“讓每個(gè)孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育，讓每個(gè)孩子健康快樂地成長(zhǎng)”，是我校的教育教學(xué)目標(biāo)。我校以校本教研、校本科研、校本培訓(xùn)為切入點(diǎn)，積極為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

立足課堂實(shí)踐，強(qiáng)化校本研修管理

建校以來，我校不斷完善并優(yōu)化校本研修管理，以課堂教學(xué)為實(shí)驗(yàn)基地開展研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

落實(shí)校本研修制度。學(xué)校先后制定了一系列校本研修制度，明確各級(jí)干部校本研修管理的目標(biāo)、任務(wù)與責(zé)任，從制度上保障了校本研修工作的有效開展。規(guī)定了校長(zhǎng)為校本研修第一責(zé)任人，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)牽頭，依托各學(xué)科教研組制定的行事歷開展活動(dòng)的校本研修網(wǎng)絡(luò)。定期組織校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教研主任、教研組長(zhǎng)參加教學(xué)工作例會(huì)；每周分學(xué)科開展教研組活動(dòng)，形成了較為成熟的教學(xué)教研工作實(shí)施體系。

明確校本研修主題。我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，逐漸形成了在學(xué)校統(tǒng)一教研主題下，以“五課一周”（即每人每學(xué)期一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手示范課、新入職教師匯報(bào)課、外出學(xué)習(xí)交流課、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課、教學(xué)開放周）為主要形式的校本研修模式：以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、增加閱讀量為研修主題，在校內(nèi)開展誦讀經(jīng)典古詩詞、上好閱讀“四課”（即推薦課、指導(dǎo)課、交流課、測(cè)評(píng)課）、講閱讀故事、寫閱讀征文等活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校良好的閱讀氛圍；以“雙減”為導(dǎo)向，以落實(shí)“五育并舉”為出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)新、有趣的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)不斷提升自我，全面發(fā)展。

立足課堂的校本研修。除了開展“五課一周”的校本研修模式外，學(xué)校還組織教師觀看課堂實(shí)錄；開展不同學(xué)科、不同年級(jí)組教師的集體備課；開展以“同課異構(gòu)”為特色的研課、磨課活動(dòng)；開展“備、上、聽、說、評(píng)、改”一體化教研活動(dòng)。教師們?cè)谏险n、聽課、評(píng)課的過程中，尋找差距，改正不足，提升素養(yǎng)，不斷提高專業(yè)化水平。

校本研修內(nèi)外開花。在理論學(xué)習(xí)方面，學(xué)校定期邀請(qǐng)專家來校舉辦講座，深入課堂觀摩指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)行專題研討。以專家高水平的專業(yè)知識(shí)技術(shù)幫助教師拓展思路，提高教師的理論水平和解決問題的能力。我校鼓勵(lì)教師走出校門，不斷拓寬校本研修領(lǐng)域，激發(fā)教師校本研修的熱情，提高教科研水平。學(xué)校與實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)、西湖小學(xué)、翟莊小學(xué)成立了小學(xué)組第四學(xué)區(qū)，每學(xué)期舉行2—5次區(qū)域教研活動(dòng)，通過教師授課或同課異構(gòu)、教師說課、集體評(píng)課、專家點(diǎn)評(píng)等形式，開展教研活動(dòng)。

抓好校本教育科研，做實(shí)課題研究

為了引導(dǎo)教師做科研型教師，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參與教科研課題研究，以期在研究過程中解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，形成行之有效的教學(xué)模式、策略等，真正達(dá)到以研促教、以研促改的目的，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

每學(xué)年開始，我們會(huì)在全體教師中征集教學(xué)工作中遇到的問題和困惑，將有相同或相似問題的老師組成研究小組，共同探討、設(shè)計(jì)解決問題的方案與策略，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用和驗(yàn)證。如“小學(xué)語文課堂分層次教學(xué)研究”“新課改下小學(xué)探究式教學(xué)方式的研究”等課題，來自老師的教學(xué)實(shí)踐，比那些隔靴搔癢的“課題”更具現(xiàn)實(shí)意義，教師參與的積極性更高。為了使教育課題研究真正解決教育教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，使老師“教”有提高，學(xué)生“學(xué)”有效果，我們從選題到立項(xiàng)，再到實(shí)施，力求做到課題研究來源于教學(xué)、根植于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)。

加強(qiáng)校本培訓(xùn)，鍛造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)

我校校本培訓(xùn)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)廣大教師的“三個(gè)提高”和“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即提高教師的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力和教科研水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)行為、課堂評(píng)價(jià)方式，在校本培訓(xùn)中堅(jiān)持落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鍛造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

師德修養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。在校本培訓(xùn)中，我們?cè)陉P(guān)注教師教育學(xué)習(xí)、教學(xué)技能培養(yǎng)的同時(shí)，更為關(guān)注教師師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。通過與教師簽訂《師德目標(biāo)責(zé)任書》，開展豐富多彩的師德教育活動(dòng)，如組織教職工舉行師德師風(fēng)演講比賽，評(píng)選學(xué)?！白蠲澜處煛?，協(xié)助教師幫扶困難家庭的學(xué)生……教育引導(dǎo)教師完善自我、不斷進(jìn)取，樹立良好的師表形象。

自主學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校要求人人制定個(gè)人研修計(jì)劃，明確個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，包括每年的閱讀量、寫讀書筆記的數(shù)量、聽評(píng)課的數(shù)量、上示范課和公開課的數(shù)量、論文的發(fā)表量等。在促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展廣泛的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。大力推進(jìn)“名師工程”“青藍(lán)工程”，通過示范課、交流課、座談交流等形式，引導(dǎo)各級(jí)骨干教師在教育理念、教學(xué)實(shí)踐等方面對(duì)青年教師進(jìn)行幫助指導(dǎo)，有效促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。

集體學(xué)習(xí)和重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合。加強(qiáng)教師專業(yè)技能培養(yǎng)，夯實(shí)教師業(yè)務(wù)能力是學(xué)校培訓(xùn)工作的重中之重。學(xué)校規(guī)定教師每人每學(xué)期須在素養(yǎng)導(dǎo)向下進(jìn)行命題設(shè)計(jì)，并應(yīng)用于教學(xué)中。校長(zhǎng)及時(shí)與科任教師溝通交流，商量對(duì)策，堅(jiān)持素養(yǎng)立意，凸顯育人導(dǎo)向。

長(zhǎng)期以來，我校始終堅(jiān)持“提升教育教學(xué)質(zhì)量”的思路，不斷探索、提升、完善校本研修工作機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提升。我們將加快學(xué)校建設(shè)成長(zhǎng)的步伐，幫助所有教師，尤其是年輕教師掌握先進(jìn)的教育理論和教學(xué)手段，增強(qiáng)綜合實(shí)力，展示學(xué)校的風(fēng)采。

（作者單位：山東省聊城市陽谷縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）