摘要：本文結(jié)合義務(wù)教育階段信息科技課程“互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新”模塊中的“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應用”和“互聯(lián)網(wǎng)安全”兩部分內(nèi)容，基于多元智能理論，設(shè)計了以“云上愛心集市”為主題的項目式學習活動，培養(yǎng)學生的多元智能、數(shù)字素養(yǎng)、科技創(chuàng)新能力，落實信息科技核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多元智能；項目式學習；互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應用；云上愛心集市

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）24-0031-04

《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）倡導真實性學習，強調(diào)創(chuàng)新教學方式，以真實問題或項目驅(qū)動，引導學生經(jīng)歷原理運用過程、計算思維過程和數(shù)字化工具應用過程，建構(gòu)知識，提升問題解決能力。多元智能理論主張人類智能具有多樣性，包括語言智能、邏輯-數(shù)學智能、空間智能、肢體-動覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。其為真實性學習提供了豐富的理論基礎(chǔ)和實踐指導，有助于教師更全面地理解學生的多樣性。通過實施基于多元智能的教學策略，不僅能夠提高學生的學習成效，還能幫助他們發(fā)展自己的個性才能。因此，筆者綜合新課標第四學段“互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新”模塊中的“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應用”和“互聯(lián)網(wǎng)安全”兩部分內(nèi)容，基于多元智能理論，設(shè)計了以“云上愛心集市”為主題的項目式學習活動，以此落實信息科技核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

基于多元智能理論，設(shè)立項目目標及情境

1.確定核心素養(yǎng)目標

“互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新”模塊從互聯(lián)網(wǎng)視角關(guān)注信息科技對學生學習、生活和未來發(fā)展的影響，強調(diào)學生適應互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，抓住社會變革帶來的機遇，提升對“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全”的認識。其中“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應用”和“互聯(lián)網(wǎng)安全”兩部分的內(nèi)容要求有：通過在線活動，認識到互聯(lián)網(wǎng)對社會發(fā)展的創(chuàng)新價值和潛力；在“互聯(lián)網(wǎng)+”情境中，體驗在線學習、生活和交流的新模式，合理應用互聯(lián)網(wǎng)提高學習與生活質(zhì)量；認識到互聯(lián)網(wǎng)帶來的新媒體、新社交、新資源對學習和生活的影響。

依據(jù)上述內(nèi)容要求，筆者確定了如下核心素養(yǎng)目標。

信息意識：①能夠理解信息的重要性，認識到信息的價值和作用，特別是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息獲取、處理和傳播。（語言智能、邏輯-數(shù)學智能）②能夠意識到個人信息安全的重要性，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)安全知識和自我保護方法。（邏輯-數(shù)學智能、內(nèi)省智能）

計算思維：①能夠運用邏輯推理和數(shù)學方法分析和解決問題，如在商品定價nQMi6xtxqKy4h+RRvMgUDMpuWUhQt9AusVwC/vDXVvg=、市場分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方面。（邏輯-數(shù)學智能）②能夠通過項目實施過程中的問題解決，培養(yǎng)計算思維能力，如抽象化、模型化和算法思維。（邏輯-數(shù)學智能）

數(shù)字化學習與創(chuàng)新：①能夠利用數(shù)字化工具和平臺進行有效的學習，如在線協(xié)作、資源共享和互動交流。（肢體-動覺智能、音樂智能、人際智能、自然觀察智能）②能夠創(chuàng)造性地應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計并實施創(chuàng)新的義賣模式和推廣策略。（邏輯-數(shù)學智能、空間智能、內(nèi)省智能）

信息社會責任：①能夠理解并踐行信息社會責任，包括合法合規(guī)地使用網(wǎng)絡(luò)資源、尊重他人知識產(chǎn)權(quán)和隱私。（內(nèi)省智能）②能夠通過“云上愛心集市”活動，提升對社會的貢獻意識，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)公民素養(yǎng)。（內(nèi)省智能）

2.構(gòu)建真實性學習情境

筆者設(shè)計了如下情境：學校創(chuàng)新義賣活動方式，同學們義賣的商品經(jīng)過學校團委的審核后，可以放到“云上愛心集市”網(wǎng)店上進行義賣。“云上愛心集市”是“互聯(lián)網(wǎng)+公益集市”的表現(xiàn)，是公益義賣活動的數(shù)字形態(tài)，其通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，將公益活動與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合，為需要幫助的人群提供了實際的支持。

采用問題鏈與小組合作的教學模式，促進知識建構(gòu)與智能發(fā)展

1.問題鏈促進知識建構(gòu)

整個項目以問題鏈為導向，通過相應的任務(wù)群來解決（如上頁表），學生將零散的知識點串聯(lián)起來，形成完整的知識體系，提高對知識的理解和應用能力。

2.小組合作，角色分工發(fā)揮智能優(yōu)勢

多元智能理論強調(diào)智力的多元化、差異性和獨特性，認為每個學生都有其獨特的智能優(yōu)勢組合。在項目式學習活動過程中，學生需要小組合作，通過不同的角色和任務(wù)（如下圖），充分展示自己的多元智能，并在實踐中得到進一步的發(fā)展。

設(shè)計注重體驗的項目過程，落實核心素養(yǎng)

在“云上愛心集市”項目中，學生扮演賣家角色，參與構(gòu)思與準備、設(shè)計與制作、宣傳與義賣等活動過程。這樣的實踐過程不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，還鍛煉了他們的實踐能力、團隊協(xié)作能力等多方面的能力。

1.構(gòu)思與準備階段

在項目構(gòu)思階段，首先要了解參與義賣活動的群體的喜好和需求，教師要求學生通過問卷調(diào)查、詢問訪談等方式進行信息的收集，確定義賣產(chǎn)品形式和價格，選擇宣傳和義賣的方式方法。學生在設(shè)計問卷時，需要精確、清晰地表述問題，確保被調(diào)查者能夠理解并準確回答。同時，還要運用邏輯思維和數(shù)學方法來分析和解決以下問題：①根據(jù)項目的實際需求，選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)應用平臺、軟件工具、移動應用程序和設(shè)備；對不同的工具和設(shè)備要進行比較和評估，考慮其功能、性能、兼容性、易用性、安全性等因素。②根據(jù)工具和設(shè)備的使用說明，進行正確的安裝和配置，確保它們能夠正常運行并與其他系統(tǒng)或設(shè)備兼容。③在安裝和配置過程中，可能會遇到各種問題，如軟件沖突、硬件故障等，要了解如何解決。

2.設(shè)計與制作階段

為了高效管理義賣的商品，同時為了便于顧客能夠快速了解和選擇商品，學生首先要根據(jù)商品的性質(zhì)和相似度，將它們整理、分類，同時設(shè)計各商品的編碼，并采用在線協(xié)助的方式完成任務(wù)，在共享文檔里共同完善物品圖片和說明信息，確保信息的準確性和完整性。其次，利用平臺提供的模板和設(shè)計工具，搭建店鋪的基本框架，其中包括店鋪的首頁、商品頁面等，在制作店鋪頁面時，需要考慮頁面的布局、色彩搭配、圖片和文字的排列等因素，以達到吸引人的目的。這要求學生具備較強的空間想象力和視覺能力，能夠在腦海中構(gòu)建出理想的頁面布局，并通過實際操作將其實現(xiàn)。

3.宣傳與義賣階段

為了讓更多的人了解義賣活動和商品，學生要結(jié)合視覺藝術(shù)及設(shè)計制作海報、短視頻等，并發(fā)布在各網(wǎng)上平臺，對義賣商品進行推廣。

在執(zhí)行義賣階段，訂單及物流情況要及時跟進。學生在轉(zhuǎn)換為賣家后，需要與顧客建立信任關(guān)系，在與其他賣家或組員合作的情況下，處理顧客的咨詢和投訴，這就要求學生具備協(xié)商和解決沖突的技巧，并具備一定的人際交往能力。

以實踐為導向?qū)椖渴綄W習成果進行立體評價

1.項目報告

項目報告是學生對整個項目過程和義賣銷售情況的總結(jié)和反思。通過撰寫報告，學生需要梳理項目的目標、計劃、實施過程、遇到的問題及解決方案、成果等。這種方式可以鍛煉學生的邏輯思維、文字表達能力和總結(jié)歸納能力。同時，通過報告的內(nèi)容，教師可以了解學生對項目的理解程度、參與度以及創(chuàng)新思維的發(fā)揮情況。

2.項目評價表

項目評價表是一種結(jié)構(gòu)化的評價方式，通常包括多個評價維度和具體指標的項目評價表，學生對自己在項目中的表現(xiàn)進行自我評估，同時教師和其他同學也可以給出相應的評價。這種方式可以確保評價的全面性和客觀性，有助于學生了解自己的優(yōu)點和不足，從而有針對性地進行改進和提高。

3.單元分析題

遷移能力被視為衡量學生理解深度的重要指標，單元分析題是評估學生遷移能力的重要工具，本次評價活動筆者設(shè)計了以下題目：

小明爸爸決定利用直播平臺為家鄉(xiāng)的非遺文化產(chǎn)品進行直播帶貨，他希望通過這種方式，既能夠推廣家鄉(xiāng)的非遺文化，又能夠幫助當?shù)氐氖炙嚾藢崿F(xiàn)經(jīng)濟收益。請你圍繞這個情境，分析以下幾個問題：

①互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應用的優(yōu)勢。在這個案例中，如何幫助小明爸爸把家鄉(xiāng)的非遺文化產(chǎn)品更有效地推廣到直播平臺上來呢？請你至少列出三大優(yōu)勢。

②設(shè)計與宣傳。直播帶貨不僅僅是為了展示產(chǎn)品，更重要的是為了吸引受眾的目光，刺激他們的購買欲。請你為小明爸爸提出幫助其提升直播吸引力和影響力的創(chuàng)意設(shè)計方式或宣傳內(nèi)容策劃（至少兩種）。

③技術(shù)準備與解決方案。小明爸爸在直播帶貨的時候，可能會遇到網(wǎng)絡(luò)延遲的問題，請你提出相應的技術(shù)解決辦法。

總之，“云上愛心集市”項目主題活動讓學生在實踐中不僅鍛煉了互聯(lián)網(wǎng)應用及創(chuàng)新的能力，還理解并踐行了信息社會責任。在項目實施過程中，無論是擅長邏輯思維的學生在構(gòu)思和準備中大展身手，還是具備強大語言表達能力的學生在項目宣傳中發(fā)光發(fā)熱，抑或是擅長人際交往的學生在團隊協(xié)作中展現(xiàn)協(xié)調(diào)組織能力，都體現(xiàn)了多元智能理論指導下的教學活動的包容性與有效性。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.