當(dāng)鄉(xiāng)村學(xué)校在逐漸萎縮、鄉(xiāng)村教師在流失之際，她卻“逆流而上”，先是由城區(qū)轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)村教學(xué)，又主動到山區(qū)學(xué)校任教?！拔以巧嚼锏牧羰貎和?，在農(nóng)村讀書長大。時至今日，曾經(jīng)待過的幼兒園、小學(xué)、初中，全都沒有了。”浙江省臺州市天臺縣石梁學(xué)校教師王影懷抱著鄉(xiāng)村情結(jié)，積極參與學(xué)校管理和育人模式改革。她想通過持續(xù)探索實踐，為學(xué)生的未來提供更多可能。

讓課堂在山野真實發(fā)生

資源，始終縈繞在王影的心頭。如何將城區(qū)學(xué)校的教育資源帶到山區(qū)學(xué)校實現(xiàn)資源共享，如何將當(dāng)?shù)匚幕Y源、鄉(xiāng)村生態(tài)資源轉(zhuǎn)化為教育資源，又該怎樣留住資源、創(chuàng)造新的教育資源？2011年，通過主動到山上送教，她與石梁學(xué)校結(jié)緣。之后的10年間，她在石梁學(xué)校成立鄉(xiāng)村名師工作室。2023年，王影主動向教育局申請調(diào)任石梁學(xué)校工作，全面開始了她的教育資源創(chuàng)新實踐。

山區(qū)學(xué)校的學(xué)生家庭對教育的態(tài)度和城區(qū)家庭有著明顯差異，學(xué)生幾乎沒有英語學(xué)習(xí)資源。王影分析了小班額優(yōu)勢，開展了她在城區(qū)學(xué)校中沒條件進(jìn)行的家庭對話式教學(xué)。學(xué)生課上圍成一圈，依次介紹自己。“孩子們的英文名都很‘洋氣’，他們把彼此寫進(jìn)改編的歌詞里，點(diǎn)到誰就‘唱誰’，這樣很快就明白了英語的詞義、句意以及用法?！睂W(xué)生被分成兩個組，帶著自己設(shè)計的項目任務(wù)進(jìn)山，或繪畫寫生，或詩詞創(chuàng)作，回來課上每個人都有機(jī)會介紹自己作品的含義、展示作品想要傳達(dá)的情感等。

“教學(xué)要和生活聯(lián)系在一起，孩子們用英語做事情，感受到英語就在身邊，這才是真實的課堂。”王影介紹道，她讓學(xué)生周末回家拍短視頻，用英語介紹自己的家人、生活用品、學(xué)習(xí)用品，返校后在課上播放給同學(xué)看。她認(rèn)為，在一系列活動中，充分的表達(dá)、互動與反饋十分重要，學(xué)生感受到自己在他人心中是有位置的，能給彼此帶來意義，對于促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展具有積極作用。

除了英語教學(xué)方式的拓新，王影希望各學(xué)科引進(jìn)更多教學(xué)資源，并且留住資源，以此打開學(xué)生的眼界。一方面，她利用名師工作室和“教共體”平臺優(yōu)勢，吸引外校教師來學(xué)校開展教研交流，運(yùn)用新理念、新方式為學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。學(xué)校結(jié)合鄉(xiāng)土資源開設(shè)了多種拓展課程，如竹筒繪畫、手工制作、科技小創(chuàng)作等。另一方面，由于山上氣候潮濕等原因，學(xué)生作品、文化裝飾等擺放在室外極易受潮而損壞。2024年，她積極向上級部門申請建設(shè)“暖廊”項目。項目一旦建成，學(xué)校就能夠在廊道將學(xué)生作品、文化裝飾展示出來，同時布置一些電子屏，就可以不定期更新英文歌曲、故事、新聞、人物傳記，豐富學(xué)生的閱讀，拓展他們的視野。“想法還有很多，我要一步步把它們變成現(xiàn)實?！蓖跤罢f。

打造跨學(xué)科自然美學(xué)課程

“打開”，是王影進(jìn)行鄉(xiāng)村教育模式創(chuàng)新的核心理念之一。打開校園封閉的“圍墻”，以山野創(chuàng)作等拓展課程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感，以美浸潤心靈。自2023年始，王影與教共體單位——杭州崇文世紀(jì)城實驗學(xué)校合作，探究“如何讓音樂點(diǎn)亮山里娃的夢想”，將音樂點(diǎn)亮特色課程引入石梁學(xué)校，通過項目化學(xué)習(xí)，聯(lián)結(jié)詩、畫、樂的跨學(xué)科自然美學(xué)課程，實現(xiàn)以詩啟智、以畫解詩、以歌唱詩。

當(dāng)時，一些教師表達(dá)了不理解，不認(rèn)為學(xué)生能夠把自主創(chuàng)作的詩編配成歌。“他們認(rèn)為應(yīng)該聘請專業(yè)人士作詞譜曲，再教給全校學(xué)生傳唱?！蓖跤皥猿滞苿舆@項合作，“要相信學(xué)生，別的學(xué)校能做成，我們也一定可以?！?/p>

起初，班主任們把學(xué)生作品放在網(wǎng)絡(luò)群組里共享，夸贊學(xué)生寫得很好?！拔乙豢?，那些詩歌特別‘高大上’，有寫家訓(xùn)家風(fēng)的，還有歌頌風(fēng)土人情的。”王影卻感到困惑，私下詢問教師，原來他們怕學(xué)生寫得“太丟臉”，就自己寫了幾篇，讓學(xué)生抄了一遍。她感到啼笑皆非，認(rèn)為這是一次失敗的嘗試，并告訴教師們，以學(xué)生為中心就是要打開思路，大膽放手讓學(xué)生去做。她邀請杭州的教師來校指導(dǎo)，組織學(xué)生到被稱為“浙東唐詩之路”目的地的石梁云端·唐詩小鎮(zhèn)研學(xué)，師生邊走邊聊，以詩樂為背景，引導(dǎo)學(xué)生回歸自然，直面內(nèi)心的情感與想法。

之后收上來的作品，褪去了縹緲的浮夸，也不受平仄格律的限制，學(xué)生內(nèi)心的真實想法一筆一畫地呈現(xiàn)在了紙上。當(dāng)王影看到第一稿時，學(xué)生的情感流露讓她難過，很多詩歌在表達(dá)悲傷的情感，學(xué)生思念爸爸媽媽，追懷故去的爺爺奶奶，疑惑現(xiàn)實為何如此?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)，有個女生的詩充滿了孤獨(dú)和消極情緒，原來她一直用小刀自殘，她渴望有朋友、被關(guān)愛。我們給她起了Lily的英文名，一邊鼓勵她繼續(xù)寫詩，一邊撫慰她?，F(xiàn)在，她變得開朗了很多，也不再自殘，能更成熟地對待同學(xué)關(guān)系?！?/p>

隨著學(xué)生的作品越來越多，他們的負(fù)向情緒不斷消解，創(chuàng)作靈感不斷迸發(fā)。王影組織教師將學(xué)生作品結(jié)集成冊，至今已發(fā)布了兩期《云端詩路上的“小李白”》。由學(xué)生作詞作曲的歌曲《有趣國度》成功在網(wǎng)易云音樂發(fā)布。歌曲是由學(xué)生自主創(chuàng)作、探究學(xué)習(xí)的成果，寄托著他們的情感。其中，歌詞“我的心情就像雷雨交加的夜晚”就來自一位學(xué)生對奶奶去世當(dāng)夜的真實敘述。“以前杭州老師來校講課結(jié)束離開的時候，一些學(xué)生不知如何表達(dá)戀戀不舍，擔(dān)心以后再也見不到他們。而現(xiàn)在，學(xué)生變得很自信、熱情、大方，會告訴老師，等下次再見時給他們看自己寫的詩歌?！蓖跤罢f。

城鄉(xiāng)師生雙向流動的“天臺模式”

資源還能如何利用？鄉(xiāng)村教育還能怎樣繼續(xù)“打開”？從校內(nèi)到校外，學(xué)生能不能走得更遠(yuǎn)一點(diǎn)？相比“引進(jìn)來”，“走出去”的難度更大。五年前，石梁學(xué)校與城區(qū)的赤城中學(xué)結(jié)成了更深層次的教共體。以初中學(xué)段為主，兩所學(xué)校的部分學(xué)生被混編成幾個班，按批次分別在兩所學(xué)校學(xué)習(xí)一段時間，這些班級被稱為“石梁班”，實行“雙導(dǎo)師制”。師生一起上山下山，鄉(xiāng)村學(xué)生享受到了城區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源，城區(qū)學(xué)生鍛煉了自主生活能力。

但王影感受到了雙重壓力。一方面壓力來自對上山的城區(qū)學(xué)生的管理。個別學(xué)生剛從城區(qū)來校時不疊被子、衣物亂放……一些家長出于擔(dān)心，頻繁上山送物資。后來，王影完善了管理制度，和同事反復(fù)教育引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)范、獨(dú)立自主。另一方面壓力來自對進(jìn)城的鄉(xiāng)村學(xué)生的管理。山路難走，家長接送困難；學(xué)生進(jìn)城后自卑、生病等問題難以及時解決；城區(qū)學(xué)校住宿條件有限，小學(xué)段進(jìn)城困難，家長抗拒。為解決問題，王影與鎮(zhèn)里部門溝通，開通了免費(fèi)的公交專線；小學(xué)段以部分高年級學(xué)生為試點(diǎn)，聯(lián)系縣鎮(zhèn)心理咨詢熱線，確保學(xué)生心理健康。她積極爭取社會資源支持，聯(lián)系公益組織、愛心人士對困難學(xué)生家庭進(jìn)行資助與幫扶。有時，王影也會因不被人們理解而黯然失落，但她依然一邊思索解決之道，一邊繼續(xù)努力維系這種雙向流動模式的運(yùn)轉(zhuǎn)。2023年至今，石梁學(xué)校成功實現(xiàn)了生源回流。

“全國很多學(xué)校都在尋求教育改革的突破點(diǎn)?；蛟S其就在于打開‘圍墻’走出去，讓教育資源在城鄉(xiāng)之間雙向流動?！痹谕跤翱磥恚@是一種鄉(xiāng)村教育未來新樣態(tài)的探索與創(chuàng)新。城區(qū)的學(xué)生需要鄉(xiāng)土文化，鄉(xiāng)村學(xué)生也需要來自城市的優(yōu)質(zhì)資源。一些學(xué)生的眼界還存在很多局限。教育培養(yǎng)的未來接班人，需要有廣闊的視野，更要有實事求是、提出并解決真問題的能力?！拔覐慕桃呀?jīng)20多年了，看著孩子們在大操場吹著山風(fēng)跑跳打鬧，我想，通過大家共同的探索努力，他們的胸懷和視野一定會越來越開闊?！?/p>