《義務教育美術課程標準》提出培養(yǎng)學生想象力的要求。美術是具有想象力和創(chuàng)造力的藝術形式，想象力更是學生參與美術活動的保障。因此，在新時代背景下，教師應加強學生空間想象力的培養(yǎng)，引導學生樹立審美觀念，促進美育的發(fā)展。本文將研究學生空間想象力培養(yǎng)下小學美術教學策略，旨在通過空間想象力的培養(yǎng)激活學生的美術創(chuàng)作思維，促進學生綜合素質的提升。

一、學生美術空間想象力培養(yǎng)

空間想象力是指個體對空間中的物體、形狀和位置關系的理解和想象能力。在美術創(chuàng)作過程中，學生通過觀察、構思和表現(xiàn)三維空間中的元素，能夠有效提升空間感知與創(chuàng)造力。在美術教學中，通過素描、速寫等基礎訓練，學生可以學習如何將三維物體轉化為二維圖像，并理解透視原理，這不僅有助于他們更準確地描繪物體的空間關系，還能增強他們對空間深度和比例的感知。另外，在立體構成和雕塑課程中，學生可以直接操作材料，體驗空間中的形態(tài)變化和結構關系，這種動手實踐的過程能夠激發(fā)學生的空間想象力，幫助學生在實踐中構建和重組空間形象，以增強學生的空間感，豐富學生的視覺體驗。

二、小學美術教學中學生空間想象力培養(yǎng)的意義

美術教育作為美育的重要途徑，在教育改革新趨勢下，教師應通過美術課程的學習培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。同時，小學美術教師應該順應c162bb92f74da41eaae4029131b4d6d9d1a99131b19459b46ae3a58f143dc3cd新課程改革趨勢，創(chuàng)新教學內容，給予學生想象的空間，促進學生創(chuàng)作思維的形成。教師還要深入分析小學美術教學中學生空間想象力培養(yǎng)的意義與價值，探索小學美術教學新路徑。

空間想象力是學生認知發(fā)展的重要組成部分。通過美術活動，學生能夠更好地理解和感知空間關系，更能從空間想象中建立空間結構，以鍛煉審美素養(yǎng)，獲得審美感知。同時，基于空間想象力的培養(yǎng)開展美術教學實踐活動，學生能夠在美術創(chuàng)作中自由地表達自己的想法和情感，探索不同的空間構圖和視覺效果。可以說，美術教育不僅是技能的傳授，更是藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應在教學中培養(yǎng)學生的空間想象力與審美感知力，讓學生在想象中理解、欣賞藝術作品，提升審美能力，從而更加敏銳地感知藝術世界。

三、基于學生空間想象力培養(yǎng)的小學美術教學路徑

培養(yǎng)學生的空間想象力是新一輪課程改革提出的基本要求，在美術教學過程中，教師需要將培養(yǎng)學生的空間想象力作為重要目標，以情境、創(chuàng)作、問題驅動等多種教學模式，從塑造形體、生活需要、色彩領域、欣賞評述入手，優(yōu)化小學美術教學路徑。

（一）從塑造形體入手，培養(yǎng)學生的空間想象力

在教育改革新形勢下，素質教育得到深入實施與推廣。小學美術教師需要圍繞素質教育優(yōu)化美術課程指導，并以新美術課程標準為導向，落實“立德樹人”根本任務，立足課程教學實際，從塑造形體入手培養(yǎng)學生的空間想象力。以蘇教版小學美術《小掛件》為例，教師可以借助情境、素材、實踐三項活動加強學生空間想象力的培養(yǎng)，幫助學生建立審美思維。

1.情境鋪墊：觸發(fā)美術空間想象力。

情境教學是增強學生學習體驗，培養(yǎng)學生審美感知能力的主要方式之一。在小學生空間想象力的培養(yǎng)中，教師應通過情境鋪墊來觸發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生的美育素養(yǎng)，加強學生的美術思維感知。在《小掛件》一課中創(chuàng)設情境，教師需要利用多媒體為學生展示優(yōu)秀的小掛件，讓學生在情境鑒賞中了解小掛件的制作方法。在此基礎上，教師需要準備素材，引導學生使用各種美術工具與廢舊材料，通過簡單的組合與裝飾，觸發(fā)學生的美術空間想象力，促使學生在美術情境的引領下深入想象與實踐創(chuàng)作，以此增強學生的美術感受，打開學生的審美思路，培養(yǎng)學生獨具特色的創(chuàng)作風格。

2.素材賞析：提高美術空間想象力。

素材的選擇和賞析是培養(yǎng)空間想象力的關鍵，通過精選的素材，教師可以引導學生觀察、分析和理解不同的空間形態(tài)，更能激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。教師需要根據(jù)小學二年級學生的水平選擇素材，并圍繞有立體感和空間層次的掛件作品，如動物、植物、幾何形狀等，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，豐富學生的美術創(chuàng)作細節(jié)與形態(tài)。與此同時，教師可以利用多媒體技術展示掛件的三維模型或制作過程的視頻，讓學生從不同的角度觀察掛件的結構和空間關系，以此圍繞美術素材賞析，借助多媒體空間建模，促進學生美術空間想象力的培養(yǎng)，滿足學生素質教育的需要，讓學生在素材賞析與實踐感知中鍛煉審美素養(yǎng)。

3.實踐感知：培養(yǎng)美術空間想象力。

實踐操作是培養(yǎng)空間想象力的重要手段。通過動手制作，學生能夠在實際操作中感知和理解空間形態(tài)，進而提升空間想象力。教師可以在實踐教學中設計趣味性的實踐活動，讓學生使用各種材料，如紙張、黏土、木棍等，通過剪裁、折疊、粘貼等方法，創(chuàng)造出具有立體感的作品。在這一過程中，學生需要思考如何將平面材料轉化為立體的形態(tài)，這對于學生空間想象力的培養(yǎng)非常有益。教師還應鼓勵學生大膽地嘗試和創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的制作方法，在自由創(chuàng)作中，學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出獨特且富有個性的作品，以此落實空間想象力的培養(yǎng)，提升美術素養(yǎng)。

（二）從生活需要入手，培養(yǎng)學生的空間想象力

生活是學生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的主要載體之一。教師需要從實際生活入手，加強學生空間想象力的培養(yǎng)，以生活素材為引領，創(chuàng)新“問題+媒體+活動”的教學模式，圍繞一系列的教學活動培養(yǎng)學生的空間想象力，讓學生在創(chuàng)作中插上想象的翅膀。以蘇教版小學美術《我造的小房子》為例，教師可以借助“問題+媒體+活動”的教學模式優(yōu)化整體教學活動。

1.問題引路：引導美術空間想象力。

問題導向的學習方法能夠有效激發(fā)學生的探索欲望。教師可以設計與生活相關的開放性問題，引導學生在解決問題的過程中發(fā)展空間想象力。如教師可以提問：“如果要設計一間理想的小房子，你會如何安排空間？”這樣的問題不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能夠讓學生在思考中運用空間想象力。教師應圍繞具體的教學內容設計多元化的問題，通過問題設計來引導學生空間想象，結合問題設計流程與原則把握學生實際優(yōu)化問題的形式，依托問題來引導學生空間想象，強化學生的審美感知能力。

2.媒體融入：創(chuàng)新美術空間想象力。

現(xiàn)代信息技術為美術教學提供了豐富的資源和手段。教師可以利用多媒體技術，將生活中的場景和元素融入美術課堂，如播放建筑設計師的設計過程視頻，讓學生直觀感受空間設計思路和方法。此外，教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術，讓學生在虛擬環(huán)境中進行空間設計，以增強學生的空間感知。多媒體技術的應用能夠有效激活學生的審美創(chuàng)新思維，讓學生在創(chuàng)新實踐中發(fā)揮空間想象力，挖掘美術中的內涵，體會美術設計中的想象實踐。培養(yǎng)學生的空間感知力與想象力，有利于學生在虛擬環(huán)境中進行審美想象，從而創(chuàng)作出更多美麗的藝術作品。

3.創(chuàng)造活動：發(fā)展美術空間想象力。

通過各種創(chuàng)造性的活動，學生可以在實踐中發(fā)展空間想象力。教師可以設計一些與生活相關的創(chuàng)作任務，如讓學生設計一間小房子的內部布局，或者用紙板和其他材料制作立體模型，這些活動不僅能夠讓學生在動手操作中理解空間關系，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。總之，教師應注重學生實踐能力的培養(yǎng)，圍繞創(chuàng)造性的實踐活動發(fā)展學生的美術空間想象力，讓學生在審美創(chuàng)造中感知藝術素養(yǎng)?；顒釉O計方面，教師應圍繞學生的興趣優(yōu)化教學內容，幫助學生打開設計思路，讓學生了解藝術創(chuàng)造與美術想象，從而有效加深學生的藝術認知，逐步培養(yǎng)學生的個性審美，開闊學生的美術視野。

（三）從色彩領域入手，培養(yǎng)學生的空間想象力

美術學科中的繪畫、設計、雕塑、建筑都可以看成視覺藝術，通過賞析帶給人美的感受。教師需要從色彩領域認知教育入手，優(yōu)化美術教學活動，通過帶領學生賞析美、體驗美、感受美來促進學生空間想象力的培養(yǎng)。以蘇教版小學美術《水墨山水畫》為例，教師可以采取任務引領、設計應用、綜合實踐活動來培養(yǎng)學生的想象力。

1.任務引領，研究美術空間想象力。

教師應設定明確的教學目標，將空間想象力的培養(yǎng)融入具體的教學任務中。在設計任務的過程中，教師需要引導學生逐步掌握空間感的表現(xiàn)技巧，可以引導學生觀察和分析，幫助他們建立空間感知的基礎。教師可以帶領學生觀察自然景觀，分析其中的空間關系和色彩運用，從而提升學生對空間的理解和感知能力。此外，教師可以設計一些具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作任務，鼓勵學生在創(chuàng)作過程中大膽想象。例如，讓學生設計一個虛擬的空間場景，通過色彩的運用和構圖安排，表現(xiàn)空間的深度和層次感，以此通過實踐觀察與任務引領落實學生想象力的培養(yǎng)。

2.設計應用，鍛煉美術空間想象力。

教師可以引導學生掌握基本的色彩理論，包括冷暖色、對比色和漸變色等概念。這些色彩知識不僅能夠豐富學生的視覺體驗，還能幫助學生更好地理解和表達空間關系。教師可以設計一些具有挑戰(zhàn)性的色彩練習，讓學生使用不同的色彩組合來表現(xiàn)同一物體在不同光線和環(huán)境下的變化。這種練習不僅能夠增強學生對色彩的敏感度，還能培養(yǎng)學生在空間中感知和表達色彩變化的能力。此外，教師可以通過一些創(chuàng)意活動，如色彩構成練習，讓學生自由探索和組合色彩，創(chuàng)作出具有空間感的作品。在這些活動中，學生需要考慮色彩的層次感和空間布局，從而鍛煉空間想象力。

3.綜合實踐：發(fā)揮美術空間想象力。

教師應引導學生了解水墨山水畫的基本技法和特點，講解山水畫的空間表現(xiàn)手法，如近景、中景和遠景的處理。通過對經(jīng)典作品的欣賞，學生能夠初步感知空間層次和布局。教師可以設計一系列的綜合實踐活動，讓學生在實際操作中體驗空間想象力的應用。如安排學生進行戶外寫生，觀察自然景觀中的空間關系，并嘗試用簡單的水墨技法表現(xiàn)出來。通過這種方式，學生不僅能夠加深對自然景色的理解，還能夠在實踐中掌握如何通過筆墨的濃淡和虛實變化來表現(xiàn)空間感。此外，教師可以組織學生進行小組合作，共同完成一幅大型山水畫。在合作過程中，學生需要相互協(xié)調，合理安排畫面的空間布局，這不僅能夠鍛煉學生的空間想象力，還能培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

（四）從欣賞評述入手，培養(yǎng)學生的空間想象力

藝術來源于生活而又高于生活，最終服務于生活。小學美術教師應從欣賞評述入手，圍繞素材提供、作品展示、作品鑒賞來培養(yǎng)學生的空間想象力，實現(xiàn)學生的深度思考。以蘇教版小學美術《現(xiàn)代建筑》為例，教師應從欣賞評述入手，促進學生美術素養(yǎng)的發(fā)展，讓學生在實踐中培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。

1.提供素材：自主美術空間想象力。

通過欣賞和評述現(xiàn)代建筑，學生不僅能夠了解不同的建筑風格和設計理念，還能在視覺和空間上獲得豐富的體驗。首先，教師應選擇多樣化的現(xiàn)代建筑作品作為教學素材，這些作品應具有不同的風格、形狀和空間布局。通過展示這些作品，學生能夠感受到建筑的美感和結構的多樣性，進而對空間形成更深刻的理解。其次，教師可以引導學生觀察建筑的線條、形狀、色彩和比例等元素，并討論這些建筑是如何在空間中組合與分布的。最后，教師應鼓勵學生在欣賞建筑作品的同時進行評述，讓學生通過描述建筑的特點表達自己對建筑的感受，并提出改進建議，從而鍛煉空間想象力。

2.作品展示：表述美術空間想象力。

在小學美術教學中，培養(yǎng)學生的空間想象力是提升其藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造力的重要途徑。教師應引導學生觀察建筑的線條、形狀、比例和光影變化，幫助學生建立對三維空間的認知。在教學過程中，教師可以采用多媒體手段展示現(xiàn)代建筑的圖片和視頻，讓學生感受建筑的實際空間效果。同時，鼓勵學生通過繪畫、模型制作等方式表達自己對建筑的理解和想象，以激發(fā)學生的空間想象力。

3.作品鑒賞：探索美術空間想象力。

教師可以組織學生進行評述活動，鼓勵他們用語言描述自己對建筑空間的理解和感受。這種評述活動不僅能夠幫助學生更好地理解空間概念，還能培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維。在評述過程中，教師應引導學生從多個角度去描述空間，如從整體到局部、從前到后、從上到下等，從而加深學生對空間關系的理解。

四、結語

總而言之，為了更好地培養(yǎng)學生的空間想象力，教師需要營造充滿創(chuàng)意和探索的學習環(huán)境，尊重每個學生獨特的想法，有效借助多元化的教學策略來加深學生的審美體驗，鼓勵學生觀察生活中的三維形態(tài)，理解空間關系，并通過實際操作來增強空間感知，從而建立綜合性的思維模式。這樣的教學方式能夠逐步提高美術學科的教學質量，讓美術教學達到新課標要求，最終實現(xiàn)“以美育人”的整體目標。

（宋行軍）