家長(zhǎng)的威信，不是靠打罵建立起來(lái)的，而要基于自己的人格魅力，讓孩子有所敬畏，知道做事要有原則

以小樊的體力，打倒你不必使用什么擒拿手，讓他敢于忤逆你的，是他心中的暴力，而他心中的暴力，恰恰是你教的

小樊是我兒子小段的同桌，來(lái)我家玩過(guò)幾次。上學(xué)期期末，我去學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)，與小樊的爸爸羅先生聊了很多。

家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始前，我和羅先生在教室外的走廊上碰到。寒暄后，羅先生問(wèn)：“聽(tīng)小樊說(shuō)，你在家里威信很高，說(shuō)一不二，小段從來(lái)不敢頂撞你。你的威信是怎么建立起來(lái)的？”

我大吃一驚：“威信？我是我家的第四號(hào)人物，哪來(lái)的威信？”

羅先生不解：“第四號(hào)人物？”

“沒(méi)錯(cuò)?！蔽医忉?zhuān)耙惶?hào)人物當(dāng)然是我老婆，然后是小段、寵物狗瑪麗，我排在最后。”

“你可真會(huì)說(shuō)笑！”羅先生哈哈大笑，繼而收斂笑容，正色道，“都說(shuō)棍棒之下出孝子，你真的不經(jīng)常揍小段嗎？”

“我從來(lái)沒(méi)有揍過(guò)他?！蔽乙矅?yán)肅起來(lái)，反問(wèn)，“莫非你揍過(guò)小樊？”

羅先生被我的迂腐逗笑了：“哪個(gè)男孩沒(méi)被爸爸揍過(guò)？小樊調(diào)皮搗蛋，我就擰他的耳朵，不聽(tīng)話(huà)我就踢他的屁股，如果他考試成績(jī)不好，我就要?jiǎng)蛹曳?，用他爺爺?shù)陌W癢撓打他的屁股，打到他求饒、發(fā)誓用功學(xué)習(xí)為止?！?/p>

我咽了口唾沫：“你這樣揍小樊，小樊的媽媽不跟你拼命？”

羅先生瀟灑地?cái)[擺手：“是她慫恿我打的，她下不去手?！?/p>

我無(wú)言以對(duì)，冷場(chǎng)幾分鐘后，我感覺(jué)如鯁在喉，接上話(huà)頭：“你這么強(qiáng)勢(shì)，在家一定很有威信吧？小樊是不是對(duì)你唯命是從？”

“恰恰相反！”羅先生似乎找到了傾訴對(duì)象，打開(kāi)了話(huà)匣子，“他小時(shí)候怕我，不敢不聽(tīng)話(huà)，現(xiàn)在個(gè)子長(zhǎng)高了，感覺(jué)翅膀硬了，根本不把我放在眼里。”

羅先生告訴我，上初中以后，小樊似乎進(jìn)入了青春叛逆期，不僅不再對(duì)爸爸唯唯諾諾，而且經(jīng)常主動(dòng)挑釁。

一天，正吃晚飯，朋友打羅先生的電話(huà)，讓他出去喝酒。羅先生不想去，謊稱(chēng)自己在外地。電話(huà)打完，小樊在一旁冷笑著評(píng)論：“您撒謊的樣子真帥！”語(yǔ)氣頗為不屑。

羅先生和妻子拌嘴，聲音大了些，小樊從自己的房間里沖出來(lái)，把媽媽護(hù)在身后，怒視爸爸：“后退！保持一米安全距離！”那威風(fēng)凜凜的架勢(shì)，硬是把羅先生鎮(zhèn)住了。

上學(xué)期期末考試，小樊成績(jī)不理想。羅先生借著酒勁，揪著小樊的衣服領(lǐng)子準(zhǔn)備發(fā)火，沒(méi)想到被小樊反手扭住，一把摁倒在沙發(fā)上。要不是妻子及時(shí)趕到9lD0uQbzgvNEJmXjfxrtyQ==，羅先生一定會(huì)吃虧。

“那是武術(shù)中的擒拿手第二式，我出學(xué)費(fèi)送小樊去學(xué)的?！绷_先生苦笑，“他第一次實(shí)際運(yùn)用，竟然是針對(duì)我?！?/p>

“不關(guān)武術(shù)的事?！蔽艺f(shuō)，“以小樊的體力，打倒你不必使用什么擒拿手，讓他敢于忤逆你的，是他心中的暴力，而他心中的暴力，恰恰是你教的。說(shuō)白了，他是在模仿你?！?/p>

被家長(zhǎng)棍棒教育，孩子容易變得膽小、怯懦，害怕犯錯(cuò)和面對(duì)挑戰(zhàn)，不敢表達(dá)自己的想法，做事缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力，因?yàn)樗麄兒ε率?huì)帶來(lái)身體上的傷害

羅先生辯解：“俗話(huà)說(shuō)，‘玉不琢，不成器’，棍棒教育只要不過(guò)分，還是有可取之處的?！?/p>

“你這么推崇棍棒教育，是因?yàn)橹豢吹搅怂谋砻嫘Ч?，沒(méi)看到它的潛在負(fù)面影響?！蔽腋嬖V羅先生，棍棒教育是傳統(tǒng)文化中的糟粕，必須擯棄，否則會(huì)給孩子造成隱秘的傷害。

第一，抑制孩子的自信心

孩子被家長(zhǎng)棍棒教育時(shí)，會(huì)感覺(jué)自己是不被愛(ài)的，開(kāi)始懷疑自己的能力，產(chǎn)生自卑感。這種自卑感對(duì)孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的消極影響。如果孩子在學(xué)校被老師批評(píng)、體罰，這種自卑感會(huì)讓他陷入自卑的深淵，認(rèn)定自己是一個(gè)失敗者。

“有這種心理的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)都在班里墊底?！蔽艺f(shuō)，“因?yàn)樗麊适Я俗孕判暮头e極性。就像開(kāi)車(chē)不踩油門(mén)，自然是路上最慢的車(chē)?！?/p>

第二，導(dǎo)致孩子形成極端性格

被家長(zhǎng)棍棒教育，有的孩子會(huì)變得膽小、怯懦，害怕犯錯(cuò)，不敢面對(duì)挑戰(zhàn)，不敢表達(dá)自己的想法，做事缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力，因?yàn)樗麄兒ε率?huì)帶來(lái)身體上的傷害。久而久之，孩子的探索欲望會(huì)被抑制，成長(zhǎng)空間會(huì)變得狹小。

有的孩子會(huì)形成暴躁的性格。家長(zhǎng)動(dòng)輒打罵孩子，會(huì)刺激孩子的自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)，家長(zhǎng)的行為對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)異于攻擊示范，當(dāng)孩子遇到不如意的事情或者受到刺激時(shí)，容易攻擊他人。

我說(shuō)：“小樊小的時(shí)候自知不是你的對(duì)手，不得不忍氣吞聲。為了逃避挨打，他會(huì)討?zhàn)垺l(fā)誓改過(guò)，其實(shí)都是權(quán)宜之計(jì)。說(shuō)白了，就是‘好漢不吃眼前虧’。后來(lái)他長(zhǎng)得強(qiáng)壯了，再被你暴力教育，他勢(shì)必反抗。更可怕的是，如果小樊建立起‘誰(shuí)的拳頭硬誰(shuí)有理’的錯(cuò)誤觀念，有可能在學(xué)校霸凌同學(xué)，甚至在社會(huì)上為非作歹?！?/p>

羅先生問(wèn)：“小段從小到大，你真的沒(méi)有體罰過(guò)他？”

“我反對(duì)棍棒教育，但體罰是有的?！蔽艺f(shuō)，“每個(gè)孩子都是在不斷犯錯(cuò)中長(zhǎng)大的，每次犯錯(cuò)都是家庭教育的絕佳機(jī)會(huì)。除了講道理，我會(huì)適當(dāng)實(shí)施體罰，讓小段接受犯錯(cuò)的自然后果。他上學(xué)之前，犯了錯(cuò)會(huì)在客廳角落獨(dú)處10分鐘，冷靜冷靜。小學(xué)階段，他犯了錯(cuò)會(huì)被罰圍著小區(qū)跑3～5圈。上初中以后，體罰形式改為做俯臥撐，根據(jù)犯錯(cuò)的性質(zhì)和嚴(yán)重程度，做俯臥撐30～100個(gè)不等?！?/p>

羅先生問(wèn)：“被體罰時(shí)，小段服氣嗎？”

我回答：“為了讓他服氣，跑步和做俯臥撐，我全程陪同。他問(wèn)我為什么自罰，我就說(shuō)，‘子不教，父之過(guò)’，應(yīng)該受罰?！?/p>

羅先生豎起大拇指：“難怪小段那么自信、陽(yáng)光，難怪你在小段面前威信那么高！”

我笑道：“我沒(méi)有刻意樹(shù)立威信，我只想做小段的隊(duì)友，同甘共苦?！?/p>

如果家長(zhǎng)能夠保持情緒穩(wěn)定，以平和的心態(tài)面對(duì)生活中的各種問(wèn)題，孩子也會(huì)學(xué)習(xí)如何控制自己的情緒，變得更加成熟和理智

我告訴羅先生，家長(zhǎng)的威信，不是靠打罵建立起來(lái)的，而要基于自己的人格魅力，讓孩子有所敬畏，知道做事要有原則。家長(zhǎng)塑造自己的人格魅力，要點(diǎn)如下：

1．尊重為先

孩子年齡雖小，卻是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想和感受。如果家長(zhǎng)尊重孩子的選擇、意見(jiàn)和隱私，孩子會(huì)感到被重視，建立自信心和歸屬感，愿意尊重并且服從家長(zhǎng)。

反之，如果家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威，不考慮孩子的感受，隨意批評(píng)孩子，甚至拳腳相加，孩子必然產(chǎn)生抵觸情緒，親子關(guān)系也會(huì)變得緊張。

2．說(shuō)到做到

家長(zhǎng)言行一致是塑造人格魅力的關(guān)鍵。如果家長(zhǎng)言出必行，孩子對(duì)家長(zhǎng)的敬佩會(huì)油然而生，愿意聽(tīng)從家長(zhǎng)的教導(dǎo)；如果家長(zhǎng)總是輕易承諾卻不兌現(xiàn)，就會(huì)失去孩子的信任。

比如，家長(zhǎng)答應(yīng)孩子周末去游樂(lè)場(chǎng)玩卡丁車(chē)，卻因與朋友去釣魚(yú)而爽約，孩子自然會(huì)傷心。類(lèi)似的事情經(jīng)常發(fā)生，孩子就會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)不靠譜，不再信任家長(zhǎng)。

再比如，按照家庭規(guī)則，孩子在學(xué)校跟同學(xué)打架會(huì)被罰做家務(wù)，可是事到臨頭，家長(zhǎng)忘記了懲罰條款，孩子雖然得了便宜，心里卻對(duì)家長(zhǎng)少了三分敬畏。

3．寬嚴(yán)有度

家長(zhǎng)教育孩子既不能過(guò)于嚴(yán)厲，也不能過(guò)于寬松。過(guò)于嚴(yán)厲會(huì)讓孩子感到壓抑和恐懼，變得膽小怯懦或者叛逆反抗，過(guò)于寬松則會(huì)讓孩子缺乏規(guī)矩意識(shí)，變得任性妄為。

家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況，把握好尺度，該批評(píng)時(shí)要批評(píng)，該表?yè)P(yáng)時(shí)要表?yè)P(yáng)，在關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求孩子遵守規(guī)矩。

4．批評(píng)孩子時(shí)要對(duì)事不對(duì)人

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母應(yīng)該就事論事，指出孩子的錯(cuò)誤行為，而不是攻擊孩子的人格。

比如，孩子打碎了一個(gè)玻璃杯，父母不應(yīng)該說(shuō)：“你怎么這么笨！”而應(yīng)該說(shuō)：“杯子碎了，地板上有很多碎片，我們一起打掃好嗎？”這樣的處理方式可以讓孩子明白自己的錯(cuò)誤在哪里、怎樣解決，同時(shí)也不會(huì)傷害孩子的自尊心。

5．用規(guī)則管人

為孩子制定合理的家庭規(guī)則，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

家庭規(guī)則應(yīng)該明確規(guī)定孩子每天什么時(shí)間做作業(yè)、什么時(shí)間看電視、什么時(shí)間睡覺(jué)等。孩子按照規(guī)則做事，會(huì)感覺(jué)到生活有規(guī)律，也會(huì)自然而然地培養(yǎng)自律性。家長(zhǎng)只要負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查、獎(jiǎng)罰即可，不必死盯孩子，整天為孩子不按時(shí)做作業(yè)、不按時(shí)睡覺(jué)而苦惱。

6．少?lài)Z叨、多行動(dòng)

家長(zhǎng)的嘮叨往往會(huì)讓孩子厭煩，甚至產(chǎn)生逆反心理。家長(zhǎng)與其嘮叨，不如用實(shí)際行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)孩子。比如，想讓孩子養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，就行動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造環(huán)境、開(kāi)列書(shū)單、購(gòu)買(mǎi)書(shū)架和臺(tái)燈等，自己先養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。孩子看到家長(zhǎng)的實(shí)際行為，自然會(huì)受到影響。

言傳身教是最有力量的教育，當(dāng)孩子看到家長(zhǎng)的積極行為，自然會(huì)模仿和學(xué)習(xí)。

7．情緒穩(wěn)定

家長(zhǎng)的情緒對(duì)孩子的影響很大。如果家長(zhǎng)情緒不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常，孩子會(huì)感到不安和恐懼。如果家長(zhǎng)能夠保持情緒穩(wěn)定，以平和的心態(tài)面對(duì)生活中的各種問(wèn)題，孩子也會(huì)學(xué)習(xí)如何控制自己的情緒，變得更加成熟和理智。

羅先生心悅誠(chéng)服：“看來(lái)，家長(zhǎng)在孩子面前樹(shù)立威信還真是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。”

我說(shuō)：“其實(shí)，家長(zhǎng)樹(shù)立威信并非讓孩子害怕家長(zhǎng)，而是便于實(shí)施家庭教育，因?yàn)榧议L(zhǎng)有威信，孩子才愿意聽(tīng)家長(zhǎng)講話(huà)。相反，如果家長(zhǎng)沒(méi)有威信，再好的家庭教育孩子也聽(tīng)不進(jìn)去?！?/p>

【編輯：陳彤】