在小學數(shù)學教學過程中，教師要充分了解在“雙減”背景下小學數(shù)學教學的重要意義，從而才能有效地提升課堂教學效能。因此，教師應立足于學生實際，重視學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，針對學生的具體情況制訂相應的教學計劃，改善小學數(shù)學課堂的教學效果，充分調動學生的數(shù)學學習熱情，讓學生從中獲取更多的知識，有效提升學生的數(shù)學思維和解題水平。

一、“雙減”背景下小學數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）小學數(shù)學教學過程中學生的主體地位得不到保障

在小學數(shù)學教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，充分尊重學生的學習主體地位，并注重對學生的引導和啟發(fā)，確保每個學生都能參與到學習中。但是由于受傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，即在課堂上通常只會用自己掌握的知識講解教材內容。在這個過程中，教師只是將自己作為課堂教學的中心，并沒有引導和啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、應用知識。長此以往，這種單向的教學方式只會使學生覺得數(shù)學學習枯燥無味乏味，同時產(chǎn)生認為自己是課堂教學中可有可無存在的想法，從而逐漸降低學生學習數(shù)學知識的積極性。

（二）教學評價標準不合理

隨著“雙減”政策的實施，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育模式難以滿足新時期的教學需要。為了更好地提升數(shù)學課程的教學質量，教師需要積極推進課堂教學評估工作的開展，選擇一種科學合理的評估方式，使“雙減”政策在教學實踐中達到最佳的效果。但是，由于目前各學校的評價指標體系還不夠健全，在很大程度上影響了學校的績效評價。因此，構建多層次、全方位的教學評價標準勢在必行。

二、“雙減”背景下小學數(shù)學課堂教學提升策略

（一）運用多元化教學，提高學生學習興趣

在“雙減”的大背景下，采取多種方式進行教學，是一種行之有效的方法，可以有效地提高學生的學習成績。多樣化的教學方法能夠豐富課堂教學的內容與方式，從而更好地適應不同學生的學習方式與需要。首先，教師可以通過引入游戲的方式豐富學生的課堂體驗。在數(shù)學教學中，教師可以設計一些有趣的游戲，這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以在寬松的環(huán)境中鍛煉其數(shù)學思考能力和解題能力。其次，互動式教學也是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。在教學過程中，教師可以通過課堂討論和小組活動等多種形式，使學生在課堂上互相交流、互相學習。這樣既能促進學生的合作學習，又能拓寬他們的解題思路，增強他們解決問題的靈活度。在多樣化的教學方法中，實踐活動也是不可或缺的一環(huán)。通過實地考察、動手實驗和手工制作，學生能把學到的數(shù)學知識聯(lián)系到現(xiàn)實生活中去，同時深化對數(shù)學觀念的認識與理解，既可以提高學生的學習興趣，又可以提高他們對數(shù)學知識的實際運用能力。

（二）優(yōu)化教學內容，提高教學效率

“雙減”政策下，如何對教學內容進行有效優(yōu)化，已成為當前基礎教育中一項重要的課題。在課堂上，教師要根據(jù)自己的實際情況，設計出適合自己的教學內容，而教學內容的優(yōu)化，也必須與新課標相適應。在新課標的指導下，教師要對教材內容進行科學、系統(tǒng)、實用的選擇與組織，與此同時，還要將其與學生的現(xiàn)實生活、學習經(jīng)歷密切聯(lián)系，從而引起學生的興趣，拓展其思維，提高他們的學習熱情。

此外，教學內容的設計還要注意知識的綜合和擴展。不同的知識點是有內在關聯(lián)的，教師要通過對教學內容的優(yōu)化調整，把有關的知識加以整合，從而構建出知識網(wǎng)絡，使學生能夠對數(shù)學知識有全面的了解和把握。教學內容的安排要有一定的外延，通過拓展、延伸，使學生對所學知識進行更深入的探究與運用，并在此基礎上培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維與問題解決能力。在學科內容的設計上，也要注意將交叉學科的知識滲透進來。數(shù)學與其他學科有著非常緊密的關系，教師可以把其他學科的知識與數(shù)學教學結合起來，讓學生在數(shù)學知識的學習中，對其他學科的知識進行理解和掌握，擴大他們的知識范圍，提升他們的認識水平和學習能力。教師要按照新課標的規(guī)定，對教學內容進行設計，將跨學科知識融合起來，既要滿足學生的認識層次和學習需要，又要重視知識的融合和擴展，這樣才能更好地提升教學的效果，讓學生的數(shù)學學習能力得到更好的發(fā)展。

（三）打造信息化課堂，營造良好氛圍

“雙減”政策的目的是為了減輕學生的課業(yè)負擔，拓寬他們的學習途徑，為他們營造良好的閉環(huán)學習空間。教師可以利用信息技術建立電子學習教室，提高教室的教學效能，讓學生能夠借助電子信息技術學習數(shù)學，進一步推動“雙減”的落實。電子白板是一款能夠促進師生互動和生生互動的教學工具，可以輔助數(shù)學課堂教學工作的深度展開。在學前鋪墊的過程中，教師可以先對學習內容進行總結，然后用電子白板向學生展示問題，讓學生們一起完成學習任務；在教學過程中，教師也可以借助電子白板對數(shù)學問題進行講解，讓學生能夠以第一視角直觀地看到教師的板書；在完成教學任務之后，教師可以利用電子白板將所學的問題呈現(xiàn)給學生，讓學生解決問題，并進行集體演示。同時，教師還可以充分利用電子白板的學習分享功能，讓學生們利用白板自己出題，并由其他學生解答，這樣既提高了他們的學習興趣與獲得感，也增強了他們的學習責任感，在課堂上營造了良好的學習氛圍。

在學生回答完問題后，教師可以通過電子白板對學生的作業(yè)進行評分，并對易錯題及關鍵點進行說明。通過這一環(huán)節(jié)，教師可以更加全面準確地了解學生的學習狀況，從而能夠根據(jù)他們的薄弱環(huán)節(jié)制訂有針對性的改善方案，幫助學生們更好地鞏固學習成果，也在不知不覺中提高了課堂的教學效率。

除此之外，教師還可以將手機投影屏、演示文稿和微課相結合，組合利用多媒體設備為學生提供全方位的教育。比如：在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以用演示文稿把本節(jié)課要學習的重點給學生們展示出來；在課堂最后，可以利用手機投屏，對學生們所學的知識進行歸納；還可以把微課發(fā)到班級群里，方便學生們課下查缺補漏……這些信息化的教學內容和教學模式皆來自教師的事先預備，而后以多種組合方式呈現(xiàn)給學生，讓他們能夠更好地接收、理解教學信息，從而建立起一個基于信息技術的電子課堂教學模式，讓信息技術的效能得以充分發(fā)揮。

（四）加強教學評價，提高課堂質量

在“雙減”背景下，提高小學數(shù)學課堂教學質量的一個主要方法就是強化教學評估。在此基礎上，科學、合理的評價方式，能夠幫助教師更好地掌握學生的學習狀況，及時找出存在的問題，從而進一步推動教育質量的不斷提高。強化教學評價，首先要明確教學目的和規(guī)范。在數(shù)學教學中，教師要確定教學目的以及對學生的知識、能力、技能的要求，保證教學評估的精確性和有效性。教學目標與標準的明晰，有助于教師在教學中起到導向作用，從而更有針對性地指導學生進行定向學習。其次，要采取多種評價方法。傳統(tǒng)的教學評價是以考試結果為基礎的，這樣的單一評價方法很難體現(xiàn)出學生的整體水平與發(fā)展狀況。因此，教師要將各種評價方法，如課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、項目評價等相結合，對學生的學習態(tài)度、學習方法和學習結果進行全面的評價，從而對學生的學習狀況有完整的認識。最后，建立健全的回饋機制。在教學評價中，既要重視學生的學習成績，又要重視學生的學習過程。教師要對學生的學習狀況給予及時的評價與反饋，引導他們開展自我評價與反省，讓他們找到自己存在的問題，從而改善學習方式，推動他們的進步與提升。

在“雙減”背景下，小學數(shù)學課堂教學需要切實提高教學效益，根據(jù)學生的實際情況，科學設計教學活動，提升學生的學習積極性。在此基礎上，教師還需要充分掌握“雙減”政策的要求，明確教學目標，優(yōu)化教學內容，充分挖掘數(shù)學課程中的思想和價值，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的全面提升。因此，教師在組織課堂教學時要合理運用高效的課堂策略和方法，進一步優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學結構，提升教學質量，為學生提供優(yōu)質的數(shù)學教育。

（焦 佳）