帶給教育教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

漫談場(chǎng)館學(xué)習(xí)：觀念、技術(shù)與方法

◇很多場(chǎng)館都擁有社交媒體、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，在場(chǎng)館學(xué)習(xí)中，應(yīng)該充分發(fā)揮這些技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過這些技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生獲取知識(shí)更加便捷，讓學(xué)習(xí)到的知識(shí)更有趣味，激發(fā)青少年學(xué)生的場(chǎng)館學(xué)習(xí)熱情。

◇在場(chǎng)館學(xué)習(xí)中，學(xué)生是需要一個(gè)學(xué)習(xí)支架的，學(xué)習(xí)單本質(zhì)上就是一個(gè)學(xué)習(xí)支架，它能給學(xué)生提供一個(gè)思考的路徑。從某種意義上說，學(xué)習(xí)單又是一個(gè)性價(jià)比非常高的工具，因?yàn)樗罱K呈現(xiàn)出來的可能就是一張紙，但內(nèi)容又體現(xiàn)出了教師的智力付出。

◇本世紀(jì)初，國(guó)際博物館協(xié)會(huì)已經(jīng)把教育職能列在了首位，定義上的變化也反映出了今天教育功能對(duì)于場(chǎng)館的重要性，特別是在面向公眾時(shí)，場(chǎng)館一定要凸顯它的教育職能。（4月下）

計(jì)算思維：從概念演進(jìn)到實(shí)踐路徑

◇若想確切理解其本質(zhì)和內(nèi)涵，可以先把計(jì)算思維從計(jì)算機(jī)科學(xué)中暫時(shí)剝離出來，從計(jì)算學(xué)科的思維方式的角度來理解計(jì)算思維，從數(shù)學(xué)、工程、科學(xué)甚至藝術(shù)學(xué)科多個(gè)維度的起源和融合去理解計(jì)算思維，也就是說，我們可以把計(jì)算思維看作人們制訂問題解決方案，并將解決方案表示為可以由計(jì)算代理有效執(zhí)行的計(jì)算步驟這一算法思維過程。

◇在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的過程中，可以暫時(shí)不涉及如何交付給機(jī)器去實(shí)現(xiàn)這部分內(nèi)容，開展基于計(jì)算思維要素的培養(yǎng)。但是我們一定要清楚完整的計(jì)算思維的培養(yǎng)目標(biāo)，就是所有的解決方案最終目標(biāo)還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己想做的事情交付給機(jī)器完成的能力。

◇未來世界，人工智能就像人類的合伙人，人們的工作將無法脫離人工智能，更可能的方式是人和人工智能共存的一種雙主模式。當(dāng)智能時(shí)代來臨的時(shí)候，每個(gè)人都需要具備與人工智能相處的能力，計(jì)算素養(yǎng)的重要性無疑就更加凸顯。（7月上）

工程素養(yǎng)：關(guān)鍵要素與培養(yǎng)策略

◇工程核心素養(yǎng)指的就是中小學(xué)生在經(jīng)歷工程問題解決相關(guān)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中，逐步積淀形成的能基本體現(xiàn)工程思維特征的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。

◇工程素養(yǎng)的培養(yǎng)在中小學(xué)的實(shí)踐主要可以借助兩類場(chǎng)域，一類是常規(guī)的學(xué)校課堂的場(chǎng)域，另一類就是特定空間的一些場(chǎng)域。

◇在整個(gè)工程學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中，學(xué)生需要從感知環(huán)境和場(chǎng)域開始， 然后進(jìn)入“工程實(shí)踐—學(xué)習(xí)探究”循環(huán)過程，以評(píng)價(jià)反思結(jié)束，這是一個(gè)典型的“體驗(yàn)—投入”過程。（10月下）