摘要：隨著全球化的推進，大學(xué)生跨文化交際能力的核心素養(yǎng)日益凸顯，該文致力于探討在高低語境文化交融下如何有效培養(yǎng)大學(xué)英語跨文化交際能力，首先分析了高低語境文化內(nèi)涵及其對跨文化交際能力培養(yǎng)的作用，進而審視了當前我國大學(xué)英語教育在跨文化交際能力培養(yǎng)方面的成效，并對存在的問題與挑戰(zhàn)進行了深入探討?；诖?，該文提出高低語境文化交融背景下的跨文化交際能力培養(yǎng)策略，既包括對現(xiàn)有教學(xué)策略的優(yōu)化，也包括創(chuàng)新性教學(xué)策略的研究與應(yīng)用，并針對性地提出了改進措施。高低語境文化的交融對我國大學(xué)英語跨文化交際能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，通過實施創(chuàng)新教學(xué)策略和改進措施，可以顯著提高學(xué)生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：高低語境；文化交融；大學(xué)英語；跨文化；交際能力；教學(xué)策略

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）10（c）-0135-04

Research on the Cultivation Strategies of Intercultural Communication Ability in College English under the Blending of High-Context and Low-Context Cultures

LIU Ping

（Wuxi Taihu University， Wuxi Jiangsu， 214064， China）

Abstract： With the advancement of globalization， the core literacy of college students' intercultural communication ability has become increasingly prominent. This paper is dedicated to exploring how to effectively cultivate college students' intercultural communication ability in English under the blending of high-context and low-context cultures. This paper first analyzes the connotation of high-context and low-context cultures and its effect on the cultivation of intercultural communication ability， and then examines the current achievements of college English education in China in the cultivation of intercultural communication ability， and conducts an in-depth discussion of the existing problems and challenges. Based on this， this paper proposes strategies for the cultivation of intercultural communication ability in the context of the blending of high-context and low-context cultures， including both the optimization of existing teaching strategies and the research and application of innovative teaching strategies， and puts forward targeted improvement measures. The blending of high-context and low-context cultures plays a crucial role in the cultivation of intercultural communication ability in college English in China. Through the implementation of innovative teaching strategies and improvement measures， students' intercultural communication ability can be significantly improved.

Key words： Blending of high-context and low-context cultures; Cultural integration; College English; Interculture; Intercultural communication ability; Teaching strategies

隨著全球化的加速，高低語境文化的交融變得愈發(fā)顯著，這無疑加大了對大學(xué)英語跨文化交際能力的需求。尤其是在高等教育領(lǐng)域，培養(yǎng)能在不同文化之間行走的跨文化人才已成為大學(xué)英語教學(xué)的重要目標，跨文化能力是大學(xué)英語學(xué)習(xí)者必備的外語能力素養(yǎng)之一[1]。當前，我國大學(xué)英語在增強學(xué)生的跨文化溝通技能方面存在不足。一方面，教學(xué)過程中忽視了不同文化背景的融合；另一方面，現(xiàn)行的教學(xué)方法未能有效提升學(xué)生的跨文化交流能力。鑒于此，本文探討了高低語境文化交融對大學(xué)生英語跨文化交際能力的影響，評估目前的教學(xué)效果，并提出創(chuàng)新性的教學(xué)策略，以期為我國英語教學(xué)模式的優(yōu)化提供借鑒。

跨文化能力研究具有跨學(xué)科性質(zhì)，概念術(shù)語使用和價值取向的巨大差異容易使其受困于碎片化的窘境[2]。本文旨在探討現(xiàn)有教學(xué)策略在培養(yǎng)跨文化交際能力方面的不足，并提出創(chuàng)新性的解決方案，提高大學(xué)生在高低語境文化交融環(huán)境下的英語跨文化交際能力，使他們能夠更好地適應(yīng)多元文化背景下的交流需求。為實現(xiàn)研究目的，本文確定了幾個具體目標：首先，深入分析高低語境文化交融對大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)的影響；其次，分析目前教學(xué)方法在提升跨文化交際方面的缺陷；最后，構(gòu)建以高低語境文化交融為基礎(chǔ)的教學(xué)策略，增強跨文化交際能力，同時對其創(chuàng)新性和實效性進行討論。

為了促進高低語境文化交融下人們的交流，消除跨文化交流的障礙，使溝通更加順暢，有必要深入認識世界各國文化差異，并根據(jù)具體情境采取適宜的交際策略，以提高個人的跨文化溝通技巧[3]。本文旨在設(shè)計一套高低語境文化融合的策略，豐富跨文化交際的理論基礎(chǔ)，提升大學(xué)生的實際能力，從而增強其競爭力，同時優(yōu)化教學(xué)方法，探索培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的有效方式。

1 高低語境文化交融與大學(xué)英語跨文化交際能力

1.1 高低語境文化的概念與特點

高低語境文化交融是指在跨文化交際中不同文化背景的個體之間的交流和互動。我們要尊重各種文化，無論高低語境，都能明確表達思想?？缥幕浑H時應(yīng)理解自身文化，考慮對方背景，提高敏銳度，發(fā)現(xiàn)差異，以平等包容態(tài)度對待[4]。美國文化學(xué)者愛德華·霍爾提出了高低語境文化的理念，此概念將文化劃分為高語境與低語境兩類。高語境文化指的是信息傳遞中，大部分信息是通過非言語行為、語境和文化背景來傳遞的文化；而低語境文化則相反，信息主要通過言語來傳遞。

高低語境文化的特點在不同文化背景中具體表現(xiàn)出來，在高等教育階段培育學(xué)生的英語跨文化交流技能，深入認識不同文化背景下的高低語境特征。不同文化背景的大學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語進行交際時，可能會受到各自文化語境的影響。例如，一些來自高語境文化的學(xué)生可能更加注重人際關(guān)系和面子，在使用英語進行交際時可能會采取更加委婉和間接的表達方式；而在低語境文化中，如美國和歐洲文化背景下的人們更加直接和坦率，溝通中注重事實和直接的表達方式。文化沒有高低貴賤之分，高低語境文化也沒有優(yōu)劣之分，了解和學(xué)習(xí)其他國家的文化可以讓人們體會到世界文化的異彩紛呈，在文化傳播和交流中應(yīng)該秉持尊重的態(tài)度，同時也不能丟失自己的文化特色[5]。

1.2 大學(xué)英語跨文化交際能力的內(nèi)涵與構(gòu)成

語言與文化具有相輔相成的密切關(guān)系，語言是文化的重要部分，文化決定人的思維方式，是人類創(chuàng)造的物質(zhì)與精神財富的總和，語言體現(xiàn)人們對客觀世界的認知態(tài)度[6]。高低語境文化交融下，學(xué)生需掌握用英語進行有效交流的本領(lǐng)。這一能力不僅包括聽、說、讀、寫等語言技能，還包括跨文化認知、情感調(diào)控和社會交往能力等非語言技能[7]。

跨文化交際能力的構(gòu)成可從以下幾方面進行闡述：首先，跨文化理解是英語跨文化交流技能的根本。它涵蓋對于不同文化環(huán)境中語言、交流習(xí)慣及表達方式的認知。學(xué)生需通過學(xué)習(xí)了解不同文化的基本概念、價值觀和信仰，建立起跨文化的認知框架。其次，情感調(diào)控能力是影響跨文化交際的重要因素。在跨文化交流中，學(xué)生可能會遇到文化沖擊和情感困惑，因此需要學(xué)會調(diào)整自己的情緒，保持開放和尊重的態(tài)度，以適應(yīng)不同的文化環(huán)境。再次，社會交往能力是實現(xiàn)有效跨文化交際的關(guān)鍵。這包括跨文化溝通技巧、人際關(guān)系建立和社會角色認知。學(xué)生需要了解不同文化中的社交禮儀、人際距離和交往方式，以便在交流中建立良好的關(guān)系。最后，英語語言技能是大學(xué)生跨文化交流的關(guān)鍵要素。學(xué)生需要掌握英語的基本語法、詞匯和發(fā)音規(guī)則，并能夠運用英語進行流暢的口語表達和書面溝通。

1.3 高低語境文化交融對跨文化交際能力培養(yǎng)的影響

文化差異中的高低語境融合，指的是不同文化語境之間的相互作用與整合過程。在語言表達、交流模式和價值觀念等方面，高低語境文化展現(xiàn)出其獨有特征。不同文化背景的融合在促進跨文化交流能力的發(fā)展中起著關(guān)鍵作用[8]。

首先，高低語境文化的交融有助于提高學(xué)生的跨文化認知能力。通過接觸和了解不同語境文化的特點，學(xué)生可以更好地理解和認知不同文化的交流方式，從而提高跨文化交際的能力。其次，高低語境文化的交融有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感調(diào)控能力。在跨文化交際中，學(xué)生可能會遇到文化差異引起的情感困擾，通過交融不同語境文化，學(xué)生可以學(xué)會更好地管理和調(diào)控自己的情緒，提高情感適應(yīng)能力。最后，文化交流的多樣性不僅有助于提高學(xué)生與不同文化背景人群的溝通與合作能力，而且能提升他們的社交和團隊協(xié)作技能。然而，這種跨高低語境的互動也伴隨著挑戰(zhàn)。

2 大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1 大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)有成果

首先，在我國高等教育領(lǐng)域，跨文化交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)得到了廣泛的重視。各高校紛紛開設(shè)了相關(guān)的課程，如“跨文化交際”“英語國家文化”等，旨在幫助學(xué)生了解和掌握不同文化背景下的交際原則和技巧。這些課程的設(shè)置，不僅使學(xué)生能夠提高自己的英語水平，更使他們在面對不同文化時，能夠更加自信地展開交流和溝通。其次，我國在跨文化交際能力培養(yǎng)方面的研究也取得了一定的成果。學(xué)者們從心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等多個角度，對跨文化交際能力進行了深入研究，提出了許多具有實踐意義的培養(yǎng)策略和方法。這些研究成果，為高校英語教學(xué)提供了理論支持和指導(dǎo)。最后，我國高校在跨文化交際能力培養(yǎng)的實踐活動中，也收獲了許多有益的經(jīng)驗。如通過舉辦國際交流活動、開展外語角、校企合作等方式，為學(xué)生提供了豐富的實踐機會，使他們能夠在實際交流中提高自己的跨文化交際能力。

2.2 大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)面臨的問題與挑戰(zhàn)

在我國的高等教育體系架構(gòu)內(nèi)，關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的跨文化交流能力，仍有提升的空間[9]。首先，現(xiàn)有的教學(xué)策略往往過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法和語法翻譯法，這些方法往往忽視了學(xué)生的主動參與和互動，不利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。其次，課程內(nèi)容往往過于側(cè)重語言知識的傳授，而忽視了跨文化交際能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生在實際交際中難以運用所學(xué)的跨文化知識。最后，現(xiàn)有的教學(xué)評估方式往往過于注重學(xué)生語言知識的評估，而忽視了學(xué)生跨文化交際能力的評估，這導(dǎo)致學(xué)生可能只注重語言知識的掌握，而忽視了跨文化交際能力的培養(yǎng)。

當前大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)仍然存在一些挑戰(zhàn)[10]。首先，雖然多媒體教學(xué)資源豐富，但過度依賴可能會削弱學(xué)生在現(xiàn)實交流中的適應(yīng)性，尤其在跨文化交際技能培養(yǎng)方面。這一缺陷主要表現(xiàn)為學(xué)生在跨文化交流中的主體性不足。盡管建議利用多媒體資源、組織跨文化交流活動及培養(yǎng)自我反思能力，但實際上，學(xué)生在這些活動中往往處于被動接受狀態(tài)，缺少主動參與和實際動手的機會。其次，跨文化交流的組織與實施充滿挑戰(zhàn)，要求在活動設(shè)計、組織、評估等環(huán)節(jié)進行周密計劃和恰當執(zhí)行。但在實際操作中，這些活動常與課程內(nèi)容脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識有效應(yīng)用于實際交流場景。再次，教師的跨文化交際技能培養(yǎng)水平也需進一步提高。培養(yǎng)跨文化交際能力要求教師不僅具備扎實的英語語言基礎(chǔ)，還需要具備跨文化意識和敏銳性。然而，目前許多英語教師在跨文化交際能力培養(yǎng)方面尚缺乏必要培訓(xùn)和實踐，導(dǎo)致他們在指導(dǎo)學(xué)生時難以達到預(yù)期效果。最后，評估機制的不足也是需要面對的一個重要挑戰(zhàn)。目前，評估機制多注重學(xué)生對語言知識的掌握，而忽視了跨文化交際能力的實際應(yīng)用。這可能導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握豐富的語言知識，但在實際跨文化交流中卻不能有效應(yīng)用。跨文化交際能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

3 高低語境文化交融下的跨文化交際能力培養(yǎng)策略

在高低語境文化交融的背景下，為了提升跨文化交流能力，必須對培養(yǎng)策略進行特定的改善和調(diào)整。因此，根據(jù)最新的學(xué)術(shù)研究成果，筆者提出了一系列具有創(chuàng)新性的跨文化交際能力培養(yǎng)策略。

3.1 加強教師培訓(xùn)

在高低語境文化理解和應(yīng)用方面，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，必須提升教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，優(yōu)化教學(xué)成果。通過定期組織教師培訓(xùn)和研討會，提升教師對跨文化交際能力的認識，并探討如何在教學(xué)中有效融入高低語境文化交融的元素。此外，教師可以通過參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀相關(guān)文獻、參與學(xué)術(shù)交流等方式，提升自己的跨文化交際能力和教學(xué)水平。例如，學(xué)校也可以建立一個專注于跨文化研究的學(xué)術(shù)機構(gòu)，舉辦跨文化交流研討會，推動教師與學(xué)生間的交流與協(xié)作。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)策略

第一，利用多媒體教學(xué)資源。教師可以提供不同語境文化的案例和實例，幫助學(xué)生更好地理解和認知不同文化的特點，增設(shè)針對跨文化交流能力的教學(xué)課程，如講授跨文化溝通技巧和心理學(xué)，幫助學(xué)生全面掌握跨文化交流的理論與實際應(yīng)用。

第二，情境模擬教學(xué)。通過模擬不同文化背景下的交際場景，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)會應(yīng)對各種跨文化交際情境。這種方法能夠幫助學(xué)生深入把握不同文化下的交流特質(zhì)，從而有效提升學(xué)生的跨文化交流技能。例如，在教授大學(xué)英語時，可以設(shè)計一些關(guān)于商務(wù)、旅游、教育等不同領(lǐng)域的交際場景，讓學(xué)生在模擬中掌握相應(yīng)的跨文化交際技巧。

第三，文化體驗教學(xué)。鼓勵學(xué)生走出課堂，親身參與各種文化活動，以提升他們對不同文化的感知和理解能力。例如，可以組織學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)展覽、文化節(jié)等活動，讓他們在親身體驗中了解其他文化的獨特之處。此外，還可以邀請外籍教師或文化專員開辦講座，分享他們的文化經(jīng)驗和交際技巧。

第四，跨文化對話教學(xué)。通過組織學(xué)生進行跨文化對話，促進他們與來自不同文化背景的同學(xué)交流，以提高他們的跨文化交際能力。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在真實的跨文化環(huán)境中鍛煉自己的交際技巧，學(xué)會尊重和理解不同文化的觀點。例如，可以設(shè)立跨文化交流小組，讓學(xué)生在小組中討論各種跨文化話題，分享彼此的文化見解和經(jīng)驗。教師還可以采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生在實際的任務(wù)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用跨文化交際知識，這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動性和參與度，從而提高他們的社會交往能力。

3.3 強化評估體系

完善評估體系。教師可以將學(xué)生的跨文化交際能力的評估納入評估體系。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行自我反省和批判性思維訓(xùn)練，以增強他們對文化差異的感知力和適應(yīng)力，從而促使學(xué)生注重跨文化交際能力的培養(yǎng)。在評估學(xué)生跨文化交際能力時，教師還應(yīng)注重過程和結(jié)果的結(jié)合。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評估外，還應(yīng)通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與度、團隊協(xié)作能力等方面進行綜合評估。

4 結(jié)束語

本文探討高低語境文化交融對大學(xué)英語跨文化交際能力的影響，并對其現(xiàn)狀及問題進行分析。研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在提升學(xué)生的跨文化交流能力上存在局限，未能有效地利用高低語境的文化融合特點。據(jù)此，筆者建議教師改進和創(chuàng)新教學(xué)策略，以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。首先，教師需要深入理解并整合高低語境文化因素進入教學(xué)過程中。比如，通過對比不同文化背景下的交流場景，幫助學(xué)生掌握有效的跨文化交流策略。其次，教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造真實的跨文化交流情境，為學(xué)生提供實踐機會。例如，通過參與模擬聯(lián)合國等互動活動，學(xué)生能在仿真式的國際交流中增強他們的溝通技能。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與國際交流項目，如海外學(xué)習(xí)或志愿者服務(wù)，以增加他們實際參與跨文化交流的機會。

參考文獻

[1] 楊桂華，趙智云.培養(yǎng)跨文化能力的大學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐研究[J].外語界，2018（3）：24-29.

[2] 戴曉東.跨文化能力理論發(fā)展六十年：歷程與展望[J].外語界，2019（4）：58-66.

[3] 張春艷.高低語境下的跨文化交際策略[J].教育現(xiàn)代化，2019（36）：228-229，236.

[4] 羅莉.簡析高低語境的影響及在跨文化交際過程中的應(yīng)對措施[J].大眾標準化，2020（13）：174-175.

[5] 周瓊紅.跨文化交際中的高低語境文化芻議[J].今古文創(chuàng)，2022（44）：111-113.

[6] 陳亦挺，潘妤.英語教學(xué)中的跨文化能力培養(yǎng)[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2023（S2）：261-263.

[7] 陳家聰.淺談高低語境下的跨文化交際策略[J].海外英語，.2019（22）：250-252.

[8] 王巍，李靜宇.高低語境文化視角下的跨文化交際[J].海外英語，2021（17）：268-269.

[9] 許嵐.語際語用能力評測工具研究述評[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（1）：8-9.

[10]朱文君，張興華，李恒.跨文化交際能力培養(yǎng)與大學(xué)英語教學(xué)研究[J].英語廣場，2022（3）：101-103.