“大美育觀”下的學校美育實踐路徑

課程改革是教育綜合改革的關鍵環(huán)節(jié)，而全面實施美育浸潤行動則須從教學開始。我們應以行踐美，讓美育成為學校全面育人的生長點，以美育課程浸潤學生、教師、學校。那么，在具體的教育教學中，教師要教什么美育課程？學哪些美育課程？如何浸潤？這些是實踐校園美育的關鍵性問題。

“大美育觀”下的學校美育

在新時代的背景下，美育的重要性日益凸顯，其地位已被提升至國家教育戰(zhàn)略的高度。2020年，中共中央辦公廳與國務院辦公廳聯(lián)合發(fā)布了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，該文件對新時代學校美育工作的加強與改進進行了全面規(guī)劃，顯著提升了美育在學校教育體系中的地位。2021年4月，習近平總書記在訪問清華大學時強調了美術、藝術與科學、技術之間的互補與促進關系，指出它們能夠相輔相成。2023年12月20日，教育部發(fā)布了《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》，該通知旨在深化學校美育的內涵，將“浸潤”作為美育工作的目標和方法，首次明確了在學生、教師和學校三個層面實施美育浸潤的任務。因此，如何實現(xiàn)“浸潤”以及“浸潤”具體包含哪些內容，成為亟待解決的兩個核心問題。

自20世紀初以來，美育的思想由梁啟超、王國維、蔡元培等人引入中國。1987年，教育理論家滕純首次提出了“大美育”的概念，他認為在所有的課程中，在一切的教育教學生活中，都有美育的因素，美育無時不在、無處不在?！按竺烙辈粌H包括藝術美育，還包括自然美、社會美、科學美的教育。由此可見，“大美育”的內涵更為寬泛，它面向全體學生，乃至全社會，應當是全面育人的教育。我校在大美育觀的指導下，構建了博學大美育課程體系，開展了校園美育實踐活動，營造了校園美育氛圍。

構建博學大美育課程體系

《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》明確指出，應充分利用各相關學科的美育潛能。該通知強調加強美育與德育、智育、體育、勞動教育的整合，深入挖掘并運用各學科所蘊含的品德美、社會美、科學美、健康美、勤勞美、自然美等豐富的美育資源。同時，推動各學科制定具體的美育教學指導方針。

科學之美課程。為提升學生科學素養(yǎng)，我校成立了天工開物工作室，通過建設創(chuàng)新實驗室來開展STEAM教育課程?？鐚W科的教育理念旨在通過多領域知識的綜合應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、批判性思維、問題解決能力和實踐能力。天工開物工作室為學生提供實驗－細菌畫、自制溶洞、自制油皂等具有跨學科融合理念的課程活動。

藝術之美課程。通過實施項目化的藝術美育課程，顯著提升了學生的藝術實踐能力和綜合素質。這類課程包括陶藝、設計應用、繪畫與心理健康等，其核心目標在于培養(yǎng)學生的美感和藝術素養(yǎng)。以“婺·服”項目課程為例，這一課程生動地展示了美育的具體實施方法?；顒又校瑢W生們不僅有機會欣賞婺劇的精彩表演，還能參與到設計海報等創(chuàng)意活動中，通過裝置藝術“婺·服”等教學活動的融入，美術教學變得更加生動有趣，同時也培養(yǎng)了學生的批判性思維和藝術視野。課程強調學生的自主學習和主動探索，鼓勵他們在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，不僅提升了學生的審美能力，還增強了他們的人文素養(yǎng)和對未來世界的認知。通過這樣的教育方式促進“五育”融合，從而實現(xiàn)了整體育人的功能，有助于學生在未來的社會生活中更好地適應和發(fā)展。

社會之美課程。領導力課程是義亭中學的省級優(yōu)秀選修課程，該類社會實踐類課程主要從改進公共政策、組織校園和社區(qū)服務、幫助弱勢群體、保護文化遺產、保護環(huán)境、宣傳紀念日等方面開展活動。保護文化遺產既是各級政府不可推卸的責任，同時也是每個公民的責任。在了解文化遺產保護的意義后，同學們不等待、不推托、身體力行，盡自己所能地去保護有關資源，共同投入其中學習文化遺產知識，開展形式各樣的活動，為政府獻言獻策，推動文化遺產的行政保護，為拯救我們民族的記憶而行動。

開展校園大美育實踐活動

完善面向人人的常態(tài)化學校藝術展演機制，讓每名學生都有展示的機會和平臺。我校進行常態(tài)化的校園藝術展演，如以“致青春”為主題的詩歌朗誦比賽、“學黨史、 頌黨恩、跟黨走”紅色主題晚會等，同時為有特長的學生舉行藝術才藝展演、藝術作品展。如“陳峰磊書法個人展”“筑夢義亭——駱小艾、駱格格、黃子笑、翁晴怡書法作品展”、朱佳麗同學的《行走校園》個人展、“定格春天——義亭中學外出寫生活動展”“義亭中學攝繪展”、裝置藝術“婺·服”展、藝術實踐工作坊的“葉畫”工坊展等。

營造校園大美育氛圍

視覺化打造美育環(huán)境。《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》指出，要營造向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍，全方位將美育融入校園生活，持續(xù)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術教育，建設時時、處處、人人的美育育人環(huán)境，以視覺化打造育人環(huán)境，于潤物細無聲中實現(xiàn)育人效果。文化資源是學校美育浸潤行動的源泉，我校的校史館曾是教室和宿舍，現(xiàn)保留為展示學校歷史的場所，館內有校園模型、杰出校友介紹，如喻景權院士館。東門石碑刻有校訓和創(chuàng)辦人雕像，石柱象征杰出人才輩出，噴泉代表感恩回饋，銹蝕幕墻象征學校的悠久歷史和經歷的挑戰(zhàn)。東門池塘的水車展示了古代灌溉智慧，象征我?？萍冀逃挠死砟睿荚诩ぐl(fā)學生對自然科學的興趣和創(chuàng)新意識。天工開物工作室的小景觀，由師生自制，以鋼架和齒輪構成，象征著科技教育理想和學生興趣的結合，體現(xiàn)了教育的引導作用。

（作者單位：浙江省義烏市義亭中學）