[摘 要] 地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及大量專業(yè)術(shù)語和抽象圖像，很是考驗(yàn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。為了更好地激活課堂，地理教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，讓他們在小組合作中發(fā)揮聰明才智，有效解決地理課程的重難點(diǎn)，提升地理綜合素養(yǎng)。本文從六個方面論述在初中地理教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略，希望能給一線地理教師提供有益參考。

[關(guān)鍵詞] 小組合作學(xué)習(xí)；初中地理；地理教學(xué)

地理學(xué)科是初中階段的必修課，涵蓋的知識范圍很廣，對于提升學(xué)生的地理思維、愛國情操、環(huán)保意識具有重要作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師都采用“填鴨式”方法，將地理教材中的知識點(diǎn)一股腦兒地灌輸給學(xué)生，既不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也不考慮學(xué)生的接受能力，整體教學(xué)質(zhì)量不高。隨著“雙減”政策的落地和新課標(biāo)的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)受到越來越多的關(guān)注，在地理教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。地理教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，巧妙地將小組合作應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，讓他們能夠全身心投入地理學(xué)科的探索中，提高教學(xué)效率。

一、科學(xué)劃分小組，確定合作目標(biāo)

（一）科學(xué)合理劃分小組

科學(xué)合理地劃分小組是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提，它奠定了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)。劃分小組的藝術(shù)在于找到每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，并將他們安排在合適的位置上。教師在日常教學(xué)中要通過課堂互動、作業(yè)測驗(yàn)、課外活動等途徑全面地了解學(xué)生的學(xué)情，在充分尊重學(xué)生個體差異的前提下，按照他們的地理知識水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等進(jìn)行分組，確保每個小組內(nèi)有不同層次的學(xué)生，以便他們在小組合作中能夠得到切實(shí)的成長。每個小組中還要盡量包含不同性別、不同興趣愛好和不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)成員的多元化，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在此基礎(chǔ)上，教師還要合理控制小組規(guī)模，一般來說，3～5名學(xué)生為宜，這樣每個成員都能獲得更多的實(shí)踐機(jī)會，收獲更多的成長。當(dāng)然，教師還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動，靈活調(diào)整小組規(guī)模。比如，在完成一些復(fù)雜性的學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以將小組規(guī)?？s小，使學(xué)生可以更深入地探討問題；在完成一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大小組規(guī)模?？傊?，無論怎樣調(diào)整，都要確保每個學(xué)生有充分參與的機(jī)會。

（二）設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)、確定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它是牽引學(xué)生思考的航標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、發(fā)揮才智。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)、布置指向明確的任務(wù)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，是為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。所以，教師在布置任務(wù)時，要遵循新課標(biāo)精神，除了知識性目標(biāo)外，還必須將地理課程核心素養(yǎng)考慮進(jìn)去，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時要遵循多樣性、生活性等原則，既要讓學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成，又要能激發(fā)他們的興趣和動力。因?yàn)椋蝿?wù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，就能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、構(gòu)建探究情境，激發(fā)合作欲望

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生合作探究的動力。創(chuàng)設(shè)生活情境在這方面具有重要的作用。生活情境是將地理知識與實(shí)際生活相聯(lián)系的紐帶，通過引入學(xué)生熟悉的生活情境，學(xué)生能夠感受到地理知識的實(shí)用性。當(dāng)學(xué)生意識到所學(xué)的地理知識可以應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問題時，他們便會更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，并對合作探究產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，用圖片、視頻等形式為學(xué)生展示日常生活中的地理現(xiàn)象，如當(dāng)?shù)氐臍夂?、地形、水文等，拉近地理知識與學(xué)生的距離。通過直觀展示，學(xué)生的求知欲容易被激發(fā)出來，促使他們想要了解更多的地理知識，從而調(diào)動他們參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

（二）結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)問題情境

初中生在成長過程中對外界事物已經(jīng)形成了一些基本的認(rèn)知，因此，在初中地理課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚醒學(xué)生的生活感知，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們合作探究。地理學(xué)科與生活密切相關(guān)，教師可以利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)問題情境，比如在講解氣候變化時，詢問學(xué)生近年來季節(jié)變化是否明顯，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)夂蜃兓瘜ι畹挠绊?，并引?dǎo)他們對氣候變化的原因進(jìn)行探究。此外，學(xué)生對于自己的家鄉(xiāng)是比較熟悉的，教師可以結(jié)合學(xué)生關(guān)于家鄉(xiāng)的知識，運(yùn)用對比的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，比如在講解地形地貌時，把學(xué)生的家鄉(xiāng)地形與其他地區(qū)的特殊地形進(jìn)行對比，讓學(xué)生思考為什么會有這樣的差異，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲。地理學(xué)科中還有很多有趣的科學(xué)故事，教師可以利用它們來創(chuàng)設(shè)問題情境。比如在講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，可以講述“日心說”和“地心說”的故事，引導(dǎo)學(xué)生合作探究兩種學(xué)說的差異及其成因。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找更多的文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)他們嘗試深度探究。

三、引入多樣技術(shù)，拓寬合作形式

（一）利用新媒體平臺，創(chuàng)建互動社區(qū)

在信息化時代，各種新媒體平臺為初中地理小組合作學(xué)習(xí)提供了更多的形式。教師要順應(yīng)時代發(fā)展，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中選擇適當(dāng)?shù)男旅襟w平臺，并借助這些平臺的實(shí)時交流、文件共享、任務(wù)分配等功能，促進(jìn)小組成員間的合作。教師可以利用微信、釘釘、QQ等社交軟件，為每個小組創(chuàng)建一個獨(dú)立的群組，讓學(xué)生在群組中圍繞任務(wù)自由討論、分享資料。這樣，小組成員間的交流不再受時間和空間的限制，可以更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還可以利用谷歌文檔、騰訊文檔等具備實(shí)時協(xié)同編輯功能的在線合作平臺，組織各小組進(jìn)行項(xiàng)目研究、地圖制作、報告編寫等，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程合作。依托網(wǎng)絡(luò)的交互性和共享性的特點(diǎn)，教師還可以創(chuàng)建地理學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)論壇或博客，在其中設(shè)置與地理課程相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，合作探究知識

在初中地理小組合作學(xué)習(xí)過程中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用可以給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生們打開一扇通向大千世界的窗戶，使學(xué)生可以體驗(yàn)不同地理區(qū)域的獨(dú)特魅力。無論是探索熱帶雨林的神秘，還是感受雪山之巔的壯麗，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)都能讓學(xué)生置身于其中，感受大自然的美妙。這種高度仿真的體驗(yàn)，使地理學(xué)習(xí)變得更加有趣，可以更好地激發(fā)學(xué)生的探索欲，從而為小組合作學(xué)習(xí)提供有力支持。教師還可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行虛擬考察活動，觀察山脈、河流、海洋、沙漠等地理景觀；或者指導(dǎo)學(xué)生在虛擬環(huán)境下，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)，模擬氣候變化、地形演化、水循環(huán)等過程，并討論這些因素對地理環(huán)境的影響。

（三）開展趣味競賽，發(fā)揮合作優(yōu)勢

趣味競賽可以為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)方式，使地理小組合作學(xué)習(xí)變得更加有趣，更加富有挑戰(zhàn)性。開展競賽能激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓自己所在的小組在競賽中取得好成績，他們會主動學(xué)習(xí)、積極探索，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。這有助于促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，開展形式多樣的地理趣味競賽，以賽促學(xué)、以賽促合作。比如，教師可以組織一場地圖拼圖競賽，在規(guī)定時間內(nèi)看哪個小組能夠最快、最準(zhǔn)確地完成拼圖任務(wù)；還可以開展地理故事演講比賽，指導(dǎo)各小組將故事創(chuàng)意與地理知識相結(jié)合，比一比哪個小組的故事最生動、融入的地理知識最豐富、演講的表現(xiàn)力最強(qiáng)。由于地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師還可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展地理模型制作競賽，要求學(xué)生通過小組合作的形式制作地球儀、渾天儀、地形沙盤等，并根據(jù)模型的創(chuàng)意、準(zhǔn)確性和展示效果，評出最佳作品。

四、組織實(shí)踐活動，拓展合作深度

（一）實(shí)地考察

實(shí)地考察活動在初中地理教學(xué)中具有重要的作用，它可以幫助學(xué)生更加直觀地了解地理知識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的考察地點(diǎn)，如當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^、城市規(guī)劃展廳等。在組織考察活動之前，教師要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，向?qū)W生介紹考察地點(diǎn)的基本情況、考察的目的和任務(wù)以及考察活動的安全注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生對本次實(shí)踐活動做到心中有數(shù)。在考察過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看、仔細(xì)想，學(xué)會從地理學(xué)科的角度分析自己的所見所聞，發(fā)展地理核心素養(yǎng)。考察活動結(jié)束后，教師還應(yīng)組織總結(jié)交流活動，讓學(xué)生相互分享他們的心得體會，提出考察過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)他們嘗試通過小組合作的方式解決這些問題，深化他們對人地關(guān)系的認(rèn)知。

（二）角色扮演

在初中地理教學(xué)中，角色扮演也是一種非常有效的教學(xué)方法。通過扮演不同的角色，學(xué)生可以更好地把握地理知識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。教師可以選擇一些與課程內(nèi)容相關(guān)的主題，如自然災(zāi)害應(yīng)對、環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，設(shè)定不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過角色扮演的形式進(jìn)行合作探究，實(shí)現(xiàn)知識遷移。例如，在教學(xué)“我們鄰近的地區(qū)和國家”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以在課堂上組織一次角色扮演活動，讓學(xué)生模擬一次國際貿(mào)易談判：學(xué)生分成若干小組，每個小組代表一個國家或地區(qū)，任務(wù)目標(biāo)是在談判中爭取自己國家或地區(qū)的利益。在這個過程中，學(xué)生不僅需要了解自己所代表的國家或地區(qū)的地理位置、資源情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等信息，還要學(xué)會分析其他國家或地區(qū)的情況，以便在談判中取得更好的結(jié)果。通過這類角色扮演活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會激發(fā)出來，課堂參與度也會有明顯的提高。在這種情況下，他們不再是被動地接受知識，而是主動地去探索和應(yīng)用所學(xué)知識。同時，他們在活動中還能鍛煉自己的溝通能力，學(xué)會更好地與他人合作。

五、完善評價機(jī)制，提升合作素養(yǎng)

學(xué)習(xí)評價是初中地理教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它是一根指揮棒，引導(dǎo)著教師不斷改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生不斷反思與成長。教師在教學(xué)中要重視評價的作用，充分利用課堂評價來改善教學(xué)效果。教師可以設(shè)計(jì)評價量表，明確評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容及評價要求，鼓勵學(xué)生對照評價量表進(jìn)行自我評價，對自己在小組合作學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行自評，提高學(xué)生的自我認(rèn)知。接著，再組織小組成員進(jìn)行相互評價，互相點(diǎn)評對方的合作能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神等等，從而引導(dǎo)學(xué)生相互賞識、相互學(xué)習(xí)。最后，教師要根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的成果及學(xué)生自評、同伴互評，進(jìn)行總結(jié)性的評價，評價每個小組的合作效果、知識掌握程度，評價學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，指引學(xué)生改進(jìn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在評價時要以激勵性的評價為主，讓學(xué)生感受到自己的努力和付出得到了認(rèn)可。

總之，小組合作學(xué)習(xí)為初中地理教學(xué)提供了新的可能，為學(xué)生提供了充足的探究空間，能夠使他們的地理認(rèn)知得到升華。地理教師需要因地制宜、因材施教，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組織形式多樣的小組實(shí)踐活動，在活動中鍛煉學(xué)生的交流能力、合作能力，發(fā)展他們的地理核心素養(yǎng)。

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