鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下地方高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)策略

摘" 要：在全面推進鄉(xiāng)村振興的背景下，強化地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為賦能地方經(jīng)濟發(fā)展的重要路徑。地方高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，對青年人才的培養(yǎng)必須融入經(jīng)濟發(fā)展的需求，努力向地方輸出有能力、懂農(nóng)業(yè)、善經(jīng)營的新時代人才，從而帶動地方發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供人才保障。該文在探討鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和“雙創(chuàng)”人才關(guān)系的基礎(chǔ)上，分析當前地方高?！半p創(chuàng)”育人工作存在的教育目標不明確、培養(yǎng)方式單一、師資結(jié)構(gòu)不合理和資源整合不到位等問題，指出地方高校應(yīng)從實際需求出發(fā)，以全新的思維范式推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，從明晰“雙創(chuàng)”育人方向、完善師資結(jié)構(gòu)、整合地方資源等方面，探索建立高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育體系，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供人才保障。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；地方高校；“雙創(chuàng)”育人；社會需求；培養(yǎng)策略

中圖分類號：C961" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）10-0181-04

Abstract： In the context of comprehensively promoting Rural Revitalization Strategy， strengthening the training of innovative and entrepreneurial talents in local colleges and universities has become an important way to empower local economic development. As an important base for training talents， local colleges and universities must integrate the training of young talents into the needs of economic development， and strive to export local talents in the new era who are capable， understand agriculture and good at management， so as to promote local development， to provide talent guarantee for the implementation of the strategy of Rural Revitalization Strategy. On the basis of discussing the relationship between the strategy of Rural Revitalization Strategy and mass entrepreneurship and innovation talents， this paper analyzes the problems existing in the current mass entrepreneurship and innovation education in local colleges and universities， such as unclear educational objectives， single training mode， unreasonable teacher structure， inadequate integration of resources， and so on. It is pointed out that local colleges and universities should proceed from the actual needs and promote the reform of innovation and entrepreneurship education with a new thinking paradigm. From the aspects of clarifying the direction of mass entrepreneurship and innovation education， improving the structure of teachers， and integrating local resources， we will explore the establishment of a training system for high-quality innovative and entrepreneurial talents， so as to provide talent guarantee for the implementation of the Rural Revitalization Strategy.

Keywords： Rural Revitalization Strategy; local colleges and universities; \"entrepreneurship and innovation\" education; social demand; training strategy

人才振興是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、城市建設(shè)、基層治理離不開服務(wù)于地方生產(chǎn)和服務(wù)的高素質(zhì)、專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。2024年中央一號文件中重點強調(diào)實施人才支持計劃，加大地方本土人才培養(yǎng)，發(fā)揮地方普通高校的作用，有序引導(dǎo)文化素質(zhì)水平高、專業(yè)技術(shù)強的人才服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展[1]。

“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)契合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時代需求，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”在全國各地蓬勃興起，我國社會主義建設(shè)邁向了新的征程。地方高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，承擔著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重大使命，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才支撐是其應(yīng)然之責[2]。地方高校應(yīng)積極主動整合教學科研資源，將人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、科學研究等方面的優(yōu)勢資源向鄉(xiāng)村傾斜，培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才；同時，要充分了解大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的就業(yè)政策，充分發(fā)揮大學生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的引導(dǎo)作用，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對在校生開展有針對性的培養(yǎng)，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層創(chuàng)業(yè)就業(yè)?；诖耍疚脑诶砬宓胤礁咝！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村振興的關(guān)系的基礎(chǔ)上，指出了地方高校在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)上尚存在一些問題，無法精準對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的具體需求，為此從優(yōu)化教學方式、整合地方資源等方面提出了地方應(yīng)用型高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)策略。

1" 地方應(yīng)用型高校“雙創(chuàng)”育人與鄉(xiāng)村振興的關(guān)系

1.1" 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供推動力

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，推動了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大，為人才發(fā)展提供了良好的平臺和發(fā)展空間，使得大量高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才歸鄉(xiāng)積極參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)打下了基礎(chǔ)[3]。然而隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)性推進，昔日的創(chuàng)業(yè)者已不能滿足于當下經(jīng)濟發(fā)展的需要。當前鄉(xiāng)村發(fā)展處于轉(zhuǎn)型期，需要具有前瞻性視野和敢于嘗試的創(chuàng)新型人才，來改變當前鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀，推動鄉(xiāng)村全面振興?！半p創(chuàng)”人才具有較高的創(chuàng)新意識和抗挫能力，更能適應(yīng)當前鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期；“雙創(chuàng)”人才不僅具有良好的專業(yè)技能，更有較強的創(chuàng)新能力，能創(chuàng)造性地延長特色產(chǎn)業(yè)鏈，并能根據(jù)自身的成長優(yōu)勢帶動鄉(xiāng)村電商發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興[4]；此外，當前國家越來越注重對地方文化的保護和傳承，這在一定程度上為“雙創(chuàng)”人才提供了機會，他們可以利用自己的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代元素相結(jié)合，創(chuàng)造出具有地方特色的產(chǎn)品和服務(wù)，推動鄉(xiāng)村文化的發(fā)展。

1.2" “雙創(chuàng)”人才在鄉(xiāng)村振興中的作用

人才是鄉(xiāng)村振興中最關(guān)鍵、最活躍的因素，人才興則鄉(xiāng)村興，人才強則鄉(xiāng)村強。推進鄉(xiāng)村振興發(fā)展，人才是基本保障。習近平總書記強調(diào)：“一切創(chuàng)新成果都是人做出來的”“創(chuàng)新是鄉(xiāng)村全面振興的重要支撐”[5]。大學生“雙創(chuàng)”人才具有較強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，他們能夠運用所學知識和技能，不斷探索鄉(xiāng)村振興的新路徑、新模式，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級、科技創(chuàng)新等，提高地方產(chǎn)業(yè)的競爭力和效益，促進地方鄉(xiāng)村的經(jīng)濟發(fā)展，加快現(xiàn)代化進程。此外，國家大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，出臺了一系列優(yōu)惠政策為大學生提供了廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和機會，他們利用這些政策資源和平臺，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供有益的探索和經(jīng)驗。同時，他們的成功經(jīng)驗也可以激勵更多的大學生投身于鄉(xiāng)村建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興貢獻力量。

1.3" 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供平臺

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略強調(diào)人才的重要性，提出要加強鄉(xiāng)村人才隊伍建設(shè)。這一政策為地方高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供了政策支持，促進了“雙創(chuàng)”人才在地方城鎮(zhèn)的發(fā)展和成長。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長，經(jīng)濟環(huán)境的不景氣以及就業(yè)群體結(jié)構(gòu)失衡，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力逐漸增大。而地方高校作為培養(yǎng)地方型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才基地，應(yīng)立足鄉(xiāng)村振興發(fā)展需要，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，注重產(chǎn)學研融合，加強與行業(yè)企業(yè)、地方政府和農(nóng)業(yè)合作社的合作，為學生提供更多實踐機會，讓他們更好地了解基層對人才的需求，從而引導(dǎo)他們到基層就業(yè)[6]。這樣不僅可以緩解大學生的就業(yè)壓力，還可以為他們提供實現(xiàn)人生價值的舞臺和機會。

2" 地方應(yīng)用型高?！半p創(chuàng)”育人工作面臨的困境

2.1" 教育理念落后，培養(yǎng)目標不明確

鄉(xiāng)村振興需要全面發(fā)展的綜合性人才，地方高校在培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才時，一是缺乏對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入理解和對接，二是多注重學生所學專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)，缺乏對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下市場需求的了解和適應(yīng)，對于跨學科、跨專業(yè)的綜合性人才培養(yǎng)欠缺且“雙創(chuàng)”實踐項目同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，專業(yè)知識與“雙創(chuàng)”課程未能緊密結(jié)合，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生進入社會后并不能適應(yīng)社會的發(fā)展?！半p創(chuàng)”教育需要實踐平臺的支持，以便學生能夠進行實際操作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。然而，由于教育理念落后和培養(yǎng)目標的不明確，地方高?？赡苋狈ψ銐虻膶嵺`平臺和資源，無法為學生提供足夠的實踐機會。此外，由于缺乏明確的培養(yǎng)目標，未能根據(jù)自身條件和特色與當?shù)氐慕?jīng)濟和社會發(fā)展緊密結(jié)合，也未能充分了解地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才與市場需求不匹配，剝離了“雙創(chuàng)”教育與鄉(xiāng)村振興的關(guān)系，難以滿足地方鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。

2.2" 培養(yǎng)方式單一，課程設(shè)置不合理

目前很多地方高校的專業(yè)培養(yǎng)方案不能有效體現(xiàn)面向鄉(xiāng)村振興的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，對于通識課和專業(yè)理論課重視度較高，“雙創(chuàng)”課程的重視度較低，并且采用傳統(tǒng)的課堂教學和理論灌輸?shù)姆绞?，缺乏實踐性和創(chuàng)新性。這種單一的培養(yǎng)方式無法滿足學生對于時間操作和創(chuàng)新思維的需求，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，更無法服務(wù)于地方鄉(xiāng)村發(fā)展。由于教育理念的落后，“雙創(chuàng)”教育的課程設(shè)置可能缺乏科學性和前瞻性，無法很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。主要表現(xiàn)在：課堂內(nèi)容單一，課時量較少，缺乏跨學科、跨領(lǐng)域的綜合性課程，這就容易導(dǎo)致學生缺乏對不同領(lǐng)域知識的了解和整合能力，難以形成全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，地方特色不明顯。此外，地方高校在制定“雙創(chuàng)”教育上的考核機制上，缺乏對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐成果的有效評價和激勵，導(dǎo)致學生對“雙創(chuàng)”教育的重視程度不足，缺乏參與熱情和積極性。

2.3" 師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)知識欠缺

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，對“雙創(chuàng)”人才的需求更加多元化和專業(yè)化，這對教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，由于培養(yǎng)目標不明確，地方高校在“雙創(chuàng)”教育的師資選拔和建設(shè)上可能存在滯后現(xiàn)象，缺乏具有實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新精神的教師團隊是地方高校普遍存在的問題。一方面，地方高校由于在資金、地域等因素的限制，難以引進高水平教師，現(xiàn)有的“雙創(chuàng)”型教學教師多為校內(nèi)的專職輔導(dǎo)員、學生處教師和專業(yè)課教師，他們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備薄弱、實踐經(jīng)驗較少，往往不能滿足學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識更高層次的需求[7]；另一方面，教師隊伍整體素質(zhì)不高，缺乏具有豐富的實踐經(jīng)驗和企業(yè)經(jīng)歷、扎實的理論知識的教師，這種不合理的師資隊伍導(dǎo)致教學質(zhì)量和學術(shù)水平難以提升，難以滿足學生對于實踐操作和創(chuàng)新思維的需求，無法提供全方位的教學支持和指導(dǎo)。此外，地方高校在激勵政策和機制方面尚未形成科學、系統(tǒng)和協(xié)同的體系。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度不完善，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主要采取單次、間斷性的指導(dǎo)方式，這使得他們與學生的指導(dǎo)關(guān)系呈現(xiàn)出非固定和溝通頻率低的特征[8]。換句話說，現(xiàn)有的激勵政策和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度都亟待改進和優(yōu)化，以更好地滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。

2.4" 未有效整合資源，育人氛圍不濃厚

高校鄉(xiāng)村振興“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，需要投入大量的場地、資金、設(shè)備[9]。目前地方高校在這些方面的投入明顯不足，例如：專業(yè)教師的課時費、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場地、新技術(shù)的開發(fā)和推廣，都需要大量的資金，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，盡管有政策扶持，但資源的配置往往難以均衡，導(dǎo)致一些地方高校在“雙創(chuàng)”教育方面的投入明顯不足，然而資金的缺乏在一定程度上會推遲專項成果轉(zhuǎn)化。另外，地方高校在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方面未能充分利用校內(nèi)外資源，缺乏與政府、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會等的合作，導(dǎo)致資源浪費和效率低下。就高校自身而言，在日常思想政治教育課堂中和校園網(wǎng)媒宣傳中，缺少對大學生服務(wù)地方鄉(xiāng)村振興成功案例的報道，一定層面上導(dǎo)致學生缺少服務(wù)地方鄉(xiāng)村振興的意識和對如何實現(xiàn)社會價值和人生價值的思考，使得“雙創(chuàng)”育人浮于形式，未能真正落地。

3" 地方應(yīng)用型高?！半p創(chuàng)”育人策略

3.1" 清晰教育定位，確立育人方向

地方高校應(yīng)該根據(jù)自身的情況和特點，明確自身在地方經(jīng)濟發(fā)展中的角色，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)需求，制定符合地方特色的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標。首先，地方高?？梢詫ⅰ半p創(chuàng)”教育與勞動實踐教育相結(jié)合，因為大學生親身參與勞動實踐，不僅能夠培養(yǎng)了學生的勞動精神和社會責任感，也增強了地方高校人才培養(yǎng)的實踐性和實用性。其次，將“雙創(chuàng)”教育與大學生思想政治教育相結(jié)合，將“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容融入大學生思想政治教育體系中，如在思想道德修養(yǎng)、馬克思主義哲學等課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和思維，引導(dǎo)學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀和價值觀[10]，激發(fā)學生投身地方鄉(xiāng)村建設(shè)的主動性、自覺性。再次，將“雙創(chuàng)”教育與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展相結(jié)合?！半p創(chuàng)”教育要扎根地方經(jīng)濟社會發(fā)展實際，所以要緊貼地方需求，加強與政府、企業(yè)、社區(qū)等各方面的合作，共同構(gòu)建一個協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)，讓“雙創(chuàng)”教育真正落地生根，為地方發(fā)展提供源源不斷的創(chuàng)新動力和人才支持。比如，地方高?？膳c當?shù)氐墓净蚪M織建立聯(lián)系，為學生提供實習機會和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息交流平臺，幫助學生更好地了解“雙創(chuàng)”政策并拓展就業(yè)機會。

3.2" 深耕“雙創(chuàng)”課程，豐富授課形式

在信息化技術(shù)的推動下，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)多元化發(fā)展，這使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育愈發(fā)強調(diào)跨學科的綜合特點。為此，地方高校在設(shè)置“雙創(chuàng)”課程教學內(nèi)容時，應(yīng)將社會對人才的需求變化考慮在內(nèi)，構(gòu)建一個以人才培育和創(chuàng)業(yè)教育為核心，融合農(nóng)產(chǎn)品電商、市場營銷、心理學和公共事業(yè)管理等多元領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，強化各學科之間的聯(lián)系，實現(xiàn)通識教育的目的[11]。同時，深度融合理論教學與實踐活動，以提高學生的知識遷移能力、創(chuàng)業(yè)思考能力和實踐能力，這將有力地促進大學生順利參與鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)。其次，在授課過程中，可采用小組討論、角色扮演、案例分析等形式，引導(dǎo)學生積極參與課堂互動，提高學生的學習積極性和主動性[12]，可以通過組織學生參與社會調(diào)查、志愿服務(wù)等活動，讓學生了解社會需求和鄉(xiāng)村發(fā)展的實際情況，提高自身實踐能力[13]。從完善的評價體系對學生的“雙創(chuàng)”課程學習成果進行科學的評價，可以建立科學的評價體系，采用多種評價方式，如項目報告、實踐成果等，全面評估學生的學習效果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3" 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強“雙創(chuàng)”培訓

高校的師資隊伍建設(shè)與“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)密切相關(guān)，高校應(yīng)著力打造高素質(zhì)、高技能、高水平的師資隊伍，提高教師的創(chuàng)新教育能力[1]。第一，高校應(yīng)建立完善的師資培訓體系，加強對現(xiàn)有師資的培訓。通過定期舉辦培訓班、學術(shù)交流會等形式，邀請專家學者和優(yōu)秀教師分享教學經(jīng)驗和教學方法，提高教師的專業(yè)水平和教學能力；第二，要積極引進具備較高學術(shù)水平和豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，充實地方高校的師資力量?？梢酝ㄟ^制定優(yōu)惠政策、提高待遇等方式吸引人才；第三，加強與當?shù)仄髽I(yè)、研究機構(gòu)的合作，建立產(chǎn)學研一體化機制，促進地方高校與產(chǎn)業(yè)、學術(shù)界的交流和合作。通過合作項目的開展，提高教師的實踐能力和學術(shù)水平，同時為鄉(xiāng)村振興提供技術(shù)支持和智力支持；最后，地方高校應(yīng)優(yōu)化教師激勵機制，充分考慮“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的利益，并通過物質(zhì)和精神層面的激勵，激發(fā)其工作潛能[14]。

3.4" 善于借勢借力，做好資源整合

首先，地方高校應(yīng)建立校內(nèi)外協(xié)同育人機制，挖掘一切有利的校內(nèi)外資源，可以與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研機構(gòu)等建立密切合作關(guān)系，共同構(gòu)建協(xié)同育人機制。不斷壯大“雙創(chuàng)”師資力量，加強對學生“雙創(chuàng)”意識、“雙創(chuàng)”知識、“雙創(chuàng)”思維及“雙創(chuàng)”技能等的培育，強化“雙創(chuàng)”能力、行為習慣養(yǎng)成、團隊協(xié)作及人際交往能力等方面的訓練[15]。其次，要充分利用政府、企業(yè)、社會等多方面的力量，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。一方面政府出臺的相關(guān)政策和資金支持，可以引導(dǎo)地方高?！半p創(chuàng)”教育的發(fā)展方向，推進相關(guān)項目落地；另一方面企業(yè)可以提供實踐機會和創(chuàng)業(yè)平臺，讓學生在實踐中學習和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，同時也可以建立社會支持平臺和“雙創(chuàng)”教育資源平臺，共享師資、課程、實踐基地等資源，提高“雙創(chuàng)”教育整體水平，為鄉(xiāng)村振興的實施提供人才支持。最后，地方高?？梢酝ㄟ^舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和表彰，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性。

4" 結(jié)束語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進需要大量高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而地方高校作為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要人才培養(yǎng)基地，具有與鄉(xiāng)村緊密的地緣優(yōu)勢，因此有責任和義務(wù)為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。面對當前“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的一系列問題，高校應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，改革現(xiàn)有培育體制機制，開展個性化教育、一體化培養(yǎng)、立體化輸送、全程化服務(wù)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供人才保障，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家目標的實現(xiàn)提供人才支持和智力保障。

參考文獻：

[1] 中共中央 國務(wù)院關(guān)于學習運用“千村示范、萬村整治”工程經(jīng)驗有力有效推進鄉(xiāng)村全面振興的意見[EB/OL].http：//www.news.cn/20240203/a6170468650340fba528015190aa751f/c.html.

[2] 邊疆，周輝.服務(wù)鄉(xiāng)村振興地方高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)探析[J].甘肅教育研究，2023（9）：135-139.

[3] 重慶經(jīng)貿(mào)職院：強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng) 賦能民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=17679190667387594 07amp;wfr=spideramp;for=pc.

[4] 張立，范芹.高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的耦合機制[J].經(jīng)濟問題，2022（9）：52-59.

[5] 著力培育農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才（新論）[EB/OL].http：//gs.people.com.cn/n2/2021/1022/c183343-34968546.html.

[6] 梁華榮，韋聯(lián)桂，趙鋒.基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的地方高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2023，6（23）：136-138.

[7] 胡清華.鄉(xiāng)村振興視角下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索[J].中阿科技論壇（中英文），2023（6）：118-122.

[8] 項慧玲，武陽.基于高?；ヂ?lián)網(wǎng)+大賽的鄉(xiāng)村振興雙創(chuàng)人才培養(yǎng)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2023（24）：160-163.

[9] 胡發(fā)剛.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制存在的問題與改進路徑——以安徽省應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)為例[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報，2018，16（3）：70-73.

[10] 黃雪瑩，劉倩倩，廖惠蘭.課程思政背景下“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)助推鄉(xiāng)村振興的路徑研究[J].河池學院學報，2022，42（3）：80-85.

[11] 劉慧芳，王挺.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略[J].吉林省教育學院學報，2023，39（7）：52-56.

[12] 趙振崗.淺談構(gòu)建大學生思想政治教育全覆蓋網(wǎng)絡(luò)[J].河北民族師范學院學報，2012，32（2）：39-41.

[13] 薛蓮莉.談高職學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].遼寧師專學報（社會科學版），2018（2）：57-58.

[14] 唐朝永，鄒美鳳.高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)的困境與路徑研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2024，7（2）：79-81.

[15] 呂瑩.高職院校工匠精神與“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的耦合性因素分析[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2023，36（2）：92-97.