善用信息技術(shù)提升思政課吸引力

當(dāng)今世界，信息技術(shù)日新月異，引領(lǐng)了社會生產(chǎn)新變革，創(chuàng)造了人類生活新空間。習(xí)近平總書記指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！秉h的二十屆三中全會《決定》提出：“推進教育數(shù)字化”。面對數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的浪潮，我們要積極運用信息技術(shù)推進思政課教學(xué)內(nèi)容與方式方法創(chuàng)新，不斷提升思政課的吸引力，更好滿足新時代青少年成長成才的需求。

開源擴容，讓思政課“大”起來。一堂有吸引力的思政課應(yīng)是信息量大、元素豐富、故事精彩，并與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系的。習(xí)近平總書記強調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”。信息技術(shù)為推動思政課守正創(chuàng)新提供了新機遇。近年來，一些高校以數(shù)字技術(shù)為支撐、以教學(xué)改革為抓手，對多方資源進行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化整合，不斷豐富思政課教學(xué)的數(shù)字資源。一方面，利用數(shù)字轉(zhuǎn)化、自動化存儲、智能化檢索等方式，搭建起教育資源開放共享“大平臺”。通過聚合起縱貫古今、橫聯(lián)百業(yè)的理論問題庫、案例素材庫，形成不同的思政課資源系統(tǒng)，優(yōu)化思政課內(nèi)容供給，拓展思政課教師視野，讓學(xué)生在思政課上有更多知識信息可得、真實故事可聽、鮮活人物可感，更好實現(xiàn)對思政課內(nèi)容的理論認同與情感共鳴。另一方面，利用信息互通、網(wǎng)絡(luò)連線等方式，建好多方協(xié)同育人的“大師資”。例如，通過5G通信等技術(shù)方式與博物館、展覽館等場館機構(gòu)開展合作，邀請大國工匠、專家學(xué)者、行業(yè)代表等講述經(jīng)歷，充分利用鮮活案例、翔實數(shù)據(jù)、一線感悟擴容思政課堂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

有的放矢，讓思政課“精”起來。能否直面學(xué)生思想困惑，決定思政課的內(nèi)容供給是否有效。高質(zhì)量的思政課，必須堅持問題導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動態(tài)和心理狀況，聚焦學(xué)生的疑惑點、關(guān)注點、興趣點，列出“問題清單”，做到有的放矢、因材施教。將信息技術(shù)融入思政課堂，有助于推動思政課從大處著眼、細微處入手，變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”，提升育人的精度和效度。比如，一些學(xué)校依托云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)情況與需求“畫像”，通過精準(zhǔn)獲取學(xué)生思想特征、認知層次、知識短板等數(shù)據(jù)，制定分眾化、個性化的教學(xué)方案，增強學(xué)生在課堂上的獲得感。開展科學(xué)可行的教學(xué)評價，是辦好思政課的必要環(huán)節(jié)。過去一些思政課教學(xué)往往側(cè)重最終的結(jié)果評價，更多關(guān)注教學(xué)目標(biāo)計劃的完成度，卻忽視教學(xué)過程中學(xué)生對一個個知識點的接受度與認可度。為解決這一問題，一些學(xué)校逐步探索利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段創(chuàng)新思政課評價方式。通過打造靈活彈性、人機協(xié)同的評價方式，為思政課教師提供自動化教學(xué)反饋和評價建議，讓思政課最大程度符合學(xué)生預(yù)期、更加精準(zhǔn)對接學(xué)生需求。

多向互動，讓思政課“活”起來?；有詮姴粡姟⑴c感足不足，是影響思政課吸引力的重要原因。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，有效增強了課程互動效果和學(xué)生參與體驗感。一些學(xué)校利用信息技術(shù)構(gòu)建師生互動平臺，在平臺上定制專屬互動功能，比如，手勢簽到、實時問答、小組討論、投票調(diào)查、隨機點名、彈幕評價等，在師生更加多樣的互動中提高課堂教學(xué)的針對性、趣味性與抬頭率。一些學(xué)校利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生互動平臺，在虛擬平臺圍繞課程設(shè)置話題，讓同學(xué)之間相互表達觀點、彼此交流心得，讓學(xué)生充分打開“話匣子”，講出心里話。這樣，教師可以及時了解學(xué)生所思所想所得所感，適時加以引導(dǎo)。此外，還有一些學(xué)校利用信息技術(shù)構(gòu)建多元互動平臺。比如，在思政課教學(xué)中采用直播連線等方式，通過跨地域的場館合作實時呈現(xiàn)與課程內(nèi)容相關(guān)的展品，讓思政課教學(xué)更加可感可及；通過投影互動技術(shù)、全息影像技術(shù)，讓學(xué)生置身紅色時空場景，與革命先烈進行“跨越歷史時空”的對話互動，引導(dǎo)學(xué)生真切感悟黨的初心使命；等等。

虛實結(jié)合，讓思政課“新”起來。當(dāng)前，人工智能、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等新技術(shù)手段，給思政課教學(xué)帶來全新呈現(xiàn)、傳達和展示方式。習(xí)近平總書記指出：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”當(dāng)前，讓思政課更富吸引力，就要跳出“填鴨式”“滿堂灌”的講授方式。借助圖像圖表、視頻音頻等多種技術(shù)，突破傳統(tǒng)教育的資源和時空限制，讓學(xué)生有新的觀察視角，使思政課具備立體式教學(xué)空間和沉浸式教育場景。實踐中，一些學(xué)校注重運用信息技術(shù)營造的虛擬空間，讓學(xué)生以更加直觀的方式接觸教材中的人物、畫面、細節(jié)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中激發(fā)情感認同、實現(xiàn)價值塑造。例如，在課堂上，學(xué)生佩戴VR眼鏡，“走進”中共一大紀(jì)念館等紅色場館，深入學(xué)習(xí)偉大建黨精神；佩戴VR頭盔變身為“紅軍戰(zhàn)士”，進入“飛奪瀘定橋”的虛擬戰(zhàn)場，感悟革命英雄不畏犧牲的崇高精神。這種教學(xué)形式讓學(xué)生“身臨其境”，更加真切具象地感悟思想、感受歷史、讀懂現(xiàn)實。

（作者為教育部習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員）