摘要：為響應(yīng)新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的要求，作者以三年級(jí)《設(shè)計(jì)數(shù)字作品》一課為例，通過(guò)為家鄉(xiāng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代言的真實(shí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生參與從調(diào)研到創(chuàng)作數(shù)字作品的全過(guò)程，形成了具體的規(guī)劃書(shū)，總結(jié)了規(guī)劃校本學(xué)情、真實(shí)任務(wù)、邏輯主線(xiàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和合作探究等多重項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略，旨在探索一條有效提升小學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：規(guī)劃書(shū)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2024）24-0051-03

引言

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)提出并解決實(shí)際問(wèn)題，最終習(xí)得適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，缺少在生活實(shí)際中應(yīng)用知識(shí)的場(chǎng)景。這種割裂的教學(xué)方式難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，如何在一線(xiàn)教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，成為亟待解決的問(wèn)題。在教學(xué)中，筆者以《設(shè)計(jì)數(shù)字作品》一課為研究樣例，嘗試對(duì)校本學(xué)情、真實(shí)任務(wù)、邏輯主線(xiàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和合作探究等進(jìn)行多重規(guī)劃，探究小學(xué)信息課堂進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有效策略。

規(guī)劃校本學(xué)情——設(shè)計(jì)適合的項(xiàng)目背景

筆者所在學(xué)校的學(xué)生因地理優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化了解頗多，學(xué)校設(shè)有民樂(lè)班，每年都和周邊歷史文化景區(qū)合作，開(kāi)展“我是小小講解員”志愿講解活動(dòng)，學(xué)生文化歸屬感強(qiáng)烈，對(duì)傳統(tǒng)文化有著較深的情結(jié)。因此，筆者決定采用為“家鄉(xiāng)非遺代言”作為項(xiàng)目情境。

案例1：師生對(duì)話(huà)——激發(fā)代言熱情。

師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)你們對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化很有研究？

生：沒(méi)錯(cuò)！

師：最近大家在研究什么？

生：非遺。

師：誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下什么是非遺？

生1：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

生2：它是一個(gè)民族歷史和文化的象征。

師：說(shuō)得好，下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解中國(guó)非遺。（播放視頻）看完視頻，你有什么感受？

生1：我們國(guó)家的非遺數(shù)量真多。

生2：我感到很驕傲和自豪。

生3：我們應(yīng)該傳承非遺。

師：是的，精湛的技藝、優(yōu)秀的文化讓我們倍感自豪。我們的家鄉(xiāng)也有著豐富的非遺項(xiàng)目，你印象最深的是哪一個(gè)？

生1：剪紙。

生2：花燈。

生3：絨花。

······

師：大家想不想為我們家鄉(xiāng)的非遺代言，讓更多的人知道呢？

生：想！

師：你們打算為哪一項(xiàng)非遺代言？理由是什么？

小組1：我們打算為絨花代言，因?yàn)槲伊私饬私q花繼承人的事跡，現(xiàn)在只有他一個(gè)人在堅(jiān)持，我想讓更多的人去傳承絨花。

師：你們最想向什么人做宣傳介紹呢？

小組1：我們想向外地游客宣傳，這樣才會(huì)有更多的人知道絨花。

小組2：我們打算為花燈代言，因?yàn)榛舴浅＞?。我們最想向外?guó)人宣傳，讓全世界知道中國(guó)的花燈。

······

這樣的方式激活了學(xué)生的文化自信和民族自豪感，為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到項(xiàng)目規(guī)劃中調(diào)動(dòng)了充足的情感需求和代言的熱情。本項(xiàng)目之所以能夠獲得學(xué)生積極的響應(yīng)并取得良好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵在于對(duì)校本學(xué)情的充分考慮。但需要注意的是，傳承非遺文化的項(xiàng)目背景可能在這所學(xué)校反響熱烈，但在另一所學(xué)校卻未必適用。因此，教師需要設(shè)身處地地從本校學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)符合他們學(xué)情的項(xiàng)目情境。

規(guī)劃真實(shí)任務(wù)——設(shè)計(jì)明晰的項(xiàng)目目標(biāo)

新課標(biāo)提倡真實(shí)性學(xué)習(xí)，不僅要求有真實(shí)的項(xiàng)目情境，還需要具體且可行的學(xué)習(xí)任務(wù)。在最初的實(shí)踐中，僅僅依靠情感沖動(dòng)難以促進(jìn)學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目的自主推進(jìn)，很多學(xué)生仍處于被動(dòng)等待的狀態(tài)。為了改善這一狀況，筆者結(jié)合文化遺產(chǎn)日，規(guī)劃了真實(shí)可行的課堂任務(wù)：某景區(qū)將舉辦非遺項(xiàng)目推介活動(dòng)。

案例2：真實(shí)任務(wù)—主動(dòng)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

師：聽(tīng)說(shuō)大家要做代言人，×××歷史文化街區(qū)的管理負(fù)責(zé)人非常感興趣，聽(tīng)，他說(shuō)景區(qū)正在征集優(yōu)秀的非遺產(chǎn)品推介規(guī)劃案。大家有沒(méi)有信心參與？

生：有！

師：好，既然要宣傳非遺，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，你需要考慮哪些問(wèn)題呢？小組交流討論。

小組1：非遺項(xiàng)目這么多，我們首先要選一個(gè)非遺項(xiàng)目，這樣宣傳效果才更好。

小組2：我們用什么方式去宣傳呢？宣傳非遺的什么呢？

小組3：我們自己做東西去宣傳嗎？怎么做呢？

小組4：我們打算畫(huà)一幅海報(bào)······

這種具體而真實(shí)的任務(wù)不僅使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還激發(fā)了他們的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)趯?shí)際操作中鍛煉創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，從而更好地達(dá)到新課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

規(guī)劃邏輯主線(xiàn)——設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課原有的內(nèi)容主線(xiàn)是：明確主題—選擇形式—繪制草圖—下載資源—選定軟件。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)設(shè)計(jì)數(shù)字作品的一般流程從未接觸過(guò)。因此，需要教師指導(dǎo)他們主動(dòng)地使用信息技術(shù)將所有子任務(wù)串聯(lián)起來(lái)解決問(wèn)題。例如，根據(jù)原內(nèi)容主線(xiàn)，筆者通過(guò)細(xì)化宣傳受眾、宣傳內(nèi)容、匹配形式等板塊，采用孩子們喜愛(ài)的勾一勾、連一連方式來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目規(guī)劃書(shū)，幫助學(xué)生逐步掌握設(shè)計(jì)數(shù)字作品的流程。

規(guī)劃認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)——設(shè)計(jì)開(kāi)放的項(xiàng)目問(wèn)題

在本課中，幾乎所有的問(wèn)題都是開(kāi)放性的。問(wèn)題本身沒(méi)有固定答案，筆者適當(dāng)提供支架，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)向項(xiàng)目遷移，只要合乎情理，都是可行的。

案例3：?jiǎn)l(fā)問(wèn)答——拓展思維深度。

師：宣傳片、電子小報(bào)這些都屬于數(shù)字作品，數(shù)字作品在信息時(shí)代的宣傳優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。

生1：可以發(fā)到網(wǎng)上，讓更多的人看到。

生2：很便捷。

師：那么，用什么軟件來(lái)制作呢？（學(xué)生沉默思考）在生活中有沒(méi)有自己做過(guò)？（學(xué)生搖頭）那有沒(méi)有看過(guò)爸爸媽媽用什么軟件制作的呢？

生1：我媽媽在抖音上發(fā)視頻。

師：抖音可以制作視頻、圖文作品。

生2：小紅書(shū)。

生3：備忘錄也可以放文字和圖片。

師：很好！除了這些，WPS作為國(guó)內(nèi)最常用的辦公軟件，也可以加工排版圖文音視頻等。軟件千萬(wàn)種，適合自己的才是最好的。

通過(guò)這種開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠基于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)提出多種解決方案，還能夠在討論中互相啟發(fā)，最終形成更加豐富和多元的答案。規(guī)劃書(shū)中的活動(dòng)板塊就是在學(xué)生開(kāi)放的回答中逐步梳理出來(lái)的，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，而且使整個(gè)項(xiàng)目更具個(gè)性化和創(chuàng)新性。

規(guī)劃合作探究——設(shè)計(jì)聚焦的課堂評(píng)價(jià)

本課中的規(guī)劃書(shū)明確了合作探究的方式和方法，每一項(xiàng)活動(dòng)都具體指向一種課堂評(píng)價(jià)（如上表）。教師根據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，積極分享彼此的心得體會(huì)。

在課堂最后，筆者還設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬推介會(huì)的活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生以項(xiàng)目組的形式來(lái)進(jìn)行數(shù)字作品的宣傳推介展示。每個(gè)小組合作完成“我為家鄉(xiāng)非遺代言”項(xiàng)目的規(guī)劃書(shū)，這不僅是學(xué)生課堂思維的呈現(xiàn)，更是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的階段性成果。

總之，優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目規(guī)劃書(shū)不僅體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，還能調(diào)動(dòng)情感需求、明晰課堂目標(biāo)、促進(jìn)合作探究，并指導(dǎo)后續(xù)實(shí)踐。跳出課堂來(lái)看，項(xiàng)目規(guī)劃書(shū)更像是信息科技教師在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的一種規(guī)劃工具，值得進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

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