關(guān)鍵詞：新文科；人工智能；大學(xué)計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)改革；多維立體科學(xué)化評價(jià)

0 引言

隨著人工智能（AI） 、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，社會數(shù)字化進(jìn)程加快，人類正在邁向智能時(shí)代。以互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)智能化、工業(yè)一體化為代表的第四次工業(yè)革命浪潮，對高等教育提出了新的挑戰(zhàn)[1]。在這個背景下，教育部啟動了“新文科”建設(shè)，以順應(yīng)新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的大趨勢，促進(jìn)人文社會科學(xué)與科技的深度融合，致力于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展[2]。新文科建設(shè)是一種積極探索高等教育強(qiáng)國之路的戰(zhàn)略，其核心在于突破傳統(tǒng)文科的思維模式，通過繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享等方式，深度融合人文社會科學(xué)與新一輪科技革命，推動高等教育的全面發(fā)展[3]。目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)在我國各類高等院校中成為大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程多以理論知識講授為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對薄弱，難以滿足新文科建設(shè)背景下對學(xué)生創(chuàng)新能力和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)需求[4]。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程如何結(jié)合新文科建設(shè)背景下對創(chuàng)新型、跨學(xué)科能力的需求，著力培養(yǎng)具備計(jì)算思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，如何將人工智能技術(shù)融入大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，構(gòu)建符合新文科建設(shè)需求的課程體系，成為亟待解決的問題。本文以大學(xué)計(jì)算機(jī)課程為例，在課程教學(xué)中以人工智能技術(shù)的應(yīng)用為切入點(diǎn)，采用創(chuàng)新式教學(xué)方法進(jìn)行探索。本文旨在探討如何利用人工智能技術(shù)改革大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的復(fù)合型人才。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程已成為我國高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和技術(shù)技能方面發(fā)揮著重要作用[5]。然而，隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，特別是新文科建設(shè)的推進(jìn)，現(xiàn)有的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程在內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核方式等方面暴露出一些不足，難以滿足新時(shí)代對高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求。

1.1 教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容設(shè)置通常包括計(jì)算機(jī)基本概念、Office辦公軟件、Windows操作系統(tǒng)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和Python語言程序設(shè)計(jì)等。這些課程內(nèi)容覆蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本理論和相關(guān)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和新文科理念的提出，傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容已顯得較為單一和陳舊，難以滿足學(xué)生對前沿技術(shù)和跨學(xué)科知識的需求。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中幾乎沒有涉及，學(xué)生難以接觸到最新的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用[6]。傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程主要集中在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，忽視了計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會科學(xué)、人文藝術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用，難以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力。

1.2 教學(xué)方法有待創(chuàng)新

傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程主要采用教師講授、學(xué)生聽講的方式。這種教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢，如教師可以系統(tǒng)地傳授知識，學(xué)生可以集中精力聽講，但也存在明顯的不足，教學(xué)模式單一，學(xué)生參與度低。在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動接受知識的地位，這種單向的知識傳輸方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，學(xué)生的參與度和互動性較低，學(xué)習(xí)效果不理想。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏個性化教學(xué)，難以滿足不同學(xué)生的需求，通常是“一刀切”，忽視了學(xué)生的個體差異。不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好上存在差異，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行個性化教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，還有部分學(xué)生覺得課程內(nèi)容過于簡單，影響了整體教學(xué)效果[7]。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后，缺乏動手實(shí)踐的機(jī)會，難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，影響了其實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待加強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生動手能力和解決實(shí)際問題能力的重要途徑。然而，當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在一些問題。首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，形式單調(diào)，缺乏多樣性和創(chuàng)新性。一些實(shí)驗(yàn)課程僅僅是對課堂理論知識的驗(yàn)證，缺乏實(shí)際真實(shí)場景的設(shè)計(jì)，學(xué)生在實(shí)踐中難以獲得實(shí)踐能力的提升。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足，設(shè)備老舊，難以滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中難以體驗(yàn)到最新的技術(shù)和工具，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)不足，教師負(fù)擔(dān)重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，一些實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐設(shè)計(jì)，教師需要同時(shí)指導(dǎo)多個學(xué)生或小組，難以兼顧每個學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問題無法及時(shí)解決，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

1.4 考核評價(jià)體系有待完善

評價(jià)體系是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要手段，當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的評價(jià)體系存在一些不足。首先表現(xiàn)在評價(jià)方式單一，過于注重理論知識的考核，主要以考試和作業(yè)為主，忽視了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的評價(jià)。其次，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，缺乏科學(xué)性和公正性。不同教師在課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上存在差異，主要依靠教師的主觀判斷，缺乏量化的評價(jià)指標(biāo)，影響了評價(jià)結(jié)果的公正性和可信度?？己嗽u價(jià)過程缺乏反饋機(jī)制，難以改進(jìn)教學(xué)[8]?？己嗽u價(jià)不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，也是改進(jìn)教學(xué)的重要手段，考核評價(jià)體系缺少對教師的反饋和指導(dǎo)，難以通過評價(jià)改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 人工智能賦能大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

2.1 構(gòu)建人工智能和新文科理念交叉的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程

人工智能（AI） 技術(shù)迅猛發(fā)展，以生成式人工智能技術(shù)為代表的創(chuàng)新，如ChatGPT、文心一言、訊飛星火等人工智能大模型迅速崛起。遼寧大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院面向全校文科專業(yè)開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程。這門課程分為大學(xué)一年級第一學(xué)期的大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和第二學(xué)期的Python語言程序設(shè)計(jì)兩個部分，系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和編程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識和計(jì)算思維能力。

大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和辦公軟件的使用，啟發(fā)學(xué)生的計(jì)算思維能力和應(yīng)用能力。這門課程不僅讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成和操作，還通過實(shí)際操作，使學(xué)生掌握如何高效地使用辦公軟件進(jìn)行文檔處理、數(shù)據(jù)分析和演示文稿制作。通過這些基礎(chǔ)性的知識和技能，學(xué)生能夠形成對計(jì)算技術(shù)的初步理解和應(yīng)用能力，為后續(xù)更深入地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。Python語言程序設(shè)計(jì)課程作為大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的后續(xù)課程，實(shí)現(xiàn)了從計(jì)算思維到編程應(yīng)用的過渡。Python語言以其簡潔易學(xué)、功能強(qiáng)大的特點(diǎn)成為入門編程的首選語言。在這門課程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)Python語言的基本語法和編程方法，還通過具體的編程案例，掌握如何將計(jì)算思維應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中。通過對Python語法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解編程的核心理念，培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力。

依托于遼寧大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)中心，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程可以有效地融合人工智能技術(shù)和新文科理念，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的創(chuàng)新人才。在課程設(shè)計(jì)中，將人工智能技術(shù)融入教學(xué)過程。在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，向?qū)W生傳授人工智能技術(shù)的原理和人工智能工具的正確使用方法。通過具體案例，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何利用人工智能工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、文本處理等，獲得高質(zhì)量的計(jì)算結(jié)果，從而提高使用人工智能工具的有效性和可靠性。在Python語言程序設(shè)計(jì)課程中，教學(xué)內(nèi)容更進(jìn)一步，向?qū)W生教授結(jié)合最新的人工智能技術(shù)，使用訊飛星火等人工智能工具，利用AI 輔助Python語言程序設(shè)計(jì)編程的基本原理和方法。通過實(shí)際編程案例，學(xué)生能夠了解如何使用AI工具輔助Python程序設(shè)計(jì)，驗(yàn)證人工智能工具的輸出結(jié)果，識別可能存在的偏差或錯誤，避免人工智能工具出現(xiàn)幻覺現(xiàn)象。通過這樣的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅掌握了人工智能技術(shù)的基本操作，還能夠理解和應(yīng)用這些人工智能技術(shù)，提升學(xué)生的技術(shù)能力和創(chuàng)新思維。

優(yōu)化后的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程還將人工智能技術(shù)創(chuàng)新性應(yīng)用在新文科領(lǐng)域，這種跨學(xué)科的教學(xué)方法，使文科類學(xué)生不僅可以掌握人工智能技術(shù)，還能理解其在人文社會科學(xué)中的應(yīng)用。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高了文科類學(xué)生的技術(shù)能力和創(chuàng)新思維。

2.2 創(chuàng)新大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法與實(shí)踐

課程采用案例式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

（1） 采用案例式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)際案例中應(yīng)用人工智能技術(shù)解決新文科領(lǐng)域的問題。在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用人工智能工具分析處理實(shí)際的社會科學(xué)數(shù)據(jù)，在文心一言平臺使用人工智能自然語言處理技術(shù)來分析提交的文獻(xiàn)資料，也可以使用人工智能技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行Python語言程序設(shè)計(jì)。通過案例式教學(xué)，學(xué)生不僅能夠理解理論知識，還能在實(shí)際應(yīng)用中鍛煉動手能力和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)際情境中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2） 利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，課堂時(shí)間主要用于討論、案例分析和實(shí)踐操作。翻轉(zhuǎn)課堂模式要求學(xué)生在課前通過MOOC 平臺觀看教學(xué)視頻、閱讀教材和完成預(yù)習(xí)任務(wù)，初步掌握課程內(nèi)容。在課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行深入的討論和案例分析，解答學(xué)生的問題，并通過實(shí)際操作幫助學(xué)生鞏固知識。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，有效利用了課堂時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生在課堂上的參與度和互動性。

（3） 探索線上教學(xué)與線下教學(xué)的混合式教學(xué)方法。通過雨課堂等在線平臺，教師可以進(jìn)行在線講解課程內(nèi)容、解答學(xué)生問題和提供學(xué)習(xí)建議，學(xué)生可以在線預(yù)習(xí)課程內(nèi)容、完成課后作業(yè)、在線參與討論、互動交流和反饋學(xué)習(xí)情況，確保教學(xué)活動的互動性和參與性，而在線下課堂中進(jìn)行更為深入的探討和實(shí)踐操作。教師可以利用線上教學(xué)活動的靈活性和便利性，結(jié)合線下教學(xué)活動的正式性、嚴(yán)肅性和規(guī)范性，能夠全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展教學(xué)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)的多樣化教學(xué)方法。學(xué)生通過自主探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等方式，主動參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在這一過程中扮演的是指導(dǎo)者的角色，提供學(xué)習(xí)資源、建議和支持，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。

2.3 構(gòu)建多維立體科學(xué)化評價(jià)體系，全面評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果

教學(xué)評價(jià)是衡量教學(xué)效果、反饋教學(xué)信息、改進(jìn)教學(xué)方法的關(guān)鍵手段。為了全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革需要構(gòu)建多維立體科學(xué)化的評價(jià)模式。這種多維立體科學(xué)化的評價(jià)模式，不僅能夠全面反映學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，還能為教師提供準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，促進(jìn)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

（1） 結(jié)合形成性評價(jià)與完成性評價(jià)，通過多次隨堂測驗(yàn)、綜合作業(yè)和課堂表現(xiàn)情況，持續(xù)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。形成性評價(jià)是一種在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價(jià)，通過持續(xù)的反饋和調(diào)整，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。形成性評價(jià)成績以大學(xué)計(jì)算機(jī)課程出勤和課堂表現(xiàn)、隨堂Excel數(shù)據(jù)分析測驗(yàn)、Word綜合作業(yè)成績等形式組成。課堂表現(xiàn)成績主要包括學(xué)生發(fā)言和課堂互動成績。教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，并通過調(diào)整教學(xué)策略來幫助學(xué)生解決這些問題。完成性評價(jià)通過期末的上機(jī)考試，考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Office上機(jī)操作和程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和程序設(shè)計(jì)能力。

（2） 結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化考試與非標(biāo)準(zhǔn)化考試，全面評估學(xué)生的知識掌握情況和實(shí)踐能力。標(biāo)準(zhǔn)化考試是一種客觀評價(jià)學(xué)生知識掌握情況的方法，能夠有效地衡量學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和記憶。非標(biāo)準(zhǔn)化考試如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、綜合作業(yè)等，能夠評估學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過給學(xué)生布置Python 語言程序設(shè)計(jì)turtle繪圖綜合作業(yè)，使用turtle庫函數(shù)和Python結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)函數(shù)繪制創(chuàng)意圖形作品，并利用訊飛星火等人工智能工具輔助Python程序設(shè)計(jì)，從需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測試和演示，全面考核學(xué)生的編程能力和實(shí)際操作能力。

（3） 結(jié)合線上考查與線下考試，確保評價(jià)的科學(xué)性、全面性和公平性。線上考查可以通過雨課堂在線測試、互動問答等形式，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)勢在于靈活性和即時(shí)反饋，可以讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行測試，教師也能夠快速獲取學(xué)生的測試結(jié)果并進(jìn)行分析。Python語言程序設(shè)計(jì)可以使用雨課堂試卷功能制作填空題和選擇題，考查學(xué)生的Python語法知識。線下考試可以通過上機(jī)考試方式，全面評估學(xué)生的知識掌握情況和計(jì)算機(jī)操作技能，強(qiáng)調(diào)考試的正式性和嚴(yán)肅性，確保學(xué)生在考試過程中獨(dú)立思考，全面展示真實(shí)水平。通過將線上考查和線下考試相結(jié)合，能夠充分利用兩者的優(yōu)勢，提高評價(jià)的靈活性和多樣性，同時(shí)確保評價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。

構(gòu)建多維立體科學(xué)化的評價(jià)模式，從多角度、多維度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，可以全面、科學(xué)、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師提供準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，支持教學(xué)方法的不斷改進(jìn)和優(yōu)化。通過這種評價(jià)模式，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。通過不斷完善和優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革將會不斷深入開展。

2.4 建立及時(shí)有效的教學(xué)反饋與改進(jìn)機(jī)制

教學(xué)反饋與改進(jìn)是提升教學(xué)質(zhì)量和效果的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反饋與改進(jìn)不僅能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)支持，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)結(jié)束后，通過科學(xué)合理的反饋與改進(jìn)，可以全面了解教學(xué)的效果和問題，改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（1） 通過課堂反饋、作業(yè)反饋、測試反饋和問卷反饋等多種反饋方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果。課堂反饋可以通過師生互動、課堂討論等方式，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的理解和掌握情況。例如，在課堂上教師可以提出計(jì)算機(jī)組成原理的問題并邀請學(xué)生回答，通過學(xué)生回答的完整性判斷學(xué)生對計(jì)算機(jī)組成原理知識點(diǎn)的掌握程度。作業(yè)反饋可以通過批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識點(diǎn)上的薄弱環(huán)節(jié)，利用人工智能工具對學(xué)生的代碼進(jìn)行分析，并給出具體的改進(jìn)建議。測試反饋可以通過隨堂測驗(yàn)、階段性考試等方式，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。問卷反饋則通過匿名問卷調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和建議，全面了解教學(xué)效果和存在的問題，這些信息可以為教師提供寶貴的改進(jìn)依據(jù)。教師向?qū)W生發(fā)放AI輔助Python語言程序設(shè)計(jì)調(diào)研問卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和建議，不斷完善課程設(shè)計(jì)。

（2） 教學(xué)調(diào)整與改進(jìn)是提高教學(xué)效率和效果的關(guān)鍵。教學(xué)調(diào)整與改進(jìn)是指對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等進(jìn)行的調(diào)整和改進(jìn)。如果發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的講授方法效果不佳，可以嘗試案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方法。如果發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，可以引入最新的研究成果和技術(shù)動態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)課程中，可以加入最新的人工智能技術(shù)和應(yīng)用案例，使課程內(nèi)容更加貼近實(shí)際需求。如果發(fā)現(xiàn)某種教學(xué)策略不適合學(xué)生，可以嘗試新的教學(xué)策略，如分組討論等。通過不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動方式，可以有效提高教學(xué)效率和效果。

（3） 定期進(jìn)行教學(xué)反饋與改進(jìn)，有助于教師持續(xù)提升教學(xué)水平。通過分析學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，教師可以不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力。通過問卷反饋，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些內(nèi)容理解不夠深入，可以在下一輪教學(xué)中改進(jìn)講授方式，增加更多的案例和實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。教師可以利用這些反饋信息，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略。

教學(xué)反饋與改進(jìn)是一個持續(xù)的過程，需要教師的不斷努力和學(xué)生的積極參與。教學(xué)反饋與改進(jìn)不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也可以提升教師的教學(xué)水平。通過多種反饋方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與改進(jìn)，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

3 結(jié)束語

在科技飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，人工智能技術(shù)已經(jīng)逐漸影響社會生活的各個領(lǐng)域。本文提出了新文科背景下基于人工智能技術(shù)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革實(shí)施路徑。在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程涵蓋的大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和辦公軟件的使用，培養(yǎng)文科類學(xué)生的計(jì)算意識和應(yīng)用能力。通過傳授人工智能技術(shù)的原理和正確使用方法，學(xué)生能夠更好地利用人工智能工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和文本處理，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣。Python 語言程序設(shè)計(jì)課程則通過結(jié)合最新的人工智能技術(shù)，利用AI輔助Python程序設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠應(yīng)用人工智能技術(shù)解決實(shí)際問題，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的編程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

本文提出了將人工智能技術(shù)與新文科理念相結(jié)合，以提升文科學(xué)生計(jì)算思維能力和實(shí)踐能力的教學(xué)改革方案。教學(xué)實(shí)踐中，采用了多種創(chuàng)新教學(xué)方法，包括案例式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和線上線下混合式教學(xué)方法等。這些方法不僅提高了大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂效率和教學(xué)效果，還培養(yǎng)了文科類學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。通過構(gòu)建多維立體的科學(xué)化評價(jià)模式，能夠全面、公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師提供準(zhǔn)確的反饋信息，支持教學(xué)方法的不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

本文不僅為大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革提供了理論和實(shí)踐支持，還為其他高校在新文科背景下實(shí)施類似教學(xué)改革提供了借鑒。通過不斷探索和完善，基于人工智能技術(shù)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革將進(jìn)一步推動教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。未來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)深入研究，利用人工智能工具輔助開展大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)研究，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，以應(yīng)對快速變化的技術(shù)和教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。